一年级数学上册教案冀教版第三单元 100以内数的认识.docx
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一年级数学上册教案冀教版第三单元100以内数的认识
第三单元100以内数的认识
■教材分析
《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（冀教版）一年级下册第三单元的内容，是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。
旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。
教学目标：
1.使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。
通过实际活动经历数100以内各数的过程。
2.培养学生估计意识与习惯，经历估计数量多少盒用不同方法数数的过程。
3.通过有篇、百小棒体验并理解10个十是100
4.知道100以内的书是由及格式和几个一组成的
5.感受用1个十表示10个一的合理性，曾强学习数学的兴趣。
6.通过计数器认识个位、十位、百位。
了解十位、各位上的识字表示的意思，会正确读写两位数。
7.通过填表，进一步掌握，100以内书的顺序，找出表中1-100的排列规律。
8.运用已有的知识和经验，正确判断两个数的大小。
会用“<、>”符号表示两个数的大小。
9.通过熟悉的事情，理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”的具体含义。
会用语言描述两个数的大小关系，根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
教学重难点：
1.感受100的数量是多少
2.能正确数练的数100以内的数。
3.知道100以内的书是由及格式和几个一组成的
4.通过计数器认识个位、十位、百位。
了解十位、各位上的识字表示的意思，会正确读写两位数。
5.会用“<、>”符号表示两个数的大小。
6.根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
教学建议
100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成，主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们和以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估算意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。
学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。
从学生的认识基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学习的求知欲。
这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价，而是让学生一起认真的再数一遍，学生学习的目的性明显增强，数数的认真程度也明显提高，从而自然而然地进入了新知识的学习。
本单元围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。
通过学生独立数，全班数，师生互数，学生之间的互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培养了学生的估算意识。
整体设计以数数为教学主线，把数的组成的教学，估算意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进行。
■课时安排
本单元用6课时完成教学，其中机动1课时。
课题
课时
数数，估计数量
1
几个十、几个一
1
计数器上的个十百
1
100以内数的顺序
1
用“>、<”表示大小
1
多一些、少一些、多的多
1
总计
6
（一）数数和估计数量
◆教学内容
教材第14--17页，数数和估计数量。
教学目标
1.经历由数实物的个数到口头数数的过程，感受100的数量是多少。
能够正确数练的数100以内的数。
2.经历估计数量多少和用不同方法数的过程。
3.能用不同的方法数数，培养学生的估计意识和习惯。
4.积极参与数学活动，活儿成功的学习体验，增强学习数学的自信心。
◆重点、难点
重点
能够正确数练的数100以内的数，能用不同的方法数数。
难点
培养学生的估计意识和习惯。
◆教学准备
教师准备：
扣子、花生
学生准备：
扣子、花生
◆教学过程
（一）谈话导入
1.数扣子
师：
孩子们，您的衣服上都有扣子吗？
生：
有
师：
服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服，每天每人钉1袋，大约100个，应该怎么分？
同学们帮师傅分一分好吗？
同组同学议论议论。
哪组想出了比较好的方法说给大家听一听。
（二）探索新知
小组汇报：
1、先抓一把扣子，数数看有多少个，如有50个，那么两把大约就是100个。
每个工人分给两把。
2、还可以数出100个扣子有多重，再用秤称一称重量，分给工人们。
师：
同学们想的非常好。
这节课我们就数扣子。
板书“数一数”
设计意图：
目的是让学生了解我们的生活离不开数学。
让学生帮师傅分扣子，能够激发学生的学习兴趣。
师：
数扣子（或花生）按照同学们说的，我们先帮师傅数一数扣子。
好吗？
比一比谁数的又快又好！
生：
陆续完成此项任务？
师：
我发现有的同学数的特别快谁能和大家分享一下你是怎么数的呢？
生：
老师我是2个2个数的
我是5个5个数的
我是10个10个数的
师：
同学们真棒！
找到了数数的简便方法，那么现在你可以选择一种喜欢的简便方法，看看能不能比刚才数的快。
生：
比刚才快了！
师：
现在用你的手去抓一把扣子，看看你一直手能抓多少个扣子？
