苏教版小学四年级数学下册填空练习题doc.docx

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苏教版小学四年级数学下册填空练习题doc

3千米５6米○3.56千米5.3千克○5３00克

1０.直角三角形中，一个锐角是37°，另一个锐角是（）。

苏教版小学四年级下册:

《第一次抱母亲》教案－

师:

同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,看老师写课题:

第一次抱母亲。

（指导:

　第　是竹字头的第，　抱上面的横折钩短一些。

）

ﻪﻭﻭ师：

课文读过吗？

第一次读这篇课文是在什么时候？

ﻭﻭ

ﻪ师：

告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法?

ﻭ

ﻪ相机板书：

原因感受

ﻭﻭ师:

同学们的问题提得很好。

读书就要这样，从题目开始读起。

因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。

ﻭﻪ二、初读感知。

ﻪ

ﻭ１、初读课文,检查预习。

师：

接下来,我想请一些同学读读课文,检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习,咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。

ﻭﻭﻪ检查的时候,我想这样，先请一位同学读。

其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。

听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。

ﻭ

ﻭﻪ（师巡视听读情况,同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。

）ﻭﻪ

ﻪ2、评价朗读,汇报交流。

师:

请几位同学评价一下刚才的朗读情况。

ﻪ

ﻪ师:

听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。

不知道另外一个任务完成得怎么样？

先看第一个问题：

作者第一次抱母亲的原因是什么？

ﻪﻭ

生答。

ﻭﻭ

师：

从文中哪个句子知道的?

划出来。

指导朗读（个别读，齐读。

）

ﻭﻭ①转身下床都很吃力　慢一点,读出吃力的样子。

ﻭﻪ

②赶紧读得快一些，表达一种急切,我要是不赶紧,母亲可能就要吃力地自己下床了。

而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。

ﻪﻭﻭﻪ引导:

作者第一次抱母亲有两个原因，（板书:

换床单，报母恩。

）按先后来分，可以把课文分成两个部分。

请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？

从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？

ﻭﻭ[４］ﻭﻪ

ﻪ[５]

ﻭ

师：

现在看第二个问题：

作者第一次抱母亲是什么感受？

板书：

难过，愧疚

ﻭﻪ师：

从哪个句子可以看出来?

ﻭﻪ

ﻪ出示:

母亲竟然这么轻，我心里很难过。

ﻪ

ﻭﻪ引导：

竟然是什么意思？

作者没想到什么？

文中有三处没想到，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。

指名读。

ﻭﻭﻭﻪA、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。

（吃惊，对母亲不了解，关心不够）ﻭﻪﻭﻭB、护士在后面扶了我一把,责怪说：

你使那么大劲干什么？

　我说：

我没想到我妈这么轻。

（难过）ﻭ

ﻭﻪC、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。

（愧疚）ﻭ

引导：

母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？

请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象,体会一下。

ﻪﻭﻭﻪ指名汇报。

ﻭ

ﻪ引导:

瘦弱的母亲一手拉着年幼的我,背上还背着比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭,那是怎样的情景?

你仿佛看到了什么？

听到了什么？

你又想到了什么?

引导:

母亲除了每天要挑起１０0多斤的担子还有别的担子吗?

ﻪﻭﻭﻪ师:

是呀，乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。

说的是母亲养育儿女的艰辛，儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。

说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。

昔孟母,择邻处,子不学，断机杼。

　说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。

　慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

　说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。

同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛,包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。

为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！

ﻪ

师：

是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢?

（母爱）

ﻪ

ﻭ师:

好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢?

（还是母爱）

ﻭ

师：

我想，当她这样要求的时候,孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷）,而其实?

ﻭﻪ

师:

是呀,直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

这事他为什么一直都不知道呢？

（母亲从不抱怨、诉苦,从不叫苦叫累）ﻭﻭﻭ师：

现在,当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有８0多斤,相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。

来，捧起书，一起读一读2、３自然段。

（配乐齐读）

ﻪ

ﻭ四、指导写字：

越、瘦

ﻪ

ﻭﻪ五、布置作业:

ﻪ

ﻪ１、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。

ﻭ

ﻭﻪ2、拥抱妈妈并对妈妈说：

我爱你，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。

ﻪ

ﻭ３、抄写生字。

ﻭ

ﻭ附板书:

第一次抱母亲

ﻭﻭﻪ原因先:

换床单（１3）

ﻪ

ﻭﻪ后:

报母恩（45）ﻭﻪﻭﻭ感受:

难过愧疚ﻭﻪ

ﻭﻪ第二课时

ﻪ

ﻪ一、回顾前文，引入新课。

师：

通过上一节课的学习,我们知道：

母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子,并且从无怨言,这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是　?

