海底世界建构区教案.docx
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海底世界建构区教案
海底世界建构区教案
【篇一：
《海底世界》公开课教案】
《海底世界》教学设计
执教者：
董姗姗
一、教材分析：
《海底世界》是苏教版国标本三年级下册一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
二、教学目标：
1、引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
2、继续巩固理解本课词语，重点理解“巴”、“富含”等词语。
学会用“有的像?
?
有的像?
?
有的像?
?
”的句式说话写话。
3、在品读文字中，继续巩固总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。
学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。
三、教学重点：
通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。
激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
四、教学难点：
结合自己的想象，从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）、关注词语、复习导入
吗？
《赶海》中描写的大海是怎样的？
大海多么美丽呀！
那海底又是一个怎样的未知世界呢？
你们想不想知道？
今天，我们就要一起去海底游览一翻。
（板书课题）
1、读词、联想：
海底的小动物们游上来了，瞧，它们身后还跟着词语呢。
同学们，你们愿意和它们交朋友吗？
谁能把它们身后的词语读出来，它们就和谁成为好朋友。
（指名多位学生读）
波涛汹涌宁静蜜蜂窃窃私语
伸缩爬行肌肉攻击长途旅行
景色奇异海藻遇到物产丰富
小朋友们，让我们一起和这些小动物们成为好朋友吧！
（齐读词语）
2、小动物们还要考一考大家，课文哪句话概括地写了海底世界
到它们的家——海底世界去看一看，你们想去吗？
默读课文第二小节，看看在这次海底旅行中，你们会有什么新奇的发现？
（二）、闻声探索、品读课文
1、当海面上波涛汹涌的时候,海底是什么样的?
（生回答）（点击图片）海底真的一点儿声音也没有吗？
（也不是）有什么声音呢？
看看你有没有本事从文字中听到海底的声音？
（把你听到的句子和关键词语用笔划出来）
2、你们都听到了哪些声音?
（生说，课件出示有的像?
?
有的像?
?
）真有趣呀，谁愿意来读一读？
（指名读）
预设：
a：
这个句子你读得真流利，但是要不要读得这么响亮呢？
找找你的根据。
b：
你读得真好，能告诉我们为什么你要读得声音轻轻的？
（1）要用上特制的水中听诊器才能听到，可见声音很轻很小，得读得轻一些。
你来试试？
还从哪儿看出来不能读得很响亮？
（2）“窃窃私语”（出示）“私语”是什么意思？
（许多人私下里小声说话）这里是指谁像人一样在小声说话？
（海底动物们）看了动物们发出的声音是小小的，轻轻的。
谁能给我们读出窃窃私语的情景？
（指名读）（评：
你让我感受到了动物们在窃窃私语）
3、海底小动物们在小声说着什么呢？
发出了怎样的声音？
我们一起来听听看。
（出示声音）你听到了什么？
a.我听到了像蜜蜂一样嗡嗡的声音，好像在和同伴打招呼。
b.我听到了像小鸟一样啾啾的声音，好像在说：
“这东西真好吃！
”c.我听到了像小狗一样汪汪的声音，好像在警告别人这里有危险。
?
?
4、课文中给我们介绍了四种有趣的声音，还有其他声音吗？
从哪儿看出来的？
（省略号变色）省略号告诉我们还有很多声音没写出来呢。
是呀，海底的声音各种各样，不同的动物能发出不同的声音。
刚才你从文中圈出了哪些表示声音的词？
（变红：
嗡嗡、啾啾、汪汪）你发现这些词有什么特点没有？
（前三个都是叠词，模拟声音的，我们叫它“象声词”）
你还知道哪些小动物也会发出这种声音？
（小猫喵喵，小鸡叽叽，小青蛙呱呱，小羊咩咩，小鸽子咕咕?
?
）
（评议：
你也学会用表示声音的词了;你真厉害,能听见两种声音了;你把它们窃窃私语的样子展现给了大家?
?
）
打呼噜的声音我们听过吗？
你还知道哪些动作发出的声音？
（吹口哨、敲鼓……）
4、你们说得真好。
如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！
（出示：
如果你用上特制的水中听音器，就能听见这些声音：
有的像?
?
，有的像?
?
，有的像?
?
）（指名说）
5、小结：
你们想像真丰富。
我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！
是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。
让我们一起来聆听海底这各种各样奇妙的声音吧！
捧起书，一起来读吧！
（齐读）
6、真棒，你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。
海底的动物真是太有趣了，不同的动物发出的声音各不相同。
就是同一种动物，在不同的状态下，发出的声音也各不相同呢！
他们吃东西的时候发出?
?
行进的时候发出?
?
遇到危险还会?
?
