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卑劣的街头观后感精选多篇
卑劣的街头观后感（精选多篇）
第一篇：
卑劣的街头观后感
卑劣的街头观后感
很早以前就看到韩国的黑帮电影《卑劣的街头》这部片子的海报，当是就被它吸引，海报风格完美体现了电影的主题：
黑暗的街头，落魄的斗魂，悲凉但单纯的人生，但是直到前两天才有心情翻出来看。
整部电影本身讲述的就是一个刚到而立之年的黑社会小混混的短暂一生。
为生活所迫他不得不抓住一个上位的机会替老大杀了检察官由此得到老大器重。
在得知二把手想除去他时果断先下手干掉了对手，从此从一个助手爬到了老二的位置，事业开始有了起色。
期间更是重遇儿时的暗恋对象，好像幸福在向他招手。
为了追她，他频频去女孩工作的书店买书。
故意把书本掉在地上，乘机目测她的脚的尺寸为她买鞋。
当女孩目睹他痛殴纠缠她的店长时凶悍的模样，女孩退缩了开始对他避而不见。
当他得知女孩生病时，他砸开她的门背着病重的她去医院，还为她熬粥。
女孩被感动了开始尝试接纳他。
某次送她回家，突如其来的强吻终于俘获了女孩。
他恍然以为自己已经接近幸福，甚至为了爱人萌生过要退出江湖的意念。
于是一次在书店门口，他掏出一个小盒子向女孩求婚，似乎一切都那么美妙。
而好戏就在此时上演。
此时一群仇家向他奔来，他本能的意识到必须逃跑，于是丢下女孩一个人拿着小盒子目瞪口呆看着他像箭一般冲出去，身后是一群拿刀的黑帮分子，这是他们最后一次见面。
一直觉得黑帮电影里的爱情似乎有种特别的残酷之美。
奔跑在卑劣的街头的他根本无福消受常人的浪漫爱情。
就像一潭腐臭发黑的死水，偶尔虽然有春风把玫瑰花瓣洒落在池中，给这摊死水带来那抹生动的艳红，但是终究还是被池水的黑暗吞噬，最终腐烂为黑暗的一部分。
他拼搏过，挣扎过，短暂的幸福过，但是旋即命运无情的撕开了一切伪装。
先被曾经视为好友的导演出卖，把他透露的杀人秘密拍成了电影去换取平步青云，出人头地。
最终还命丧在曾经的最信任的兄弟手上。
依旧记得炳斗死时的眼神，不解，愤慨，苍凉，甚至有一丝的委屈。
而那位把刀一次次插进他身体的小混混，眼中有泪和痛苦，但却依旧要用尖刀去砍杀。
最后出现的那位曾经最器重，最兄弟的兄弟，眼神中早已没有了情谊，只能感觉到欲望和野心，似乎在嘲笑炳斗曾经对他们说的话：
我们是一家人。
那只是他一个人天真的想法，很悲凉，却又现实到可怕。
影片最后替代他的小弟和出卖他的朋友与老大在歌厅把酒言欢，老大兴之所至上台唱了一首英文老歌《oldandwise》。
佩服韩国电影人编曲方面另辟蹊径，把欧美老歌拿来恰到好处的衬托了电影，这种处理手段在另一部韩国纯爱影片《那年夏天》里也是，一首yesterdaywheniwasyoung十分的贴切感人，好似此歌就是为这部电影创作的非常的贴切。
影片结尾当苍凉的音乐响起时，听着黑帮老大的歌声，实在是电影中的点睛之笔。
第二篇：
街头日记观后感
你回到家了
——《街头日记》观后感
记得第一次看《街头日记》这部电影，我脑海里深的印象是：
美国的教育环境真是太糟糕了，枪击、暴力、种族歧视等等无处不在。
当看到学生们用那种不屑的眼神打量古老师的时候，我真为古老师捏一把汗。
也许像其他老师那样，过一阵子就不再会这样热情，“天真”的想改变什么了吧。
因为她现在是一个“新老师”。