ﻭﻪﻭﻭﻪ二、品读4、5自然段。

ﻭ师：

同样是抱母亲，刚才的抱和现在的抱　有什么不同吗？

找出有关语句,读一读,想一想，再回答。

ﻭﻪ

ﻪ［4]

ﻭ

ﻪ［5]

ﻭﻭﻪ师:

为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动,母亲睡着了吗?

ﻭﻪ

ﻪ师：

母亲流的是怎样的泪水?

为什么？

（激动、幸福、欣慰等）ﻭﻭﻭ引导：

母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水，是幸福的泪水。

我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福;而母亲抱我呢？

（板书：

母亲无数次抱我。

）当我们把这两个词语放在一起时,不禁想起了孟郊诗中的两句话：

谁言寸草心，报得三春晖。

让我们提起笔，把这句诗写在书上。

师板书:

谁言寸草心,报得三春晖！

ﻭ

ﻭ师:

我虽然能抱母亲一时,却报不了母亲对我们一世的情啊!

母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？

让我们给母爱以回报,一起读一读最后这两段话吧。

ﻭﻭﻭﻪ三、联系实际，探究主旨。

ﻭﻭ

师：

这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱,她无私地付出一切，却从未想过回报。

子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。

昨天老师布置了一个特别的作业,现在我们一起来交流。

ﻪﻭﻭ１、一天中妈妈为你做的事

ﻪ

ﻭ2、一天中你为妈妈做的事

ﻭﻭﻪ３、当你拥抱妈妈并说出　我爱你的时候，妈妈有什么反应,你又有什么感受？

4、现在有什么话想对妈妈说吗?

ﻭﻭﻭﻪ师:

从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌,从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。

听了同学们的话,我想起了文中母亲说的一句话:

　提那些事干什么？

哪个母亲不是这样过来的?

你能读懂这句话的意思吗？

ﻭﻭ

师:

是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。

我想那位护士也一定想起了她的母亲,你看她在文中都有哪些变化?

（体会到护士也被无私的爱打动了。

）ﻭﻪﻭ

ﻪ师：

孟子有句话说:

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说:

要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。

学完了这篇课文,我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗?

请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动,哪一天写这篇日记,老师看你的日记就知道你是否行动了。

ﻭ

四、布置作业:

ﻭﻪﻭﻭﻪ1、写一则孝顺长辈的日记。

ﻭﻪﻭﻭ2、抄写生词并听写。

ﻭﻪ

ﻭ3、《课程探究》第13课。

ﻭﻭﻭﻪ附板书:

第一次抱母亲

ﻭ母亲无数次抱我ﻭ

ﻭﻪ谁言寸草心，报得三春晖ﻭﻪﻭﻭﻪ

（二）

ﻪﻭ

第一课时ﻭ

ﻪ一、板书课题，质疑导读

ﻭ1、师板书课题，生随师书空写课题

ﻭ２、教师质疑课题：

看到课题想到了什么问题?

ﻭ

ﻪ学生提出:

为什么要第一次抱母亲？

ﻪ

生:

第一次抱母亲有什么感受?

母亲有什么感受？

ﻪ

生:

什么时候、什么地点抱母亲?

ﻪﻭﻭ3、师表扬具有质疑精神的学生ﻭﻭ

二、引导初读,感知课文

ﻪ4、带着问题自由读课文，要求:

借助拼音读课文，声音不一定要大,怎样读进去就怎样读？

ﻭﻪ5、找到答案的请举手?

（学生纷纷举手）ﻭ

ﻭ6、明确初读要求：

我最关心的是不是生字都认识了吗?

课文读得通顺了吗？

ﻭﻭ

7、检查初读：

ﻭﻪﻭ

ﻪ

（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）

ﻪﻭﻭﻪ

（2）现在不许开口出声,一起看这个字（教师端正书写越），会读的举手？

ﻭﻭﻭ指名读后,问：

　翻山越岭是什么意思呢？

（生联系课文理解后解释：

走过很多的山路）ﻭﻪﻭ

（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。

ﻭﻭ出示愧疚一词，指读后，追问：

是什么意思？

交流明确是惭愧、内疚　的意思

ﻪ

ﻭ[4]

ﻪ

ﻪ[5]

