小乌鸦和妈妈教学反思.docx
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小乌鸦和妈妈教学反思
小乌鸦和妈妈教学反思
应该说这是一篇学生容易理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难，都能懂得孝敬父母，尊敬长辈的道理。
我没有就此结束，而是将本课延伸，借着学生周末回家之际，将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母，从力所能及的事情做起。
我发现，在父母接他们来的时候，不见了往日里父母帮他们拿包的现象，所有的孩子不约而同的自己收拾东西，背起书包，连父母要求帮忙的都遭到了拒绝，我心里很是高兴。
周一到校时，孩子们也是能够自己背书包走进来，有些家长向我反映说，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，还抢着做家务事呢，不让干都不行，孩子真的长大。
我知道我的教学目标达到了，这才是我们学习的真正目的，我们不能总把教学目标单一的定位在掌握生字的写法，能否流利的朗读课文上，我老是说读中悟，悟中读，我们读的是文字，悟的是感情，接下来该做的就是实践，将我们的情感运用到生活中去，因为我们是实实在在的人，我们不能脱离生活。
我想这一节课应该算是成功的！
反思二：
小乌鸦和妈妈教学反思
孝敬父母、尊敬长辈是我们中华民族的传统美德。
乌鸦反哺的故事流传了几百年，小乌鸦对妈妈的体贴孝顺感动着人们，课文处处洋溢着温馨的亲情。
以平实的语言告诉孩子们：
孝敬父母、尊敬长辈是每个人必备的品德。
在讲解课文内容时，为了帮助学生更好地理解课文，我把情境表演引入了课堂。
班级共有5个学生，除了三只小乌鸦和妈妈这四个角色，还有一名学生不能参与，这时我突发奇想，让他演起了雪花。
他非常愿意演，在乌鸦们身边飞来飞去。
有了他的参与，把冬天寒冷的气氛也渲染出来了。
本节课还增加了分角色朗读课文，学生的阅读兴趣很高。
为了更好地对学生进行中心思想的渗透，我从网上下载了一则公益广告《洗脚》。
告诉学生我们要将父母的爱传递下去。
反思三：
小乌鸦找妈妈教学反思
今天我上了一节二年级（第四册）的教研课。
课题为唱歌教学《小乌鸦找妈妈》。
在整堂课上同学们情绪高昂，活泼快乐，不仅学会了这首优美动听的歌曲，而且在深情的演唱中受到了爱的教育，把对妈妈的爱和感激之情得到了升华。
但通过这节课我也在进一步反思新课标下的音乐教学。
随着新课程的推进,新的课程理念，已日渐被广大教师接受，新课程理念下的音乐教学与以往相比已发生了极大的变化：
以往的教学以教师为中心强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教去获取知识，学生的学习十分的被动。
而现在的教育理念，强调学生的学，面向全体学生，让学生的个性能够自由的发展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解等。
这样就产生新的问题，面对新的课程理念，新的教材，怎样才能上好音乐课呢？
通过学习实践，我认为必须做到以下几点：
一、深研教材，整体把握
深入研究教材，了解教材编写意图是上好课的前提，现在我们所使用的音乐教材与以往相比降低了知识与技能的难度，把音乐体验放在了很重要的位置。
在教材的编排上，注重了音乐的文化内涵，突出了音乐与人，音乐与社会，音乐与民族的联系，把音乐置于文化文化背景中,以文化主题组织教材：
如前面课例中第三单元的主题为《美丽的童话世界》，让学生在唱歌的同时，又受到故事情节所带来的感动和愉悦。
这使得我们的音乐课不再只是单纯的教学生唱歌，而是让学生从音乐中获得情感体验，从音乐中获取文化素养的提高。
二、合理运用多媒体创设情境
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习兴趣，使之在兴趣的驱动下主动参与到学习活动中。
