七八单元基于标准设计.docx

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七八单元基于标准设计

24、《给予是快乐的》基于标准设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版

教学内容来源：

小学四年级语文语文（上册）第六组

教学主题：

《给予是快乐的》课时：

第一课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

高建芳郑会丽

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）掌握本单元30个生字。

读读写写25个词语；读读记记14个词语，丰富词语的积累。

（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

2．教材分析

作为本册第六组第五篇课文，这是一篇略读课文，课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的震撼了保罗的心灵，使他深深的体会到“给予是快乐的”。

3．学情分析

学生对于课文的理解不太困难，本篇文章篇幅短小，结构严谨，故事性强，引人入胜，学生阅读兴趣浓厚。

1．学习目标正确流利有感情的朗读课文，复述课文。

2．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3．体会“给予是快乐的”这句换的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

评价任务

任务一：

正确流利有感情的朗读课文。

任务二：

读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

任务三：

体会“给予是快乐的”这句换的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

任务四：

复述课文。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

初读课文

理清顺序

活动一

1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2． 个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。

（完成目标一）

读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。

（评价目标一的朗读任务）

活动二 

默读课文，画出小男孩的言行，体会。

（完成目标二、目标三）

找出具体句子画出来。

（评价目标二、三）

环节二

品读课文

体会语句

活动一

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人的快乐的。

谈体会。

（完成目标三）

说出对这些句子意思的理解以及（评价目标三）

环节三

感情朗读

学习写法

活动一

有感情朗读。

感情朗读（评价目标四）

活动二

复述课文。

谈收获。

（完成目标三）

谈谈自己的收获。

（评价目标四）

附：

板书设计

24给予是快乐的

小男孩保罗

不是索取而是给予吃惊

不是炫耀是关爱湿润

作业设计

一、联系上下文解释词语：

炫耀：

二、概括课文的主要内容。

__________________________________________________________________________________________________________________

三、按课文内容填空。

学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

25、《为中华之崛起而读书》基于标准设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：

小学四年级语文（上册）第七组

教学主题：

为中华之崛起而读书课时：

第一课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

高建芳郑会丽

目标确定的依据

1．本单元要求认识28个生字，会写25课生字。

2．用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2．教材分析

《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。

3．学情分析

课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，要指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文准备。

教学目标：

1.能正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？

3.品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

评价任务

任务一：

会认课后8个生字，会写12个词。

任务二：

个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

任务三：

能概括课文写了一件什么事。

任务四：

通过重点词句的理解体会人物的思想感情。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

检查预习

导入新课

活动一

解题导入新课，介绍周恩来生平事迹

要注意：

里面的主要人物是谁？

他做了什么？

活动二

认读生字表中的8个生字，正确书写14个生字。

（完成目标一）

准确读出本课生字新词，并会组词造。

（评价目标一）

环节二

初读课文

理清顺序

活动一

1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2．个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。

（完成目标二）

读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。

（评价目标二的朗读任务）

活动二

默读全文，边读边想文中写了几件事？

概括文章的主要内容。

（完成目标二）

填空完成概括主要内容

（评价目标二）

环节三

品读课文

体会语句

活动三

体会人物的思想感情

周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：

“为中华之崛起而读书！

”

