折扣说课稿精选3篇.docx

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折扣说课稿精选3篇

2021年折扣说课稿（精选3篇）

折扣说课稿1

　　一、说教材

　　《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。

它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。

根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：

理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。

　　二、说学情

　　因为我授课的学生是乡镇学校的六年级学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。

但学生有一个共同的特点：

喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。

所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。

这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

　　三、说教法

　　针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。

依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。

　　四、说学法

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。

使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。

　　五、说教学过程

　　为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。

我把本节课的教学分成五大环节：

　　第一环节是新课引入：

用我给女儿买自行车的情境来切入课题。

既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。

　　第二环节是例题教学：

到商场买衣服，打七折。

让学生算一算现价是多少钱？

掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。

接着，通过计算买的奖品中的大绳的原价是30元，打七五折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。

进一步巩固百分数的知识。

　　第三环节是拓展延伸：

学生已经学会了已知原价和打几折，求现价的问题了。

还要让学生学会已知现价和打几折，求原价的问题，我把书中的练习2改变了一下，“有优惠卡打八折，花了40元，求这个玩具的原价是多少钱？

”继续拓展求打几折的问题：

就是我去菜场买菜的情境，“相当于打几折？

”

　　在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，出示去两家学习用品商店买彩笔的练习，目的是使学生明确购物时不能只看打几折就去消费，还要认清原价的，要做个有知识的消费者。

最后，综合运用本节课的知识来解决一道习题：

当小经理设计打折广告。

使学生学有所用，知道数学________于生活，又会服务于生活。

　　第四环节是归纳小结：

通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？

留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。

　　六、本节课的教学理念

　　创设情境，让学生学习有趣的数学；自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。

折扣说课稿2

　　各位老师大家好，本节课的说课内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第五单元的一节《折扣》。

今天我主要从教材分析、教法和学法分析、教学用具、教学过程和教学效果预测五方面作具体的阐述。

　　第一部分教材分析

　　1）教材的特点及地位

　　折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与学生的生活密切联系，学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触和了解，但这些认识还只是停留于感性阶段。

本课要引导学生把折扣问题同“求一个数的百分之几是多少”的百分数应用题进行联系，加深学生对百分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　2）教学目标：

　　知识目标：

理解“打折”的含义，沟通打折与百分数应用题的联系。

　　技能目标：

培养学生根据实际情况进行准确分析、判断，选择最佳策略与方案的能力，

　　提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　情感目标：

感受数学的魅力，用数学的眼光看待周围的事物。

　　3）教学重点：

理解“折扣”含义，沟通与百分数的联系，解决实际问题。

教学难点：

根据实际情况正确分析判断选择方案。

　　第二部分教法和学法分析

　　1）教法：

讲授法、讨论法、练习法和任务驱动法等。

　　2）学法：

以引导学生自主学习为中心，课堂活动以自主、合作、探究的形式展开。

　　第三部分教学用具

　　PPT、黑板。

使用PPT教学使授课内容更加生动化、直观化，同时体现教育的现代化。

　　第四部分教学过程

　　第一环节生活素材，发现折扣

　　将我自己逛商场的真实图片分享给学生，学生自主、快速地进入学习情境。

自主发现折扣问题，掌握学习的主动权，并体会到数学________于生活。

　　第二环节购物情境，学习折扣

　　1）在具体情境中认识折扣。

通过观察、讨论、参与、探讨弄清“打折”的百分比含义。

　　2）动手为商品设计折扣。

营造民主、和谐、宽松的氛围，通过自己动手设计与汇报交流，进一步理解并概括折扣涵义，感受自主创造的乐趣。

体现了学生的主体学习地位。

　　3）沟通与百分数的联系，计算折扣。

自主诸现价，交流认识，实现师生互动、生生互动，体会折扣问题实际是百分数的应用。

　　第三环节商价练习，运用折扣

　　练习设计注重现实性、开放性，有梯度，使学生学以致用，检查学习效果，升华对“折扣”的认识，培养学生合作精神和探索创新能力，以达到预期效果。

　　第五部分教学效果预测

　　在本节课中，我运用了多媒体辅助教学，PPT的使用使课堂教学现代化。

让学生对购物充满期待，增强了本课的生活性。

会达到一个预期的效果。

而且对于“折扣”与“百分数”联系的分析，使学生更好地学习本课内容。

　　通过自主设计折扣、模拟购物等培养了学生用数学的眼光看待生活，运用数学解决生活实际问题的能力，感受成功的乐趣，感受数学的魅力。

折扣说课稿3

　　一、说教材

　　《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。

它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。

之前，学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解，但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识，所以对折扣知识概念学生并未真正理解。