要是有一天我需要面对这样一群学生，我可能会选择放弃，但古老师没有，她的勇气深深地折服了我。
今天是第二次看这部电影，而我的眼里看到全是希望的坚守。
当学生对着古老师说“我回到家了”，古老师回应“你回到家了”时，我的眼里满是激动的泪水：
教育的力量竟然可以让那些世俗的物质世界变得如此渺小。
去倾听学生的声音，走进孩子们的生活，让他们知道学习让人受益非浅，让学生在学习之余了解一些社会事物、社会现象、偏激行为等，让他们知道原以为自己什么都懂的世界其实只是展现了真实生活的某一个面，这不代表所有，也代表不了所有的一切。
当学生们谈到为了自己的种族去死是一件很有意义的事情，古老师很认真的回答“你死了，你认为他们会伤心吗？
不，一切都不会因你的牺牲而改变，死了，然后腐烂，忘记。
”
古老师通过兼职为学生们买书，买日记本，甚至带他们一起去没
有去过的地方旅游。
我刚开始觉得这个老师很傻，为什么要自己贴钱来做这些，是我狭隘了。
当孩子拿到崭新的书本，惊喜地说道这是新书，当孩子们闻到墨香的时候，古老师笑了。
她坚信这些对于孩子们很重要，可以让孩子们了解更深层次的道理；看到学生打着手电筒看书，有学生不时跑过来问老师“安妮日记的结局是什么”的画面时，我明白了，这一切是值得的。
她跟着孩子们一起跳街舞，一起学习，一起party，通过写日记来了解孩子们的实际生活状态。
看到学生们表现不友善的时候，她的第一反应不是愤怒，也不是一声“stop”叫停，而是想办法来改变这一切，很震撼。
孩子们意识到他们的古老师为他们所做的一切，他们变得像朋友一样相处着。
她让学生明白：
我是老师，你可以不尊重我，但是如果你想要得到别人的尊重，就必须先学会尊重别人。
一个刚上任的老师，她的准备要有多充分才可以这样从容地面对这些叛逆的孩子。
其他任教老师以为她疯了，尤其是在那种不可越级申请活动的情况下，她勇敢地做到了。
开办学校，聘请教师，招收学生，老师就应该去教育学生，而不是去抱怨学生们是差劲的，或者孺子不可教也，然后习惯性地给学生们贴上许许多多的标签。
如此，我们很难想象那个受伤的孩子里面就有一个我们的影子，很难不是吗？
古老师的热情和激情，贯穿始终。
她的品格个人风采一一尽显。
是她的美丽？
是她的教学技巧让她如此非凡？
是她的关系网络或是家庭背景？
亦或是她的知识云云。
其实都不是，是她的用心，是她的
热情，是她的不放弃和坚持，是她那颗充满希望的心感染了学生，是她的善良解救了这群濒临危险的孩子，让孩子们找到了心灵的家。
古老师很了不起，她做了很多老师都没有去做的事情，她用自己的行动实现了她想要实现的一切，重要的是她给了学生以希望，她触摸到了孩子们的灵魂。
古老师是平凡的，她不是英雄，因为她只是做了一个老师应该做的。
最大的不同就是她帮助学生们改变，用心陪伴着学生，改变他们对生活，世界、自我认知态度。
正是因为古老师不断地尝试去改变，才有了孩子们的改变。
她才是一位真正的教师！
第三篇：
街头日记观后感
教育，有价值的幸福
——我看影片《街头日记》
这是一个充斥着现代文明的喧嚣，却无时不以野蛮的方式生存下去的动乱国度里的动乱年代。
每个人心中怀着除希望以外的的东西。
死亡每天都伴随，肤色决定了一切，每天都可以是末日，所以每天都可以毕业。
枪声，叫骂，帮派在整个校园，整个社会流窜。
这是美国当时的状况，形式上的混合学制，不同肤色的交集是种族的矛盾愈发尖锐，危机四伏，蓄势待发。
我是艾琳?