音乐是听觉的艺术，是经由体验产生美的艺术，只有创设一个良好的情境才能使学生走进音乐中去，与音乐产生共鸣，并获得情感的熏陶，在教学《小乌鸦爱妈妈》一课时，我和学生一起做小火车律动，并充分利用多媒体课件，为学生创设了一个生动的童话王国使学生身临其境，又根据歌曲内容让学生扮演小乌鸦，让学生全身心的投入其中，获得自己的独特体验这比老师讲述要有效的多。
三、面向全体学生，注重个性发展
小学音乐教育是基础教育要面向全体的学生，使每位学生都能从中受益，都能得到发展的机会。
但是学生的音乐能力受到先天和后天因素的影响，有许许多多的差异。
因此在教学中我把全体参与和发展不同个性有机结合起来，创造主动活泼灵活多样的教学形式，为学生提供发展的可能和空间。
四、在音乐教学中渗透人文主题
音乐课程标准指出：
通过音乐的学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立对亲人对他人对人类对一切美好事物的热爱之情，进而养成对生活的积极态度和对美好的向往与追求。
在教学中将人文性的主题有机渗透要学习活动中，使学生不知不觉受到了感染。
进而转化为行动力。
在教学《小乌鸦爱妈妈》时，我通过聆听歌曲，演唱，故事表演等多种形式，围绕关爱父母的主题，对学生进行感恩教育，使学生受到美好音乐和高尚情操的双重教育。
反思
四：
小乌鸦和妈妈教学反思
公开课上得沉闷、没有生气，这对于执教教师来说是最大的失败。
然而那次公开课，我真的令听课领导老师们很难受，同时也给自己留下了很多困惑。
那一天下午，快放学的时候，教导主任通知我明天市局领导要来我校检查教学工作，要听几节课，其中由我上一节语文课。
接到任务后，我就开始准备《小乌鸦和妈妈》一课。
本篇课文，主要是引导学生通过多种形式体会小乌鸦对妈妈的爱。
那节课上，我揭示课题后，带领学生初读了课文。
接下来我说谁谈谈读文后你知道了什么？
我知道了小乌鸦很爱他们的妈妈。
发言积极的郝紫鑫不加思索的说。
小乌鸦们很乖田晴站起来补充说。
小乌鸦们很心疼自己的妈妈小乌鸦们很懂事孩子们七嘴八舌的议论着。
看着孩子们这样快的就进入了文本的学习，我心里有说不出的高兴。
你们说得太对了，三只小乌鸦的确很懂事、很乖巧，那你们能从课文中找出能说明小乌鸦懂事的句子吗，说说自己的看法。
于是学生便开始了他们的讨论，我原计划讨论时间为810分钟，在这一段时间里我穿梭于各个讨论小组间，发现学生们有的在书上书上画一画相关的句子，有的在和同桌交流自己的看法。
我想：
不错，看来部分学生已经会读书了。
谁知课堂上热闹了大约5分钟就渐渐安静下来了。
只好往下一个环节进行了。
看来你们已经准备好了，下面谁来说说你从哪看出小乌鸦很爱自己的妈妈，它们很懂事。
小乌鸦问妈妈冷了吧，从这我可以看出小乌鸦很懂事，知道心疼妈妈。
小乌鸦问妈妈饿了吧，从这我能看出小乌鸦很懂事。
小乌鸦还知道问妈妈是不是渴了，从这我也可以看出小乌鸦很懂事。
就这样学生们在我们预料之中的粗浅的回答就结束了。
对课文内容的理解、情感的体验是相当不够的。
备课中我已料到了这一点，于是我接着引导学生回忆一下平日里在你饿了、渴了的时候妈妈是怎样关心、照顾你的。
当我放学回到家，妈妈会迎上来说儿子饿了吧，快来吃点点心。
一个孩子站起来回答我的问题。
你们从哪见到过嘴对嘴得喂食物，说说你的感受。
我接着引导。
接下来是很勉强的有那么一两个学生回答我的问题。
我还从他们把窝铺得既松软有厚实看出小乌鸦懂事，他们怕妈妈冷。
总算又谈出了一点看法。
看时间剩的不多了，要进行第五段的学习了，否则就要拖堂了。
接下来5分钟我引导学生通过朗读、动作表演理解了依偎的意思。
这时离下课还剩5分钟时间，按原计划行事进行课本剧表演。
先让学生在组内进行简单的准备，然后我特意找了一组比较有表演能力的学生上台进行表演，上台前我还在组内嘱咐他们表演时尽量加上自己的话，加一些动作。
结果表演的效果如何就不用我再赘述了。
这堂公开课以失败而告终。
这便是我那一堂失败的公开课。
该课的失败应怪罪于谁呢？
能说是学生年龄太小，不能对文本所渗透的情感进行深入感悟吗？
显然这是没有说服力的。
随着素质教育的深入，以及对语文学科教育的反思，我也知道教学中越来越关注和重视学生的体验学习。
注重体验也是《语文课程标准》重要的教育理念之一。
