《狼》课堂实录胡明道教学设计2篇.docx
《《狼》课堂实录胡明道教学设计2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狼》课堂实录胡明道教学设计2篇.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《狼》课堂实录胡明道教学设计2篇
《狼》课堂实录（胡明道）教学设计2篇
Teachingdesignofclassroomrecordofwolf（HuMingdao）
《狼》课堂实录（胡明道）教学设计2篇
前言：
小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：
【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：
《狼》课堂实录（胡明道）教学设计
2、篇章2：
《狼》授课实录教学设计
篇章1:
《狼》课堂实录（胡明道）教学设计
《狼》教师：
同学们，老师先给你们讲一个故事。
从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。
有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。
我这个故事讲得好不好？
学生齐答“不好”。
教师：
听完这个故事，你想知道什么？
生1：
摆茶摊的人是谁？
生2：
故事中的人是谁？
生3：
为什么会流汗？
为什么会流血？
生4：
老师怎么会有时间摆茶摊？
师：
这么多问题，一定想知道结果，对吧？
今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。
请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。
快快快。
接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。
要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。
学生分小组讨论。
约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：
“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。
第二组：
甲翻译。
乙：
有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。
第三组：
甲翻译，教师插问：
回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？
学生一一回答。
教师：
我们试试“眈眈相向”。
师生表演。
乙：
绝招就是根据注释和所在语境加以推断。
第四组：
甲翻译，师问：
什么叫“暴起”？
你们的办法是不是就在这里呀？
乙：
我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。
第五组：
甲翻译。
师问：
“断其股”是什么意思？
“股”到底是大腿还屁股？
生答“是大腿”。
乙：
我们的经验就是把以前学过的古文用上。
第六组：
一学生翻译。
师问：
“罢了”在哪里？
生答：
是“耳”。
乙：
我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。
教师：
好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。
学生齐读课文。
教师：
现在你们说说这是什么故事？
生（许多人）：
一个屠户和两只狼的故事。
师：
大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。
教师串讲故事。
教师总结学生学习的办法：
查、加、改、联。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？
师：
你们看过朱军的《艺术人生》没有？
看过王志主持的《面对面》没有？
他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。
我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。
请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。
前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。
现在分头准备。
教师：
（三分钟后）“面对面”言谈开始。
看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。
生1：
屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？
生2答：
生3问：
第二次流汗是什么时候？
答4：
前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。
生5问：
当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？
生6答：
我想这下好了，我有救了。
生7问：
当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？
生8答：
我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。
生9问：
你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？
生10答：
并非故意。
当我来到草堆旁随便转转时发现的。
生11答：
我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到了。
师（问生9）：
你觉得两个人的猜测谁更有道理？
生12：
请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗？
生13答：
应该是，基本上是。
师：
基本上是，你们同意吗？
生答：
同意。
教师小结这部分的答记者问：
屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？
（大家造成赞同）
另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。
问：
请问蒲先生，你为什么把故事安排在晚上？
生1答：
因为晚上更能突出恐怖的气氛。
问：
你为什么要笑？
生2：
因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。
师补充问：
写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？
生3：
由狼推广到别的禽兽。
师（恍然大悟状）：
我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。
生问：
蒲先生，你为什么要写这个寓言？
生4答：
这个故事可以使后人得到启发。
师问：
蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里？
生5答：
第4段第2句。
（教师提醒他念出来）“久之，目似瞑，意暇甚”。
教师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。
师：
大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。
那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？
生纷纷答：
凶猛、贪婪。
师：
我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？
生1：
狼是群居动物，他们非常团结合作。
师：
现在有环保主义者提出要“拯救狼”。
教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。
然后问：
“你觉得这是什么回事呢？
是蒲松龄错了吗？
还是环保主义都忘了要保护人类呢？
现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”的问题研究。
我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。
这才是新时代同学的风貌，让问题伴随始终。
篇章2:
《狼》授课实录教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
授课人：
刘磊（新华中学）
地点：
初一
（1）班
时间：
20xx年3月17日星期三上午第二节
师：
上课！
生：
老师好！
师：
同学们好！
师：
同学们知道哪些和狼有关的成语呢？
生1：
引狼入室
生2：
狼子野心
生3：
狼烟四起
生4：
狼吞虎咽
生5：
狼子野心
生6：
狼狈为奸
生7：
狼狈不堪
师：
看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？
生1：
狡猾
生2：
残忍
生3：
凶暴
师：
对，我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前有时如何做的呢？
大家把书翻到210页，看看蒲松龄时何许人也？
生：
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
本篇文章节选自《聊斋志异》，它是我国著名的短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时的社会黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。
师：
好，同学们用笔把这段文学常识画出来。
这是一篇文言文，大家知道有什么方法能够学好它吗？
（学生思考）我们先从古人那里看看有什么启示，古人说过“书读百遍，其意自现”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，看来学好文言文的要诀只有一个字：
那就是“读”。
所谓“三分鉴赏，七分阅读”也就是这个道理。
既然要读，就要读的“响亮”下面我们来进行第一步：
认读。
（教师板书）要求是：
“字正腔圆”，（教师板书）吐字清楚，速度放慢，做到准确无误，声音饱满响亮。
为了能够到我们的要求，首先大家把课文默读一遍，结合课下注释，并拿起笔圈画出你认为容易读错或者其他同学容易读错的字。
生：
（开始默读，拿起笔来圈画……）
师：
可以了吗？
生：
可以了!