格鲁维尔，我有爱我的丈夫和无时无刻不以我为豪的父亲，今天我要展开更加充实的生活，我将有一份适合我的工作。
我从事教育工作。
威尔森高中位于加利福尼亚，长岛，我满怀激情地踏进校门，和教务长慷慨激昂地交流了我的教学计划，但她似乎不感兴趣，不过这丝毫不会打击我的热情。
第一节课，我提前来到教室做好一切准备。
等待我的学生们，铃声响了，其他教室纷纷有学生涌进，唯有203教室沉寂如故。
一段时间后学生们才懒懒散散地进入教室，各种肤色的学生，显然他们并不欢迎我。
几天上课下来我发现在这个班级里，孩子们之间不但存在着种族方面的问题，社会恶习也非常严重，空气中弥漫着偏狭与绝望的味道。
自我的种族隔离制占据了孩子们的社交方式，甚至被当成了生存的手段，从第一天走进教室起，他们就迅速通过课桌隔出了属于自己的区域，与其他人彻底划清界限。
我对这样的现实感到惧怕，为什么人性可以如此冷冰冰，又是谁促使这些本应该单纯，无忧无虑的年轻生命变得如此颓废，绝望。
我要去改变它，竭尽一切努力！
我一直在忍耐，寻找一种新的教学方式。
直到一次在课堂上，我当场撕掉了一幅带有强烈的种族歧视色彩的漫画这是我第一次失去控制，在学生们面前彻底爆发，因为我发现漫画的画风与种族大屠杀时一幅讽刺犹太人的漫画非常相似，这纯粹是一种灌输仇恨的行为。
然而，我也能清楚的感受到，其实孩子们并不知道什么是“种族灭绝”，画这样的画，只是为了好玩。
确实，这些学生还不具备这种道德上的判断能力，他们生活中的乐趣只在于用各种方法激怒和捉弄别人，却不知道这种做法带来的痛苦和伤害。
我于是提出了一个问题：
“这里都有谁经历过枪击事件？
”令我无比震惊的是，所有的孩子都举起了手，然后，他们纷纷露出身上的枪伤--这一切不得不让我泪流满面，不过可喜的是，孩子们似乎在互相观察过后，开始和以前仇视的人兴冲冲地分享起枪伤背后的故事来?
?
这件事，成为了我与与学生们之间关系的转折点，我开始让他们阅读，让他们走向外面另一面的社会。
但无奈的是学校已经彻底地放弃这些学生，甚至连教科书也不愿给他们。
为了实现我的教学计划，我除上课外又承担了两份兼职。
正当我为我的工作局面的改变而狂喜不已的同时，一场生活的巨变在我的家庭中掀起。
我的丈夫最终无法体谅我的工作而选择离开我，在我最需要爱的鼓励的时候。
我失去了我的爱情，自然是有其原因的，在经过慎重的反省之后，我觉得我做的并没有错，于是我仍旧要义无反顾的做下去。
在越来越多相处的日子里我逐渐开始了解学生们的世界，其实这些不过十来岁的孩子们，每天不得不挣扎着在街头暴力中生存，能平安无事地度过每一天就是他们最大的希求。
于是我想到借鉴二战时安妮?
弗兰克的做法，让学生们利用日记写下点点滴滴的遭遇，互相分享互相倾诉，从生活里找到希望与自由。
从这一行为中，学生们得到了前所未有的尊重，我决定把他们的日记合订成本并以“自由作家”的名义来发表它，让我的孩子们受到社会的关注。
渐渐地203教室成为一个大家庭，里面有孩子们和我。
他们开始回归社会，知道生存中的追求，知道不同肤色依旧能友好相处。
经过我们共同的努力，我将伴随他们到毕业，但我想我对他们的关心和影响会伴随他们到终老。
我并不后悔我所做的一切，因为我敢和任何一位教师打赌，如果你拿出对子女四分之一的爱放在你学生身上，学生对你的感恩将超过孩子对你的感恩，子女总是认为父母的爱是天经地义的。
我想没有哪份工作会先预付给你工作的幸福除了教育。
我是一名师范方向的学生，当我无意中看到《街头日记》这部影片时，感动莫名地溢上心头，我对教师这份是事业有了更坚定的执着。
也许我不能成为另一个艾琳?