生：
50个！
师：
那么两只手大概能抓多少个扣子呢？
请你估计一下吧。
设计意图：
让学生数，学生可以一个一个的数，也可以5个5个的数，还可以10个10个的数（不让学生用线穿扣子）学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数，不限制学生数数的方法。
师小结：
：
我们在数数的时候可以1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数，10个10个的数。
巩固新知：
完成课本15页练习
小组学习：
估计一把有多少扣子（或黄豆）同学们你们先抓一把扣子，先估计一下有多少个，再数一数向小组汇报。
师：
哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少？
师：
把扣子放回去再把抓一把扣子估计一下有多少个，然后再数一数。
在小组说一说。
设计意图：
让学生抓两次进行估计个数、目的是激发主动探索的欲望，培养学生有根据地进行估计。
达标反馈
习题;1
（一）基础训练
【口算】
14－9=15－8=16－7=18－9=
11－2=12－3=15－6=11－5=
2.在日常生活中哪里见过100以内的数？
3.用不同方法数100以内的数。
（一个一个的数、两个两个的数、五个五个的数）
4.29、39、49、59…………后该数几十呢？
5.估计本校一年级大概有多少学生。
答案：
1.5797
9996
2.门牌号、公交站牌、菜单价格等
3.1.2.3.4.5.6.7........100
2.4.6.8.10...........100
4.200人
课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？
有哪些收获，还有什么不懂的问题？
设计意图：
让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
布置作业;
1.写出5个个位上是3的数。
（）、（）、（）、（）、（）
2.一个一个地数，把79前面的一个数和后面的两个数写出来。
（ ）、79、（ ）、（ ）
3.10个10个地数，把80前面的两个数和后面的两个数写出来。
（ ）、（ ）、80、（ ）、（ ）
4.和37相邻的两个数是（ ）和（ ）。
5.69和71中间的数是（ ）。
答案：
1.13、23、33、43、53、63
2.78、80、81
3.60、70、90、100
4.36、38
5.70
板书设计
数数和估计数量
1.1--100
2.不同方法数数
两个两个数2.4.6.8.10
五个五个的数5.10.15.20
十个十个的数10.20.30.40.
◆教学反思
新的学期开始了，新一轮的教研活动拉开了帷幕。
今天我上了一节数学课，这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。
所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。
本节课通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。
在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数能力很好，所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。
因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒，培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的合作交流能力，所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。
在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
◆教学资料包
（一）教学精彩片段
1.在比赛数扣子的环节，孩子们的热情十分高涨。
想出了很多数数的方法，在一次次的数数实践当中，探索出最适合自己的数数方法。
2.在估计两个手能抓多少扣子的环节中，有的孩子手小有的孩子手大。
孩子们能根据收的大小来估计出抓扣子数量的多少。
（二）教学资源
1、在8、10、25、62、79、86这些数中，其中最接近80的数是（ ），最小的两位数是（ ），最大的数是（ ）。
2、比7大比14小的两位数有：
（ ）。
3、比12大，又比17小的数有（ ）
4、找规律写数。
（1）（）（）78（）（）（）（）83（）（）
（2）5（）（）20（）（）（）
（3）1929（）（）59（）（）（）（）
答案：
1.79、10、86
2.10、11、12、13
3.13、14、15、16
4.
（1）76777879808182838485
（2）5101520253035
（3）192939495969798999
（三）说课设计
（1）教材分析
小学阶段的第一堂数学课十分重要。
学生是带着热情与好奇走进教室的，他们完全不知道数学课上将学些什么，该怎样学。
所以，第一堂数学课应该激发学生的兴趣，让他们愉快地开展数学学习活动，品尝学习成功的快乐，从而喜欢数学，喜欢学习数学。
教材选择儿童乐园里的一些场景，组成一幅生动活泼、惹人喜爱的画面，能够吸引学生。
安排的教学活动是观察场景，了解里面有些什么，数出各种物体的个数，并用画圆点的方法表示每一种物体的数量。
通过这些活动，让学生初步体会到“看”与“数”是了解生活中现象和事物的手段，是学习数学的方法。
同时，在上述活动中还要进行初步的课堂常规教学。
教材由两部分构成。
第一部分是综合性场景图，里面有许多种物体，各种物体的个数都不相同。
分别是1台滑梯、2架秋千、3匹木马、4架飞机、5只蝴蝶、6只鸟、7朵花、8棵树、9个气球、10个小朋友。
学生要在这一部分里充分开展观察和数个数的活动。
第二部分是十幅小图及其相应的圆点图。