师：
请同学们总结一下，那些字是我们应该注意把握的？
生1：
我认为有：
缀、窘、薪、苫、这几个字。
生2：
还应该有：
眈 、瞑、暇、 隧。
生3：
还应该有：
寐、黠、尻。
师：
（打出投影）大家看看，这是老师把刚才同学们总结的加上增添的一些字词。
大家一起读一遍。
生：
（读字词……）
师：
好，完全正确，看来大家预习的不错！
下面我们来气读一遍文章。
生：
（齐读文章……）
师：
同学们声音洪亮，能够大家我们第一步的要求了。
“字正腔圆”是读好一篇文章的初步要求，要读的再好一些呢？
就要求我们必须对文义有一个了解，下面我们进行：
译读。
通（其）解（其）惑（教师板书），首先请大家默读课文，借助课后的注释来翻译文章，同时用笔勾画出不懂得生字词或者句子。
生：
（开始默读翻译文章……）
师：
可以了吗？
生：
可以了！
师：
下面我们分四人一组，讨论刚才大家在自渎过程中遇到的问题。
生：
（开始大声地讨论，教师巡回察看并随时回答学生的提问）
师：
好，现在大家在讨论后仍旧有疑问的字词句可以提出来，我们全班同学一起解决。
古人说“学则须疑，疑源于思，思然后能学”，提出一个问题比解决一个问题更重要。
生1：
“屠自后断起股”的“股”字是屁股的意思吗？
（学生笑）
师：
先前有一个字是屁股的意思，是什么？
生：
尻
师：
对，那么这个“股”字是什么意思呢？
生2：
老师，我知道，是大腿的意思！
师：
哦，你是怎么知道的？
课文里面没有注释的呀？
生：
我查的字典，字典里面说“股”是大腿的意思！
师：
好，这位同学对知识是求甚解的。
你明白了吗？
生：
明白了。
师：
同学们以后在读古文的时候，不仅可以借助于文中的注释，并且要注意象这位同叙一样能够借助基本的工具书解决。
生3：
“前狼止而后狼又止”如何翻译？
生4：
就是前边的狼停止了，而后边的狼又跟上了的意思。
师：
文言文的翻译有“信，达，雅”三个原则。
“信”就是翻译的准确，合乎原文，“达”翻译的要通畅，“雅”就是翻译的要美，要有文采，刚才那名同学是按照“信”和“达”的标准翻译的，而翻译的方法有不外乎：
“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。
谁再试一下？
生5：
后得到骨头的那只狼停下了，而先前得到骨头的那只狼又跟上来了。
师：
对！
还有问题吗？
生6：
“意将隧入以攻其后也”怎么翻译？
生7：
就是想要从隧道中钻过去从身后攻击屠户。
师：
正确！
生8：
“意暇甚”的意思应该是说明狼的神情很悠闲，为什么“甚”字要放在最后呢？
师：
那我想问一下，“甚”是什么意思？
生8：
是“很”的意思。
师：
那你想一想现代汉语中有没有这种情况呢？
生8：
有的，比如说：
我高兴得很。
师：
对，那么这个“很”字在这里为什么要放到最后呢？
生9：
是起到一个强调的作用。
师：
是的，古文有些语法现象在我们现代汉语中仍旧遗留了下来，所以我们有时可以用现代汉语的知识来解决古文里的理解问题。
我们给这种方法起个名字，就叫作“互动法”吧！
师：
好，还有问题吗？
……下面我们来看看本文中出现的一些文言文的特殊现象：
词类活用现象。
从名称上看大家知道“词类活用”是什么意思吗？
生1：
是不是词可以灵活的用？
生2：
应该是词性可以灵活的用。
师：
对，（教师打出投影指导学生学习文中的重点词和认识词类活用的现象）
师：
大家看看文章一共有几段话？
生：
5段。
师：
我们能不能用简练的语言概括每段的段意呢？
生：
我看可以分别概括成：
遇狼、惧狼、御狼、杀狼和评狼。
师：
非常好。
（教师顺势板书）准备工作我们已经结束，下面进入读书的最高境界：
美读，入韵入境（板书）这就要求我们读出感情，像讲一个故事一样娓娓道来。
把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情体会主人公的感情。
举例来说，同样的一句话，我们用不同的语调，不同的停顿会有不同的意思。