（完成目标三）

说出崛起的意思，说一说对这句话的理解，想一想周恩来为啥会这样说。

（评价目标三）

环节四

拓展延伸

活动一

你读书是为了什么？

六人小组讨论后教师做出正确的引导明白读书的目的。

附：

板书设计

为中华之崛起而读书

中华不振？

疑惑

目睹

立志

博大的胸怀远大的志向

作业设计

一、听写。

_________________________________________________________

二、联系上下文解释词语

得意扬扬：

_______________________________________________

三、概括课文的主要内容。

_________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________

四、学了本课，你知道了其他同学的读书目的有的是；有的是；有的是；有的是。

而周恩来的志向是_______________。

他立下这个志向的原因是_______________________。

你读书的目的是____________。

27《乌塔》基于标准设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版

教学内容来源：

小学四年级语文（上册）第七组

教学主题：

《乌塔》课时：

第一课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

高建芳郑会丽

1.课程标准的相关要求

1．累计认识常用汉字2500个。

2．用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

2.教材分析

文章按照事情发展的顺序来写。

先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

3.学情分析

四年级的学生已具备一定的理解能力。

教师在教学时可让学生在充分朗读的基础上学习。

学习目标

1认识6个生字。

2有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

评价任务

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：

通过默读的方式说出课文主要叙述的故事。

评价任务三：

根据教师创设的情境，谈谈自己的生活。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点教材分析：

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

活动一

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

2．交流初读感受，提出疑难之处。

学生能抓住要点，根据事情发生的起因经过结果简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

（完成目标二）

环节三

品读课文

感受美德

活动一

再读感悟，发表见解。

1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

2．小组内交流讨论。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

学生能准确画出相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

环节四

领悟写法

积累运用

活动一

1.小组讨论：

作者在这里表现了人物什么？

运用了怎样的写法？

学生能在老师的引导下关注文章表达，领悟作者通过人物神态等方面的描写，抒发美好情感的表达方法。

活动二

1.ppt课件出示文中插图，配乐，教师创设情境，引导学生想象画面，走入情境，写写自己想对乌塔说的话

2.全班交流分享。

（完成目标三）

学生能在老师创设的情境中，说说自己与乌塔的不同。

写一写自己的心里话（不少于200字）

（评价目标三）

附：

板书设计

乌　塔

我看乌塔：

热情、活泼、有主见、独立、胆大心细

自立自强

正确认识

作业设计

一、听写。

_________________________________________________________

二、联系上下文解释词语。

筋疲力尽：

_______________________________________

三、概括课文的主要内容。

__________________________________________________________________________________________________________________

四、结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

_____________________________________________________

五、你从乌塔独自游欧洲中得到什么启示？

_____________________________________________________

28、《尺有所短寸有所长》基于标准设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：

小学四年级语文（上册）第七组

教学主题：

《尺有所短寸有所长》课时：

第一课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

高建芳郑会丽

目标制定的依据

一、课程标准的相关要求

1、会认文中7个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

3、初步学会默读。

4、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

二、教材分析

《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。

三、学情分析

由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。

在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

四、学习目标

1、认识课文中的７个生字。

2、能正确、流利、有感情地自读课文。

通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

3、掌握书信的格式。

五、评价任务

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音。

评价任务二：

通过生活中的事例理解尺有所短寸有所长。

评价任务三：

学生能够当堂书写书信的格式。

六、教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文7个生字，自由练读，同桌互助，读准字音，认清字形。

（完成目标一）

读准7个生字的字音并能口头组词。

评价目标一

环节二

初读课文

整体把握

活动一

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流以下几个问题：

⑴　张国强同学为什么要给柯岩老师写信？

信中他叙述了哪些苦恼？

⑵　柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？

柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

⑶　你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

（完成目标二）

学生能抓住要点，谈自己的理解。

评价目标二

环节三

品读课文

感受美德

活动一

可先以小组为单位交流，再全班进行。

交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

１、交流上面提到的几个问题：

交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

２、这封信对你有帮助吗？

你妒嫉过别人吗？

别人妒嫉过你吗？

通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

活动二

通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

（学生讨论后，教师可作适当归纳。

）

⑴　格式：

①　称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

②　正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

③　结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

④　写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

⑵　语言方面：

相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”。

语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

完成目标二和目标三

在教师的引导下谈自己的想法，能够掌握书信的格式。

评价目标三

拓展延伸

活动一

练笔：

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？

他会打算怎么做？

假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

完成目标三

如果时间不够，中间内容先不写，重点练习书信的格式，使学生能够真正的掌握书信的格式。

评价目标三

附：

板书设计

书信格式：

１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期

作业设计

一、听写。

_________________________________________________________

二、联系上下文解释词语。

受益匪浅：

_______________________________________三、概括课文的主要内容。

__________________________________________________________________________________________________________________

四、你对“尺有所短，寸有所长”是怎样理解的？

五、简单的说说书信的格式。

29、《呼风唤雨的世纪》基于标准设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：

小学四年级语文（上册）第八组

教学主题：

识字课时：

第一课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

高建芳郑会丽

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）掌握本单元25个生字。

读读写写25个词语；读读记记22个词语，丰富词语的积累。

不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（2）综合运用本学期学到的阅读方法认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点。