格鲁维尔，但我很愿意站在她的位置上倾吐我此时此刻对她的理解！
观看了街头日记这部影片，给我的感触很大，影片讲述的是在那个动荡的民权运动兴起的时代，在美国，黑人，拉丁美洲人，亚洲人，出门随时都有可能被枪杀，他们觉得生活就是这样，能活一天是一天，吸毒，白粉，枪战，这些词汇与他们形影不离，他们也觉得那是理所应当，因为整个社会在唾弃着他们，他们没被尊重，没有自由，他们战战兢兢浑浑噩噩地生活，知道格女士的出现
格女士是一位没有任何经验的女教师，但她并没有像其他老师那样放弃这些被社会遗弃的孩子，而是通过自己的努力，自己的真心，一点点的感化他们，她试着和同学们建立友谊，她和同学们谈到犹太，谈到黑帮，谈到歧视，谈到人生理想，她送给学生们每人一个日记本，让学生们记录他们的生活，申诉他们的悲苦，她用2份兼职得来的工资为全班同学安排了一次旅游，参观博物馆，集中营，并安排当年的幸存者和他们见面。
她顶着重重压力为学生们买来被学校视为禁书的《安妮日记》，于是，原本乱糟糟的课堂，变得井然有序，原本四分五裂的班级，开始有了凝聚力，同学之间在没所谓的帮派分别，再没了敌对，取而代之的是深厚的友谊和互帮互助。
是格女士帮助这些孩子们赢得了新的生活，告诉他们，每个人都应该有自尊的活着，让他们相信在这个世界上并没有什么所谓的等级差别，众生平等，没有谁是生来就低劣的，是注定要被人歧视的。
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每个人都是自己的主人，只有自己能主宰自己的世界，无论每一天会发生什么，但是我们都该庆幸自己还活着，还有希望，无论在什么情况下，我们都不能放弃自己，要坚信，明天会更好。
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最终格女士赢得了孩子们的友谊和尊重，但同时，她也丧失了她的婚姻，因为她给予了孩子们太多的关注，因此忽略了自己的丈夫，惨遭遗弃，我们不能来判定她这样做究竟值不值，因为每个人的追求不同，判断的标准不一样，但我觉得要是我，可能并没有她这么大的勇气，所以我才更佩服她，一个女人，需要一份事业，但不能因此而忽略家庭，一个空有成功事业而没有家庭温暖的女人是可悲的，无论一个多么坚强多么成功的女人，她仍然需要一个宽阔的肩膀来依靠，工作家庭缺一不可，应该尽量做到平衡，记得杨澜曾说过这样一句话：
优秀的女人是没有好下场的，除非她遇到一位好老公。
但很显然，格女士并没有，她的老公并不能理解她这种热情，所以他们离婚了。
第四篇：
街头日记观后感
勇敢地担当
——电影《街头日记》观后感
我用心地观看这部影片，用心地品味人们的讨论，用心地寻找这部电影给我带来的思考。
艾琳老师是一位没有任何教学经验的年轻的女教师，她把一帮相互敌视、仇恨、制造事端的问题孩子借助阅读和日记的力量凝聚在了一起，帮助他们打开了心扉，找回了尊严，建立了自信。
当下，艾琳老师和孩子们融为一体，她是成功的，我想，在孩子们将来的人生路上，艾琳老师同样如一盏明亮的灯塔，指引和照亮孩子们一路前行。
艾琳老师是真心地为这些孩子着想。
当下，我们当老师的，真正地爱自己的学生吗?