每一幅小图里只有一种物体，都是从综合场景图里分离出来的，圆点图里的小圆点表示物体的个数。
学生在这一部分里开展表示物体数量的活动。
下面就“数一数”的教学提出三点建议。
1组织学生认真观察图画，适当指导观察要领。
几乎所有学生在幼儿时期都进行过数数。
但是，许多儿童是“唱山歌”似的依次说出一、二、三、四……他们完全不理解这些数的意义。
本单元教材让学生在儿童乐园里数数，把“物”与“数”对应联系起来，初步感受“数”能表示物体有多少个。
所以，用手指指着物体，一个一个地数是教材提倡的数数方式。
场景图里，有些物体的个数较少，有些物体个数较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体很容易看到，个别物体有点隐蔽。
教材在场景图里的这些设计，目的是培养学生的观察能力和数数能力。
教学时，要组织学生仔细观察画面，说说从图中看到些什么，指指各种物体分别在哪里，带领学生“从整体到部分”“从粗略到细致”地观察。
不仅了解图画里的内容，还学习观察的方法。
了解图画内容以后，应安排学生数出各种物体的个数。
对学生来说，数量较少并且比较集中的物体容易数，数量较多或者有些分散的物体难数。
尤其是得出鸟的只数、小朋友的人数，可能会有障碍。
要指导学生有次序地数，做到不重复、不遗漏。
如用食指或铅笔尖指着图画里的物体逐个地数，先上后下、从左往右地数……
2用圆点表示物体的个数，渗透数学思想。
十幅小图是从综合情境中分离出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。
教材用圆点表示物体的个数，主要是三个原因：
一是认数教学要在第五单元才进行，在学生认数之前，不宜用数字表达物体的个数。
二是物体有几个就画几个圆点表示，物体个数与圆点个数相对应，渗透了对应思想。
三是圆点作为一种符号，它只表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性，这是一次认识上的抽象，渗透了符号化思想。
用圆点表示物体个数所蕴含的数学思想，对后面的认数教学十分重要。
（2）学情分析
在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数能力很好，针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的合作交流能力，所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。
（3）教学目标
1.经历由数实物的个数到口头数数的过程，感受100的数量是多少。
能够正确数练的数100以内的数。
2.经历估计数量多少和用不同方法数的过程。
3.能用不同的方法数数，培养学生的估计意识和习惯。
4.积极参与数学活动，活儿成功的学习体验，增强学习数学的自信心。
（4）重点、难点
重点
能够正确数练的数100以内的数，能用不同的方法数数。
难点
培养学生的估计意识和习惯。
（5）教法、学法：
探究学习法、合作法
（6）说教学过程
1.初步感知
感受从1--100的数数过程
2.探索发现
在数的过程中发现数的方法，并且感受这些方法带给的乐趣。
3.巩固应用
4.归纳总结
5.说板书
数数和数的组成
1、数扣子
2、怎样数的又快又准确？
1个1个的数
2个2个的数
5个5个的数
10个10个数
3、估计一把扣子
（四）资料链接
数数（shǔshù），兼具动词和名词词性，指通过某种方式或途径计算详细的数字，通常采用扳手指或嘴巴念叨或心里默念，为较普遍且较普通的一种数学行为。
1数事物的多少时，只要每个事物都数到，并且只数一次。
那么数的结果总是唯一的一个数。
2数事物时，可以用其他事物代替要数的事物，然后再进行数数，数的结果不变。
3数事物时，数出的最后一个数，就是数出结果。
但是数的过程是无限的，如果再有要数的事物，还可以不断的数下去。
也就是说，要数的事物可以无限地数下去。
因此在数数过程中所产生出来的自然数也有无限多个。
这些自然数也称自然数集，也称为数数公理或者称计数公理。
摘自“自然数原本数数论”
（二）数的组成
◆教学内容
教材第19--20页，几个十和几个一。
教学目标
知识与技能：
使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
过程与方法：
引导学生参与实验活动，经历几个十和几个一和起来是多少的过程。
情感态度、价值观：
进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。
学习方式：
观察、操作，小组合作交流探究。
◆重点、难点
重点
使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
难点
进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。
◆教学准备
教师准备、学生准备：
小棒、数字卡片
◆教学过程
（一）谈话导入
师：
同学们，从你们准备好的小棒中拿出30根放在桌子上。
看谁拿的快。
生：
学生从准备好的小棒中数出30根。
设计意图：
让学生自己动手操作，激发学生的学习欲望。
师：
同学们你们把拿出的30根小棒摆在桌子上，想一想怎样摆让别人一眼就能看出是30根？
大家动手摆一摆。
小组交流。
生：
学生动手摆。
小组交流。
汇报：
每十根放在一起。
每十根捆成一捆。
我摆了3个十，一眼就看出是30。
师：
你们能摆出60和80吗？
谁说说几个十是60？
几个十是80？
生：
摆出60和80。
学生看着自己摆的说6个十是60。
8个十是80。
师：
板书3个十是30。
6个十是60。
8个十是80。
大家议一议一捆是10根，10捆是多少根？
生：
10捆是100根。
也就是10个十是一百。
设计意图：
通过让学生动手摆，动脑数，使学生经历100以内的数是由几个十和几个一组成的。
这样学生就容易理解数的组成。
巩固新知：
教材19.20页。
通过练习使学生巩固所学知识。
达标反馈
按要求在书上填空。