同时了解科技创造的奇迹，感受科技发展的惊人速度，畅想科技的发展还将使我们的生活发生哪些变化。

解读：

“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

中年级段学生已经具备了一定的独立阅读理解能力，并且能展开一定的联想和想象。

2．教材分析

作为本册第八组第一篇课文，本篇文章的学习是引导学生运用本学期学到的阅读方法认真阅读课文，了解20世纪科技给人类带来的巨大变化，激起学生爱科学、学科学、探索科学奥秘的兴趣。

3．学情分析

学生在前七单元课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，但课前可以布置学生搜集、阅读有关20世纪科技杜文字、图片资料，加深对课文的理解，课堂教学中重点使学生体会作者用词准确、语言简洁等表达方面的特点。

学习目标1．通过认读字卡和书写练习，正确认读5个生字，书写12个生字。

正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖”等词语，并积累运用。

2．读熟、读懂课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际谈出自己的阅读感受。

3.理解课文中一些含义深刻的句子，体会并畅想科技给人类生活带来的巨大变化。

评价任务

任务一：

写写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖”等词语。

任务二：

个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字。

任务三：

在阅读过程中画出含义深刻的句子，联系上下文和搜集的资料理解意思。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

检查预习

导入新课

活动一

检查预习情况。

借助文本、字典或词典并结合课文内容解释词语。

会说出呼风唤雨、世纪、农耕社会、千里眼、顺风耳等词语的意思。

活动二

认读生字表中的12个生字，读准字音，识记“赖、耕、驾、幻、潜、哲”等字的字形。

正确书写12个生字。

（完成目标一）

准确读出本课生字新词，并会组词造句。

会按笔顺书写。

（评价目标一）

环节二

初读课文

理解大意

活动一

1．从解题入手，引导学生自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2．个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。

（完成目标二）

读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复，说说课文的主要意思。

（评价目标二的朗读任务）

环节三

品读课文

体会语句

活动一

默读全文，边读边画出画出含义深刻的句子。

（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。

）（完成目标三）

活动二

联系生活实际感悟下列句子：

1．20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

体会人类在利用自然方面的重大突破。

2．正是这些发现和发明，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

完成目标三）

联系课文内容和生活实际说说这几句话的意思。

以及文中使用的说明方法和语言的准确性（评价目标三）

环节四

拓展延伸

活动一

朗读最后一段，说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪。

用自己的话说说在新的世纪里科技还将怎样改变我们的生活。

（评价目标三）

七.板书设计

29呼风唤雨的世纪

人类

科学技术发现发明

作业设计

一、听写。

_________________________________________________________

二、造句。

出乎意料：

_______________________________________

腾云驾雾：

_______________________________________

三、概括课文的主要内容。

________________________________________________________________________________________________________________

四、20世纪的科学发明给人类带来怎样的改变？

五、畅想在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样？

__________________________________________________________________________________________________________________

30、《电脑住宅》基于标准设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：

小学四年级语文语文（上册）第七组

教学主题：

课时：

第一课时

授课对象：

四年级学生

设计者：

高建芳郑会丽

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

解读：

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生朗读习惯的培养，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2．教材分析 《电脑住宅》是一篇略读课文。

课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。

它位于日本东京市中心，建筑面积３７０多平方米，内部安装有１００多台电脑，设计师东京大学教授坂村建。

课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷，方便、安全和舒适。

使我们体会到迅速发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

3．学情分析 学生有阅读的兴趣，要注意教给学生自学的方法，培养学生自主阅读的能力。

让学生在自读自悟的基础上，再读读自己感兴趣的段落，并引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

4.学习目标

1认识6个生字。

　2默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

　3和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

4体会作者按一定顺序说明事物的方法

评价任务

任务一：

认识6个生字。

任务二：

默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

任务三：

和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

一、自主学习

活动一

1、正确读出下列词语。

仓库   储存   烹调   防盗   烹饪   综合   判断