爱每一个孩子吗？
我想，我们没有做到。
在每天上班的路上，我总要碰到和我打招呼的学生，这些孩子已经上初中了，不知为什么，看着这些孩子走过去，我内心总有一种愧疚感——这些孩子，看着面熟，可是却记不清他的名字，假如当初自己有心，怎会忘记？
总觉得自己在这些孩子身上没有尽到自己最大的努力，没有教给他们终生受用的东西。
望着这些远去的孩子，我不止一次的告诫自己：
好好工作，好好和自己当下的学生共处，引导他们，不再因为后来的相遇而让内心产生悔意。
作为老师，尤其是当着大班额的老师，几十个孩子，我们的眼睛很容易被那些优秀的孩子所吸引，课堂无形中成了这些孩子“秀”自己的舞台，他们有着他们的优势和可爱之处：
发言积极，读书响亮，有限的课堂四十分钟，为了完成我们预设的教学目标，我们自然会把大量的机会给予这些孩子。
如果仔细观察，我们不由会发现我们班级实实在在的生活着一些“弱势群体”，这些孩子内向、胆小、渴望被发现、鼓励、这些孩子甚至孤独，如果我们忽略，有的孩子会一个学期都不会回答一个问题。
这是事实，不争的事实，本学期我听了近20节语文课，很多的孩子没有被老师关注和发现，这就是我们当前课堂，追求和谐课堂的不和谐现象，甚至是“残酷”现象。
与电影中的艾琳老师相比，我们的确需要反思。
作为一个老教师，我在自己的课堂上，为了体现真正的教育公平和公正，我不管是任何活动的反馈，都采取地毯式检查和汇报的方式。
尽管有的孩子紧张的起来说话不清，声音低的像蚊子哼哼，但我敢肯定，这一站，对他（她）来说，意味着锻炼，意味着成长，意味着对孩子们信任。
这也是对孩子的一份真诚的爱！
正是因为有了真诚地爱，孩子们相信艾琳老师，孩子们喜欢艾琳老师，艾琳老师走进了孩子们的心灵世界，用心的聆听孩子们的心声。
艾琳老师对自己的这份工作和职业，用的是自己最真挚的情感和最热烈的激情。
作为老师，就要满怀激情。
尤其是我们小学老师，不但要有激情，甚至还要有几分天真，孩子喜欢你这位老师，才会喜欢你这门学科，一切奇迹也会从喜欢开始。
从这部电影中，我也在思考，如何让我们的孩子实现双赢——既拥有理想的成绩，又拥有理想的状态——对书籍的热爱，对生活的热爱，对知识的渴求，对人生的向往?
?
这也是在电影课程中学员们涉及讨论的问题。
我想这并不矛盾，只要老师真心的热爱这份职业，就一定会追求最佳的教学境界。
我身边的名师桂贤娣老师就实现了这一点，并且做得很深刻，很投入。
她就是我们学习的榜样。
她不但让学生考试百考不败，而且让学生在语文的天地中自由翱翔，上下五千年，纵横千万里，孩子们的情感和思维生命尽情绽放。
我们都能做到，科学的改革我们的课堂，大胆地建立我们的课程，抓成绩不漏声色，育情感润物无声。
我喜欢杨超老师的一句话：
新教育的课程讲究“静静的热烈”，
让课程在岁月中自然成长，发育?
?
与马修和艾琳老师比，我们是幸运的，因为我们的孩子没有给我们制造那么多的事端和麻烦；我们与他们又是不同的，我们缺少的是课程的意识和可贵的激情，告诉自己，告诉所有热爱这份职业的朋友，勇敢地担当，用我们的真心、真情、生命来拥抱这份职业，珍惜每一个生命带给我们的感受！
教育类的影片无非重复着这样的模式：
一个各方面表现极差的班级，在新来老师的教育感化下，表现日益优秀。
《街头日记》讲述的也是这样的一个故事。
对第一次任教的艾琳老师来说，班级学生的表现让她大开眼界、目瞪口呆。
那是一个特殊的班级，由来自拉丁美洲、柬埔寨、犹太部落、波霸大陆等不同种族的学生构成，外加唯一的一位白人学生。
与其说他们是一群学生，还不如说他们是帮派分子。
他们彼此之间只有基于肤色的仇恨，一言不和就动手打群架，乃至随时有可能掏出身上的枪支致对方于死地。