另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

　　二、说学习目标

　　结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标：

　　1、感知“折扣”在生活中的应用，理解打折的意义，掌握有关“折扣”问题的计算方法，培养学生初步的问题意识。

　　2、经历数学模型建构的过程，培养学生运用不同的策略解决实际问题的能力。

　　3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，体会到数学的应用价值。

　　三、说教学重难点

　　本节课的教学重点是理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。

教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。

　　四、说教法学法

　　新课标指出：

“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。

”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法，让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。

　　教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进行学法指导，采用自主探索、小组交流、全班讨论等学习方法。

使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。

　　五、说教具学具

　　这节课我用的教具是PPT课件。

　　六、说教学过程

　　一、创设情境，激情导入。

（一）谈话创设情境，欣赏生活中的打折图片。

（幻灯出示）

　　1、图片上有什么信息？

　　2、生活中你在哪里也见到过这样的场景？

（生举例）

　　3、关于折扣你知道些什么？

对于折扣你还想知道什么？

　　板书：

折扣

（二）自读课本，初步感知

　　1、自读p97第一自然段,你读懂了什么？

　　（根据学生的回答，师做适当的解释）

　　2、幻灯出示折扣概念，生齐读后师解释，

　　3、思考：

打折是把什么看做单位“1”，打折后的价钱是比原来贵了还是便宜了？

　　4、幻灯出示打折图片，任选一个说说他的含义。

　　5、思考：

原价、折数、现价这三者有什么关系？

　　板书1:

原价×折数=现价

　　【设计意图：

购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，利用学生在日常生活中触手可及的促销广告，创造教学氛围，让学生体会到数学知识________于生活。

用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。

】

　　二、自主学习，探索新知。

　　1、课件展示商场店庆图，引出例1：

（1）师：

从图上获得了哪些信息？

（2）教师口述引出例1：

　　（3）思考怎样列式？

并说出理由。

　　（板书：

180×85%=180×0.85=153（元））

　　2、谈话引出例2：

（1）问题是求什么？

（2）便宜了多少钱是谁比谁便宜？

　　（3）学生独立练习，师巡视。

　　（4）汇报交流，

　　（师结合线段图板书）

　　板书：

180-180×85%

　　板书：

180×（1-85%）

　　【设计意图：

在这个教学环节中，我给学生一个探究性的学习天地。

教师成为学生主动学习的帮助者、促进者，学生通过自主学习自主探究的.过程。

学生完成了自主探究问题—自主解决问题—自主应用知识的过程。

第二个问题学生可能出现不同的方法解决，还可以怎样解答？

体现了算法多样化。

尤其是对（1-85%）力争做到人人理解，人人过关。

】

　　三、基本练习，巩固新知。

　　谈话：

“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

　　1、在课本上完成“做一做”。

　　2、幻灯出示：

（1）知道现价、原价算折数

（2）知道现价求原价

　　（板书：

现价÷原价=折数现价÷折数=原价）

　　3、幻灯出示：

只列式，不计算

（1）一个足球原价120元，打八折出售，应付多少元？

（2）一个足球原价120元，打八折出售，便宜了多少元？

　　（3）一个足球原价120元，打折后卖96元，这个足球打几折销售？

　　（4）一个足球，打八折后卖96元，原价是多少元？

　　【设计意图：

几道练习题由易到难，逐层递进，利用数量间的关系，反复深入理解“折扣”，掌握其计算方法。

】

　　4、

（1）有两家商店卖款式相同的“米奇书包”，却打着不同的销售广告：

A店八折，B店九折。

如果是你，会上哪家店买？

为什么？

　　小结：

我们看到各种各样的优惠广告后，还要从很多因素去考虑选择商品。

（2）、这是两家商店给出的书包原价：

A店：

100元；B店：

80元，再次选择，你会怎么选？

　　师：

你们受到了什么启发吗？

　　小结：

也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单只受折扣影响，还受到原价、质量等众多因素的影响。

　　【设计意图：

设计这个练习，目的是使学生做事要认真思考，仔细分析，不要被表面的文字所蒙骗。

用货比三家的观点解决问题，明明白白消费。

使学生养成精打细算，勤俭节约的习惯，让学生在应用中获得积极的情感体验，进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

】

　　四、总结收获。