。
过渡：
海底动物发出的声音可真奇妙，它们的活动更精彩，让我们继续跟随作者去海底探秘吧！
（三）、动物活动，各不相同
1、课件出示：
快看，这些动物你们认识吗？
（点击多媒体，显示动物图片）出示要求：
请同学们仔细读读课文第三自然段，你发现了什么有趣的动物？
用横线划出来。
这些动物是怎么活动的？
用波浪线划出来。
2、海底有这么多有趣的动物，而且——（引读第一句）
那么它们各有什么活动特点呢？
说一说你知道谁的活动特点。
预设1：
海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
a、海参是怎么前进的？
（变红：
靠肌肉伸缩爬行）你见过什么动物也是这样前进的？
（毛毛虫等）
b、它活动有什么特点呢？
（慢）你从哪里看出来的啊？
（变红：
只能每小时四米）我们走4米只需几秒钟，它却要花整整一个小时，可真够慢的。
四米是具体的数据，像这种列出具体数据的写作
c、谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？
（指名读）（活动的真慢）
预设2：
梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
a、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？
（快）从哪里看出来的呢？
（变红：
每小时几千米）还有吗？
（比普通的火车还要快）
bc而海参只能游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊？
这么一比较，我们知道了海参的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！
谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢？
（指名读）
预设3：
乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
a、乌贼和章鱼是怎么活动的呢？
（出示乌贼和章鱼?
?
迅速后退。
）
【篇二：
《海底世界》教案杨晶玉】
《海底世界》教学设计
执教人杨晶玉
一、活动背景
海底世界，是一个绚丽多彩的世界，生活着新奇的生物。
它
同样是一个神秘的国度。
孩子们往往会被这种神秘与新奇所吸
引。
而作为美术活动，今天要挖掘的是它的绚丽斑斓的色彩。
幼儿的年龄特点决定了幼儿好奇心强，对未知的海底世界充满
了好奇，充满了想象和向往。
而且幼儿在绘画、泥工、剪贴等
方面都有了一定的基础，并对各种形式的美术活动特别爱好。
鱼是儿童喜爱表现的对象之一，海底世界深蓝色的海水里生长
着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底
是一个充满了神秘色彩的水下世界。
本次活动《海底世界》以此为内容题材，分别通过剪贴和
绘画的形式来实施教学活动，引导幼儿认识鱼的形状特征，色
彩变化，从而了解海底世界对称形和不对称形状之间的差异以
及表现时方法的不同，使之在学习和操作的过程中加以区别，
并在此基础上促发幼儿的形象思维和创造想象的能力，让幼儿
通过剪贴、绘画的学习活动，用自己的作品来表达个人的思想
感情和对海底世界美好未来的丰富的想象。
二、活动目标
这次的活动目标是：
通过活动，激发幼儿对海底探究的兴
时形成良好的美工活动习惯和耐心细致的做事态度。
三、活动准备
工具与材料是美术创作的必要条件。
恰当地选择工
具将会提高幼儿学习的兴趣，促使他们更主动地投入创作。
本次活动中，除了供给彩纸、剪刀、固体胶、水彩笔和蜡
笔外，还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水
粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，
可以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水分离
法。
这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。
其次经验准备，在活动前让幼儿知道大海里也生活着
鱼，而且是色彩斑斓的鱼，而且掌握了画鱼的基本技能。
四、教学方法
在此次活动中，我所用的教学方法有
1.引导发现法：
在活动的开始，老师引导幼儿欣赏海底世界，
所用的方法就是引导发现法，教师作为活动的组织者，又是孩
子的引领者，要引领孩子主动的去观察、去发现。
2.观察法：
在活动过程中，老师引导幼儿观察各种鱼的不同外
部特征。
3.个别指导法：
在幼儿进行创作的时候，老师个别指导一些美
工基础较差的幼儿，鼓励他们大胆的尝试。
对于能力强的孩子，
可以引导他们使用多种颜色，达到有层次的教学的目的。
4.情景法：
由老师带同学们欣赏一段海底世界的视频，领略海
底的美，让孩子置身于海底的感觉。
五、教学过程
1入部分
我会放入一张海底世界的图片，引起同学们的兴趣。
然后播放视频，让幼儿欣赏美丽的海底世界。
老师提问:
同学们观察下，这是哪里？
学生回答：
海底
老师问：
海底美不美
同学回答：
美
好有没有同学去过海底世界或者海洋馆，你们在海洋馆看到了什么？
同学们回答a：
鱼
b海星
c海草
老师说：
好，同学们非常棒，说的很好，那老师带大家一起去领略海底的美吧。
（播放视频）
海底世界很美不仅仅有五彩斑斓的鱼，形状各异的珊瑚，还有威武的螃蟹，还有?
?
..
2.通过提问和观察图片，引导幼儿想象鱼的结构和不同的形状。
观察图中有什么？
清洁鱼小鱼帮大鱼清洁牙齿又名鱼大夫
a．鱼的结构：
老师提问：
同学们观察图片中有很多不同形状的鱼，但是他们都是由相同的结构组成，那鱼由那些部分组成。
同学回答：
头，身，尾，鳍组成
b．鱼的形状：
老师提问：
同学们观察图片中有那些形状的鱼也可以说说你见过什么形状的鱼？
同学回答：
椭圆形三角形方形
c．花纹：
鱼鳞纹水滴纹锯齿纹?
.