课堂上经常上演着种族歧视、暴力不断的一幕，彼此看对方的眼神中也流露出不屑和憎恶，关系非常紧张。
就如嫒娃所说的那样，“学校就如这个城市，而城市就如一所监狱”。
他们中有许多人是从监管所出来的，有着各自的帮派团体，有的来上学也并非本人所愿。
可以想象，这样的一群内心充满着种族仇恨怒火的学生，对艾琳这个女教师来说无疑是个巨大的难题，但艾琳依然以她执着的激情迎难而上。
倾听心扉篇
看似野蛮、暴力的每个学生都曾有过辛酸惨痛的经历，那是种族歧视烙印在他们身上的仇恨。
他们每一天都有随时失去生命的可能，为着每一天活着而感到庆幸，谈何读书呢？
他们内心的愤怒让他们敌对周围的一切，尤其是白人，包括艾琳这位白人教师。
连艾琳也没有想到，她的学生们在宣泄式地述说各自的经历时竟激动地流下了眼泪。
艾琳明白，只有让学生敞开心扉，才能进行有效的沟通。
于是，艾琳开始走进并倾听学生心扉的尝试。
她带全班学生玩了个“线上”游戏：
在教室中间拉一条红线，艾琳逐个提出问题，符合的学生站到线上。
这是对全班学生进行的一个大致了解。
从喜欢的歌手、某本书是否读过到最后的“因为帮派暴力曾经失去朋友”的，逐步深入学生的内心，叩开了学生的心门。
游戏最后，艾琳让学生们站在线上一个个报出失去的朋友的名字，这又一次让他们感受到了痛彻心扉的滋味。
为了更全面、更深入地倾听学生的心扉，艾琳在游戏结束后顺势给学生发日记本，提议坚持每天写，可以写过去、现在、将来一切的善恶美丑。
并强调如果日记要交给老师读的，就放在那个会上锁的橱柜里。
若干天后，出乎艾琳的意料，橱柜里叠放着厚厚的日记本。
其实，学生的内心有太多的情绪要诉说，有太多的记忆要回顾，有太多的压抑要释放，日记本与艾琳老师是他们可信任的观众，是共享的平台。
在那个夜晚，在那个空旷安静的教室里，艾琳一口气阅读了学生的日记，走进了学生的内心世界。
她震撼极了，原来她的学生都有着这样痛苦的过往。
学生们的倾诉，艾琳的感同身受，日记本成了他们沟通的桥梁。
师生之间的信任与真正的理解慢慢建立起来了。
以情疗心篇
如果仅仅止于了解学生的内心，而不想办法扑灭他们心中的仇恨之火的话，
那也只是徒劳。
艾琳为了她的学生竭尽所能，没有条件创造条件，展示出作为教师的高贵品格。
艾琳除了日常的工作外，还在商场卖东西，在酒店看门兼职，为的就是筹钱带学生去集体旅行。
这对长期局限在学校的学生来说颇为难得，而且此次的旅行地点是艾琳曾在课堂上提及过的学生颇为感兴趣的博物馆。
那是为纪念“二战”中被杀的人，尤其是犹太人所建造的，其中有许多人的生命就定格在孩童时代。
当学生们进馆时，他们手中都会拿过一张印有小孩图像的卡片，等到出馆时才知道那小孩是否活着。
当知道不幸时，学生们的心中阵阵绞痛，无不哀伤。
除了博物馆中历史陈迹的回顾，艾琳还邀请了“二战”中集中营的幸存者，以他们真实的经历感染学生，让学生们明白其实活着是一件多么不容易的事，要热爱生命。
这些都是艾琳的智慧——唤醒学生心中潜伏着的对全人类最基本的悲悯情怀，来治疗心中偏狭的种族歧视。
经典的作品也具有抚慰心灵的作用。
艾琳依靠自己的力量，为学生特别购买了适合他们的书籍，其中包括《安妮日记》。
学生们欲罢不能，公交车上、走廊上、被窝里到处可见他们读书的身影，在读书的过程中，心灵自然受到了洗礼。
他们开始超越种族地同情一切该同情的人，帮助一切该帮助的人，用“爱”代替了“仇恨”，使得整个班级有了“家”的凝聚力与温暖。
书籍对学生所起的正面引领作用毋庸置疑。
正如艾琳所认为的那样，“等到你在法庭上为孩子辩护的时候，我们已经失去了战争，真正的斗争应该在课堂上”。