可是本节课的教学，我体现这一重要的教学理念了吗？
即使是也引导学生进行情感的体验了，但引导的方法合理吗？
学生对课文的理解、体验到位吗？
学生在这节课学到了什么，又有什么收获呢？
这些问题都需要我们思考。
课下通过进一步对课标的学习，使我对体验学习有了进一步的认识。
在今后的语文教学时，我觉得还是应该引导学生回到综合的生活中，回到丰富的实践中，回到真实的情境中去体验和感悟。
一、联系生活，感受情感。
教育家指出：
语文的外延和生活的外延相等。
生活是文章的唯一源泉，联系生活展开情境，把教材所写的生活和学生的生活沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，才能领略文中表露的感情。
把这种体验容入到对课文的朗读中，才能够真正把文章读懂。
低年级课本中的许多课文都来源于学生常见和比较熟悉的生活。
但在课文的学习中，低年级孩子往往不善于主动联系和体会这些经历过的生活，这就需要教师去引导。
如在《小乌鸦和妈妈》一课中，我想就可以用回忆生活经历的方法，帮助学生体验文章情感。
文章一开头就写道：
天冷极了，下着大雪，乌鸦妈妈年纪大了，没有力气飞行了，身上只盖着几片树叶，静静的躺在窝里。
这时候我们可以引导学生回忆：
生活中你有没有过急需别人帮助的时候呢？
理解三只小乌鸦帮助妈妈时，引导学生回忆你帮助过别人吗，当时你会怎样想的、怎样做的、怎样说的？
在生活情景的启发下，学生体会到了乌鸦妈妈渴望得到帮助的心情，进一步理解小乌鸦对妈妈的爱，同时为恰当的运用情感进行朗读作好准备。
我想学生只要在对以往感受的回忆中，产生了相应的感受，又把这种感受带到对课文的学习中，就会与文章情感产生了共鸣。
二、参与实践，体验情感。
爱表演是学生的天性，表演中的角色体验，使学生有一种身临其境的感受，更容易理解文章情感，运用好所扮演人物的语气。
教师要有意识地创设教育情境，把课文中所描绘的客观情景和现象，生动形象的展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有经验，去体会、去感悟。
学完《小乌鸦和妈妈》一课后，虽然我也请学生对课文内容进行了表演。
但由于没有对课文内容进行充分的感悟，当然是演不出什么了。
如果再次执教，我首先会引导学生在理解课文的同时进行充分的感情朗读，再把文本中的语言变成自己的语言，进行课本剧的表演。
表演时别忘了先为表演的学生带上头饰，放一段大雪漫天的录像，创设一下情景。
只要同学们演得投入，角色的表演会使得学生体验到课文的情感。
苏霍姆林斯基说过：
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
语文课种的情感体验正是让学生去做这样一个发现者、研究者、探索者。
本课的失败教训，使我深刻认识到教师要时刻注意激发学生心灵深处的这种强烈的体验欲望，创造条件让学生主动参与学习活动。
只有学生的自主参与，学生才会产生强大的学习内驱力。
这时何愁上不出受学生欢迎的热热闹闹的语文课呢？
我想学生在那样的课中才会感受到学习语文的快乐。
反思五：
小乌鸦和妈妈教学反思
《小乌鸦爱妈妈》是小学二年级上册唱游课教材。
这是一首具有浓郁儿童特点的叙事歌曲，记叙了乌鸦反哺的感人故事，歌词形象生动，寓意深刻，它给孩子们一种启示：
爱不仅仅是索取，更重要的是付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。
在教学中突出以审美为核心的思想，以情感为主线，通过一系列的音乐实践活动，引导学生用心体验、感悟、表现音乐，培养学生对音乐的感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐综合素养。
音乐课上，我先给学生们讲述了一个故事：
在一片美丽的大森林里,鹿妈妈和鹿宝宝正在悠闲地散步,突然,从不远处传来猎人的枪声,鹿妈妈带着鹿宝宝飞快地向前奔跑。
当它们跑到一座山崖跟前时,一条深深的峡谷挡住了它们的去路。
此时,猎人的枪声也离它们越来越近了。
这条峡谷对于鹿妈妈来说是轻而易举就能越过去的,但鹿宝宝却不行。
怎么办呢?