文中的“屠大窘”应该如何读？
生：
屠大窘（大字重读）
师：
你为什么要把“大”字重读呢？
生：
因为这个时候情况非常危急，屠夫一个人是斗不过两只狼的，把“大”字重读时强调情况的危急。
师：
看来这名同学对文章的悟性很高呀，同学们再看看第一段如何读？
（生读了几遍，不理想）
师：
大家想象一下：
日已西沉，山路蜿蜒崎岖，西周寂寥无人，寒意彻骨，忽有两狼影紧随，屠心中惧意犹升，形势突变，我们用应该用什么语气来读？
（生再读，读出了味道）
师：
文章不仅要会读，而且很重要的一点还要会品。
（教师板书：
品读，解意体蕴）我们分组讨论一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特点，那些地方反映了屠户的性格特点？
（学生分组讨论，教师巡回察看）
师：
好，我们来说说看。
生1：
我找的反映狼狡猾的。
在课文中有这样的一句话“少时，一狼径去，其一犬坐与前，目似瞑，意暇甚”狼是不会说话的，但是他们在柴草堆前表现的两人吃惊的默契。
同时这只狼是是在迷惑屠户，使他失去警觉，而另外一只狼则“意将隧入以攻其后也”
生2：
我找的是“途中两狼，缀行甚远”我觉得这个也说明了狼的狡猾，因为他们没有贸然的上前把屠夫吃掉，而是跟着他做了很远，等待时机。
生3：
我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我觉得这里也能反映狼的狡猾。
当他们看到屠夫有武器之后，也是不敢贸然上前，而是在想办法，这才出现了后面的他们狡猾的行动。
生4：
我找的是反映狼贪婪的。
对屠夫扔下的骨头，他们一方面不客气：
吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍从”
生5：
我找得是反映屠夫勇敢、果断的。
如“屠暴起，以刀辟狼首”如果这时屠夫是犹豫不决，那我想狼一定会把它吃掉的
生6∶我觉得文章之中首先反映的是屠夫的恐惧、担心。
从文章中的“屠惧，投以骨”，但是后来，他发现狼的贪欲是无法满足的，所以才被迫御敌。
同时这也更加符合正常的情况。
人在一开始遇到狼是会害怕的。
师∶噢，这位同学分析的有道理，也就是说蒲松龄这样写更加让人觉得真实。
生7∶还有这句也是反映屠夫的机智的∶方欲行，转视积薪后。
因为要使让我的话，我想我早就跑了，不会再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。
［众生笑］
师∶同学们看书很仔细，那么作者主要是写狼还是屠夫呢？
（学生思考……）
生1：
我觉得主要是写的狼，因为文章题目是《狼》，同时文章中也把狼的狡猾刻画得淋漓尽致。
生2：
我也认为是写狼的，我补充一点的是，因为老师以前也讲过，文章的题目是题眼，而作者也花了很多的篇幅来写狼。
生3：
我不同意他们的观点，文章是用很多的篇幅写了狼，但是从文章的结尾来看，虽然狼很狡猾，但是最终还是被屠夫打败了，所以我觉得主要是来写屠夫的。
写出了他的勇敢，果断。
师：
这位同学说的有道理，我们看，文章越写狼的狡猾，也就越能表现出屠夫的勇敢，也就是我们人的勇敢。
那么狼又代表了什么呢？
生1：
狼代表了坏人
生2：
狼代表了恶势力
生3：
狼代表了困难。
师：
好，那位同学能够来总结一下？
生：
这篇文章告诉我们，只要我们敢于斗争，善于斗争，正义就能战胜邪恶。
这也是历世发展的规律。
师：
噢，这位同学已经上升到了理论的高度。
的却，特别在我们的现实生活中，当我们同学遇到坏人，恶势力和困难的时候，我们不要退缩，因该像文章的屠夫一样，敢于斗争，善于斗争，我想你一定的战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利！
好，这节课就到这里，下课！
生：
老师休息！
师：
同学们休息！
--------DesignedByJinTaiCollege---------
升级会员 