在这场课堂的“斗争”中，艾琳倾听心扉、以情疗心，终于赢得了胜利，也赢得了学生的敬爱。
观看了街头日记这部影片，给我的感触很大，影片讲述的是在那个动荡的民权运动兴起的时代，在美国，黑人，拉丁美洲人，亚洲人，出门随时都有可能被枪杀，他们觉得生活就是这样，能活一天是一天，吸毒，白粉，枪战，这些词汇与他们形影不离，他们也觉得那是理所应当，因为整个社会在唾弃着他们，他们没被尊重，没有自由，他们战战兢兢浑浑噩噩地生活，知道格女士的出现。
格女士是一位没有任何经验的女教师，但她并没有像其他老师那样放弃这些被社会遗弃的孩子，而是通过自己的努力，自己的真心，一点点的感化他们，她试着和同学们建立友谊，她和同学们谈到犹太，谈到黑帮，谈到歧视，谈到人生理想，她送给学生们每人一个日记本，让学生们记录他们的生活，申诉他们的悲苦，她用2份兼职得来的工资为全班同学安排了一次旅游，参观博物馆，集中营，并安排当年的幸存者和他们见面。
她顶着重重压力为学生们买来被学校视为禁书的《安妮日记》，于是，原本乱糟糟的课堂，变得井然有序，原本四分五裂的班级，开始有了凝聚力，同学之间在没所谓的帮派分别，再没了敌对，取而代之的是深厚的友谊和互帮互助。
是格女士帮助这些孩子们赢得了新的生活，告诉他们，每个人都应该有自尊的活着，让他们相信在这个世界上并没有什么所谓的等级差别，众生平等，没有谁是生来就低劣的，是注定要被人歧视的。
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每个人都是自己的主人，只有自己能主宰自己的世界，无论每一天会发生什么，但是我们都该庆幸自己还活着，还有希望，无论在什么情况下，我们都不能放弃自己，要坚信，明
天会更好。
最终格女士赢得了孩子们的友谊和尊重，但同时，她也丧失了她的婚姻，因为她给予了孩子们太多的关注，因此忽略了自己的丈夫，惨遭遗弃，我们不能来判定她这样做究竟值不值，因为每个人的追求不同，判断的标准不一样，但我觉得要是我，可能并没有她这么大的勇气，所以我才更佩服她，一个女人，需要一份事业，但不能因此而忽略家庭，一个空有成功事业而没有家庭温暖的女人是可悲的，无论一个多么坚强多么成功的女人，她仍然需要一个宽阔的肩膀来依靠，工作家庭缺一不可，应该尽量做到平衡，记得杨澜曾说过这样一句话：
优秀的女人是没有好下场的，除非她遇到一位好老公。
但很显然，格女士并没有，她的老公并不能理解她这种热情，所以他们离婚了。
第五篇：
《街头日记》观后感
《街头日记》观后感——爱让世界美好
看完《街头日记》，让我深有感触。
无论是从人性的角度还是从教育的角度，都让人值得深思。
首先，这个故事是有背景的。
当时是动荡的民权运动兴起的时代，除了白人，其他种族的人都面临着出门就会被枪杀的危险，如此恶劣的生存环境，让那些仅仅十四五岁的孩子们也进入了帮派斗争以保护自己或者维护自己种族的利益。
这样的环境让他们不相信别人，不接触别人，只是跟同种族的人厮混，对待别人永远是用仇视的眼神……
也许我们永远体会不到在那种环境下成长的心境，那种不知道自己的明天是否存在的感觉该是有多么的让人恐惧。
所以他们用毒品、打斗来消磨这充满恐惧的一天。
他们还是孩子却要去面对更多地事情，父母离异、父母入狱、同伴的要挟……而他们没有错，只是因为他们出生在那样一个时代。
当然，正是因为他们这一代的努力，才有了美国今天各种族和谐存在的局面。
这是关于人性的思考，人人生来平等，没有肤色种族之分。
虽然这个简单的道理现在已经
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