四年级下册数学第三单元教案.docx

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四年级下册数学第三单元教案

四年级下册数学第三单元教案

这部分内容是在学生熟识了一些立体图形、平面图形的基础上进行教学的。

主要是让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，一起看看四年级下册数学第三单元教案!

欢迎查阅!

四年级下册数学第三单元教案1

教材分析：

学生在四年级之前已经熟识了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些学问在学生头脑里是零散的。

本节课是在学生已有学问的基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，把这些图形练习在一起，建构初步的图形学问体系，培育学生比较、分类、归纳、概括的能力。

同时通过学生动手操作，发觉三角形的稳定性与四边形的不稳定性，并利用生活实例，让学生熟识到三角形稳定性和四边形不稳定性在生活中的应用。

教学目标：

学问目标:

通过具体的分类活动,整理图形,熟识不同类别图形的特征。

通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三角形稳定性，熟识这些特性在日常生活中的应用。

情感目标:

在图形的熟识的活动中,重视培育学生应用数学学问解决问题的能力。

在实践活动中,体验探究的过程,提高自主探究、合作沟通的能力。

技能目标:

能依据图形的特征,将图形按肯定的标准分类。

教学重点：

能够依据肯定的标准对图形进行分类。

教学难点：

体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。

教学预备：

由硬纸片做成的各种平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。

教学过程：

一、复习提问，引入新课。

展示课件，提问：

我们以前已经学过哪些图形?

老师依据学生回答画出或找出相应的图形模型。

想一想：

你能不能依据各图形的特征进行分类呢?

老师板书课题：

图形分类

（一）分一分：

让学生独立尝试分类，接受标号的方式进行。

（也可以画出图形来分类）。

并与同桌沟通分类的方法。

汇报与沟通：

分小组汇报分几类及分的理由。

立体图形和平面图形

（1）立体图形;

（2）平面图形的长方形、正方形、三角形和平行四边形（线段围成的）。

师：

刚才我们分出的平面图形还能再分类吗?

试一试。

1.平面图形（依据是否线段围成）

长方形、正方形、三角形、平行四边形、

（五边形…）圆形

2.平面图形（依据角的数量或依据边的数量）

长方形、正方形、三角形、平行四边形三角形

3.平面图形（依据是否有直角组成）

长方形、正方形。

三角形、平行四边形。

师生共同小结分类的方法。

二、实践活动：

（探究四边形和三角形的特征）

1.学生拿出预备好的活动四边形和三角形。

师：

拉一拉，你发觉了什么?

同桌沟通。

2.汇报与板书。

小结：

平行四边形易变形，不具有稳定性。

三角形具有稳定性。

3.展示课件。

赏识这些图形的性质在生活中的应用。

三、巩固与应用。

断一断

1.梯形和平行四边形都是四边形。

（）

2.三角形和平行四边形都具有稳定性。

（）

3.由四条边构成的图形是四边形。

（）

画一画

1.请你用一根线段把一个正方形分成两个相同的三角形。

2.请你将下面图形分成一个三角形和平行四边形.

四、课堂小结

这节课我们学习了哪些内容?

可抽生回答。

或接受集体回答的方式。

五、作业

1.用你自己的方式，画出图形分类表。

2.完成校园作业本13页。

板书设计：

图形分类

立体图形

图形：

曲线围成的图形

平面图形

线段围成的图形

我们发觉：

四边形具有不稳定性，三角形具有稳定性

四年级下册数学第三单元教案2

教学目标：

1.学问与技能：

使学生掌握“总价=单价×数量”“路程=速度×时间”等常见数量关系，使学生经历探究三位数乘两位数笔算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：

使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问间的联系，并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。

3.情感态度与价值观：

激发学生计算的喜欢，培育学生良好的计算习惯，不断提高学生的计算正确率。

教学重点：

三位数乘两位数的笔算

教学难点：

三位数乘两位数列竖式计算

教学预备：

小黑板，练习题卡片

教学过程：

一、导入新课，自学指导

1.出示情境图：

月星小区，多层楼每幢住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每幢住236户。

提问：

从图中你能猎取哪些信息?

可以提出哪些问题?

怎么列式?

出示表格

5幢高层楼共可住（）户

16幢多层楼共可住（）户

16幢小高层楼共可住（）户

依据学生的回答，板书三道算式。

（1）请学生列出算式，并比较三个算式的相同之处（都要用每幢楼住的户数乘幢数，算出一共能住的户数）

（2）学生用竖式计算236×5和48×16。

（3）讲评：

谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程?