在这危急的时刻,鹿妈妈用它那慈爱的目光对鹿宝宝说:
孩子,待会在妈妈纵身起跳的时候,你就踩在妈妈背上越过去。
就这样,鹿妈妈为了她的孩子献出了自己的生命。
并和孩子们一起演唱《我的好妈妈》自然引出新课的教学。
XX文库-让每个人平等地提升自我《小乌鸦爱妈妈》的旋律很多孩子都会哼唱，但三段歌词的完整对他们来说很具有挑战性。
因此我把学唱三段歌词作为本节课的重难点，按节奏分段带孩子们朗读歌词。
分析歌词阶段，我问学生们倘若你们是乌鸦妈妈，看到自己的孩子这样懂事，会说些什么、做些什么？
孩子们争先恐后的回答小乌鸦，你真是个懂事的好孩子！
孩子，谢谢你！
你长大了！
从孩子们稚嫩的话语中，我体会到他们是在用自己生活中的切身感受来回答的，我肯定了他们的说法，随风潜入夜，润物细无声，音乐就是以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。
学生的收获不仅仅是学会了这首歌，更体会到了亲情的可贵。
从爱妈妈到爱身边的人和事，，心灵上受到启迪，让德育教育渗透无痕迹。
小乌鸦不辞辛苦寻找小虫的样子真可爱。
需要把它对妈妈的爱用自己的理解方式表现出来。
于是，我就邀请孩子们为歌曲创设歌表演。
学生们扮演小乌鸦，我来扮演老乌鸦，并顺手摘下了自己脖子上的粉围巾，围在头上，看着我的形象，孩子们哈哈大笑起来。
好多学生都到台前来表演。
唱到小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈时好几个学生努着小嘴巴，直往我脸上靠。
好像真的把我当成乌鸦妈妈了。
台上台下形成互动，气氛十分热烈。
刹那间，教室里成了欢乐地海洋。
幸福荡漾在我的心中。
低年级的孩子有时就是生活在童话里，我更愿意在冰清玉洁的童心世界里畅游。
表演小憩时，我问学生们：
小乌鸦作为一种小动物，尚且爱自己的妈妈，那生活中我们可以为妈妈做些什么呢？
我要帮妈妈做一些力所能及的事情。
我帮妈妈洗脚。
我帮妈妈擦桌子。
我帮妈妈锤锤背！
妈妈生病了，我给妈妈端水吃药。
看着一颗颗具有爱的童心，我一次次竖起大拇指，表扬了他们的做法。
我又对学生进行课外拓展，同学们我们大家还有一个共同的妈妈，她是谁？
对，她就是祖国妈妈，我们的祖国日益繁荣、昌盛，我们应为自己生在中国而感到骄傲与自豪。
那我们对祖国妈妈应该做些什么呢？
孩子们纷纷举起小手，回答：
保护环境，防止白色污染。
好好学习，天天向上。
最后我与学生们共同聆听了歌曲《祖国祖国我爱你》。
在动听的音乐声中，我们的这节课也进入了尾声，但是我们对妈妈的爱是没有尽头的，就让我们来共同祝福：
愿天下所有的妈妈永远幸福、永远平安、永远健康、永远快乐！
一节关于爱的教育的音乐课在如同清泉流淌般的天籁声中结束。
我希望每个孩子都能乘着歌声的翅膀，沐浴在爱的阳光下健康成长，用丰富的音乐之声滋养他们全面发展。
让最美的音符润化每一颗心灵！
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