1.（）个十和（）个一，合起来是（42）
2.5个十和3个一合起来是多少？
3.10个10是（）。
4.38里面有（）个十和（）个一。
5.6个十和7个一组成（）。
6.99里面有（）个十和（）个一。
7.8个十和3个一组成（）。
答案：
1.4、2
2.53
3.100
4.3、8
5.67
6.9、9
7.83
课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？
有哪些收获，还有什么不懂的问题？
设计意图：
让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据
布置作业
1.十位上是7，个位上是6，这个数是（）。
2.83里面有（）个十和（）个一。
3.100里面有（）个十。
4.48的“4”在（）位上，表示（）个（），“8”在（）位上，表示（）个（）。
答案：
1.76
2.83
3.10
4.十4个十个8个一
数的组成
1、每10根为一捆，一捆叫做一个十。
2、十位上的数字表示几个十
个位上的数字表示几个一
◆教学反思
这一节课，是100以内数的认识，是在20以内数的认识基础上进行教学的。
本节课的教学目标是使学生能正确地数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。
教学重点是能正确数出数量在100以内物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成.教学难点是数出几十九后面的一个数。
◆教学资料包
（二）教学资源
1.（）比80大1，59比（）小1。
40比（）大1，比（）小1。
2.写出5个个位上是3的数：
（）、（）、（）、（）、（）。
其中最大的是（），最小的是（），把它们按从小到大的顺序排列：
（）＜（）＜（）＜（）＜（）。
3.十位上是4的双数有（）。
4.在0到50中，个位和十位上数字相同的数有（）。
5.一个数，它的个位上是7，十位上的数字比个位上的数字大2，这个数是（）。
答案：
1.81603941
2.132333435363738393
3.42444648
4.11223344
5.97
（三）计数器上的个十百
◆教学内容
教材第21/22页，数字的组成。
教学目标
1、通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。
2、通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。
3、在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。
4、学习方式：
动手操作，自主合作交流探究。
重点、难点
重点
通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。
难点
在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。
◆教学准备
教师准备、学生准备：
每人一个计数器，（学具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。
◆教学过程
一、兴趣导入
师：
出示计数器同学们你们认识这是什么学具吗？
（生如果不认识，师直接点出，这是计数器，是用来学习数用的。
设计意图：
激发学生强烈的学习欲望。
二、认识计数器
1、认识计数器上的数位。
幻灯片出示。
同学们，从右边数第一位、第二位、第三位分别是各位、十位、百位。
2、拨数，写数、读数。
（1）教师说数学生拨。
在计数器的十位上拨2，个位上拨4。
这个数读作多少？
该怎样写出来？
你们试着拨一拨、说一说。
你是怎么知道的？
设计意图：
通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参与学习活动，使学生对数的写法、读法以及
（2）写法及数表示的意义：
十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。
个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。
读作二十四。
板书24。
同桌同学互相说一说24中2和4各表示什么？
3、出示图片（试一试）照样子拨珠再写数，并读出来重点引导：
第2个计数器，个位上没珠，怎么办？
写几表示引导学生归纳写数的方法。
计数器的十位上是几就在十位上写几，计数器的个位上是几就在个位上写几。
巩固新知：
教材21.22页，做一做。
巩固所学知识。
达标反馈：
1、写出下列各数。
二十五四十八七十三九十一
2、读出下列各数。
2837658492
3、56个位上的数是（），十位上的数是（）。
4、一个数个位上的数是5，十位上的数是3，这个数是（）。
5、一个数个位上的数是6，十位上的数是8，这个数是（）。
答案：
1.25487391
2.二十八三十七六十五八十四九十二
3.6、5
4.35
5.86
课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？
有哪些收获，还有什么不懂的问题？
设计意图：
让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据
布置作业
1、看图写出数字
2、计数器上，从右边数起 ，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
3、最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ）。
答案：
1.40、54、3、5、35
2.个、十、百
3.99、10
计位器上个十百
◆教学反思
《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了
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