第2题是两位数乘两位数，谁来说一下它的计算过程?

48乘1，所得的8为什么写在十位上?

2.揭示课题

月星小区有16幢楼，平均每幢住128户。

月星小区一共住了多少户?

提问：

从图中你能猎取哪些信息?

可以提出哪些问题?

怎么列式?

128×16和刚才的两道题相比，有什么不一样呢?

今日我们就一起来探讨“三位数乘两位数的乘法”

二、自主学习，合作探究

教学例1学生尝试。

做在练习本上。

启发128×16的得数是多少呢，你能尝试用竖式计算出得数吗?

自己在下面试一试，假如有困难，可以和小组里的同学一起探讨。

（1）指名板演，展示学生做的，让板演学生说一下这个三位数乘一位数的计算过程。

提问：

你们和他做的一样吗?

（2）你是怎样一步一步地来算这道题的?

128乘16的积应当从哪位写起?

我们把这两部分怎样?

得数的末尾应当和哪一位对齐?

（指算式）这个128事实上代表的是多少?

求的是多少幢楼的住户数?

算出的2048其实是几幢楼的住户数?

（依据学生回答完成黑板竖式板书）

（3）我们一起来答一下。

（4）刚才是这么算的请举手?

（5）三位数乘两位数的乘法，老师还没有教，你们是怎么会做的?

（引导学生说清计算方法）老师再给你们两道题，会做吗?

三、反馈展示，质疑释疑

以竖式呈现的四道题：

213×32,375×24,309×26，和248×45

（1）学生独立练习，指名四人写在教者预备的纸上。

并留意巡察，以发觉学生解题中的问题，并有意进行收集。

（2）集体评析。

先引导学生看过程，同意吗?

这个结果比较大，怎么读?

再出示一份错误作业，他错在哪儿了?

提示学生计算时要当心。

（3）总结计算法则。

三位数乘两位数的乘法，我们都是分几步做的?

第一步做什么?

所得的结果的末位怎样?

接着说下去。

四、精讲提升，拓展延长

1.做练习五第1题

让学生在书中直接写出得数，指名核对得数，了解全对人数。

2.做练习五第2题

先推断每道题的计算过程和结果是否正确，再说说错在哪里，怎样改正。

提问：

计算三位数乘两两位数要留意什么?

五、达标检测，反馈巩固

做练习五第4题

学生独立填表，并组织反馈，说明数量关系式，怎样列竖式。

指出：

两位数乘三位数的试题，在列竖式计算时，交互两个乘数的位置后再乘比较简便。

布置作业

教学反思

板书设计：

三位数乘两位数的笔算

236　　　　48　　　　128

×5　　　×16　　　　×16

比较前两个式子和第三个的联系

区分

四年级下册数学第三单元教案3

教学内容：

教材第4-5页

教材简析：

这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算阅历，尝试着独立列竖式计算，并通过沟通，关心学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。

教学目标：

1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。

2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。

3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

教学重点：

掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。

教学难点：

理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。

教学过程：

一、检查作业

1、沟通口算本上的得数。

问：

这些口算题有什么特点?

（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算?

（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0）

板书其中一题：

200×43

这题的得数是多少?

怎么算的?

现在请你用竖式来计算，行么?

（板书竖式，强调0先不要对齐）

看板书：

200×43=8600，问：

谁能依据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题?

（2×4300，20×430）

为什么这三个算式的得数都一样呢?

（先不看0，都是2×43;再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0）

2、哪些同学昨天已经预习了数学课本?

知道今日要学什么吗?

（要学习乘数末尾有0的乘法）

二、学习例题

1、出示图，提问：

从图上知道哪几个信息?

要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的?

算式怎么列式?

指名学生回答，板书：

850×15=

2、尝试练习，解决问题

850×15=?

，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。

指名板演，（可能出现的状况）

（1）依据原来的方法笔算

（2）0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了

（3）交换了两个乘数的位置

（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐

……

讲评这几种做法

第一种方法：

是正确的

（重点讲）第二种方法：

为什么开头列竖式的时候0没有对齐某个数位?

（先不考虑，可以使计算更简便）

既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。

（擦去多余的0）

指出：

最终加完之后，这个0要补上。

……

比较第一、二种竖式，指出：

末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。

3、完成“试一试”

学生独立完成，指名学生板演。

讲评。

三、巩固提高

1、完成“想想做做”第1题

学生独立完成，再指名说说得数。

2、第3题。

学生独立分组口算。

算完后指名沟通每组算的时候有什么特点?

四、布置作业

第2、4题