ﻪﻭ

三、再读课文,要求读通

ﻭﻭ８、我给大家5分钟的时间，再读课文,要求读通课文，

ﻪﻭ

9、检查再读情况：

指名学生分自然段读,相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应,指导他读好句号）ﻭﻪ

10、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。

四、教师范读,以情激情

ﻪ

ﻭ１1、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听,好吗？

谢谢大家坐得这么端正。

ﻭﻭﻭ12、教师配乐范读结尾段（非常动情,非常感人,听课师生共同鼓掌）

ﻭ

ﻪ13、教师激励学生读：

ﻭ同学们,有人把读书　称为煮书，刚才大家把课文只读了两遍就读得很好,很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情,希望我们互相学习,练习读书,把课文读好，读出作者的感情来。

ﻭ

ﻭ第二课时

ﻭ

细读课文,披文悟情

ﻭﻭﻪ1、明确悟读要求：

听了于老师的读书，相信你们一定能读得更好，能够读书,煮书,也就是边读边思，展开想象。

ﻪ会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思,另一只眼睛看纸背面的意思

ﻪﻭ

２、指名读第一段ﻭﻭﻭﻪ

（1）当学生读到以下两句:

ﻭﻭ我赶紧说：

妈,你别动,我来抱你!

ﻪﻭ

ﻪ护士在后面扶了我一把，责怪我说:

你使那么大劲干什么？

ﻪﻭ

师马上予以即时性表扬:

赶紧责备这两个词读得好,一起写（教师指导学生书写）

ﻪﻭﻭ

（2）指导读好第一句话

ﻪ

ﻭ（3）责怪是什么意思?

为什么不用责备？

ﻭﻪ

学生联系上下文回答:

因为这里不是抱怨,而是埋怨的意思ﻭﻭ

ﻪ（4）再指名读护士的这句话

ﻭﻭﻪ（５）学生仍旧读不好,师及时范读:

要不要老师读？

师范读后再让学生读ﻭﻪﻭ

3、读中学习第二段ﻭﻪﻭﻭﻪ

（1）当学生读到我们长大后，可以干活了,但逢有重担时,母亲总是叫我们放下,让她来挑。

ﻭﻪﻭﻭ师问:

会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗?

ﻭﻭﻭﻪ（２）教师深情地用古诗文来赞颂母亲,并小结:

ﻭﻪ母亲挑的不是一付重担,而是半边天啊!

现在回想起来，你怎么看待翻山越岭　的意思？

（生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受）ﻭﻪ

ﻭ（３）相信你们用这样的方法去体会课文,会把课文读得更好。

ﻭ

ﻪ当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景，指名读（生读得很有感情,很有感染力）ﻭﻪ

4、读中学习第三段ﻭ

（１）看黑板。

教师板书一个笑字，并背诵课文中的句子问学生:

你从母亲的表情和语言中，看出了什么?

ﻪ

（２）生一:

从母亲　笑了笑的表情中,看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常,很不在乎,所以母亲的胸怀很宽广。

ﻭﻪ

ﻪ生二：

从哪个母亲不是这样过来的这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。

因为我从这句话想到了我的妈妈，她平时有什么好吃的都给我吃,但遇到很累的活却不让我干，比如我的书包很重，送我上学的路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，课文里的母亲也是和我妈妈一样，是一位关心孩子,爱孩子好母亲。

ﻭ

ﻪ（3）带着自己的感悟再读

ﻪ5、激趣学习第四、五段：

ﻭﻭﻭ

（1）　就在这时，我突发奇想，谁来读课文中最感人的一段

ﻭ

（2）想一想,母亲的泪水是怎样的泪水？

ﻪﻭ

生答：

幸福、欣慰、激动、开心,是甜的ﻭ

ﻭ（3）师小结学生的答案

ﻭ

（４）教师板书第五段第一句话中的关键词:

无数次,让学生比较：

与课题中的第一次比较比较，你想说句什么话?

（生答:

母爱无私、母爱博大）ﻭ

ﻭﻪ［4]ﻭ

ﻭ[5]ﻭ

ﻭﻪ6、拓展延伸，升华情感

ﻭ

ﻪ

（1）知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗?

ﻭﻭﻭﻪ（谁言寸草心，报得三春晖）

ﻭ

ﻪ（２）教师读自己的读后记：

ﻭﻪ

老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼　，我要象文中的母亲一样爱我的学生　

ﻪﻭ

７、学生再分段读课文ﻭﻪ

ﻪ8、布置作业ﻭﻭ

（1）有感情朗读课文ﻭ

ﻪ

（2）完成抄写作业

ﻪ