3、欣赏其他同学画的画，从中学习好的，避免不好的。
4、学生创作，教师指导。
介绍准备的不同材料，简要讲解不同材料操作时的注意
事项，请幼儿根据自己的喜好选择材料进行操作，通过剪贴、绘画的形式表现各种各样的海洋生物，丰富海底世界。
老师巡视整个操作情况，适当进行提醒。
由于准备充分，材料选择得当，幼儿美术功底较好，又是幼儿自由选材，充分考虑到幼儿的自主性的发挥，所以每个幼儿表现都很出色，特别是集体作画的幼儿，相互交流，相互启发，整幅画面充满了生气。
5.展示、品评，欣赏
师：
你瞧，现在的海底世界多热闹啊！
小朋友们，你们太棒了！
现在，坐得最端正的小朋友，老师要请他来当小评委，为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。
（请先看大图，寻找那只最美的鱼。
）（分组进行）
问：
哪只鱼儿的泡泡最多？
这些泡泡是谁画的，说说鱼儿美在哪儿。
教学反思在活动最后“收尾”部分较潦草。
上课时有个别学生有点犹豫地说：
老师，我还是画不大出来。
当时我采用了鼓励的方法，也提议要他看看范例再去思考一下，然后再去下笔画。
我觉得当时应当帮助他想象海底世界，调整小朋友的心态，不一定我们画的就比别人差啊。
提高了小朋友的自信心，那或许会更好一些，或许会有更不错的作品出来。
我会努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。
积极参加职前、职后培训，吸取先人的丰富课改的经验，试图借鉴这一做法的精髓，使“做”与“教”统一，以便能基本适应小学教育教学的需要，成为能独立工作的合格的教师。
【篇三：
《海底世界》教案】
苏教版三下《海底世界》（第二课时）教学设计及反思
教学目标：
1.理解词语“窃窃私语”的意思，抓住中心句子，了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。
2.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
教学重点：
1．抓住中心词“各种各样的声音”、“各有各的活动特点”、“差异很大”等具体展开分析，配以多媒体感知海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
2．模仿文中句式用“有的…有的…有的…”练习说话，想象海底其它的各种声音
教学难点：
掌握课文内容的同时，学习文章围绕事物主要特点，通过几个典型方面进行说明的方法。
教学过程：
一、复习导入，走进“海底世界”
1．这节课我们继续学习——海底世界。
齐读课题
2．这是一篇说明文，通过上节课的学习，你能用文中的一句话来说说海底是一个怎样的世界吗？
（师：
你找对了，这句话其实也是课文的中心句，它概括了课文的主要内容。
）
3．的确，海底是一个——板书：
景色奇异物产丰富
二、精读感悟，畅游“海底世界”
出示学习小提示：
默读课文2-5自然段，画出让你感到奇异的句子。
边读边想象，把感受写在旁边。
（一）抓住“声音”说“趣”
1.“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
”
师：
奇异在哪儿？
（生说）（波涛澎湃、宁静）
师：
那我们一起去看看那波涛澎湃的景象！
（播放课件）瞧，海面上波涛澎湃的时候，海底却依然很（宁静）。
这景色的确够奇异的！
来，我们一起来读读这句话，感受一下这奇异的景色。
（海底很宁静，再读）
2．点红：
有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……
（1）作者把海底的声音写得多么形象啊！
请你仔细读读这句话，你发现了什么？
排比：
这些短句结构相同，字数相等，采用排比手法。
（2）“嗡嗡、啾啾、汪汪”，这些都是描写动物声音的词语，叫拟声词。
细细地读读，你会发现，这些声音一个比一个响。
你能读好这句话吗？
评价：
多么有趣的声音啊！
谁再来读？
（3）海底是不是只有这几种声音呢？
你怎么知道？
（省略号）你有一双慧眼!
海底还能听到哪些声音？
谁能仿照课文的句式说一说？
出示句式：
“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：
有的像，有的像，有的像……
（4）海底动物的声音真奇妙，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。
引读：
它们吃东西的时候发出——，行进的时候——，遇到危险的时候——。
（5）其实，这些声音在一般情况下我们是听不到的，需要用上特制的——水中听音器。
而且这些声音听起来低低的、轻轻的，动物们就像是在——窃窃私语
（6）现在让我们再来感受海底动物窃窃私语的声音，齐读“如果你用上……”
（二）抓住“活动”读“趣”
1.海底动物的声音如此奇特，活动更是各有特点。
2.出示要求：
这一小节介绍了哪几种动物？
哪一种动物的活动方式吸引了你？
3.“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。
”
（1）海参是怎么前进的？
（变红：
靠肌肉伸缩爬行）你见过什么动物也是这样前进的？
（毛毛虫等）
（2）你觉得海参爬得怎么样？
从哪读出来？
知道“四米”是多长吗？
我们的黑板差不多4米长，这么短的距离，海参却要爬行整整——一个小时。
看来，它爬行的速度——可真慢呀！
谁能通过朗读表现出来？
（3）“每小时”、“四米”，作者采用（板书：
列数字）的说明方法，让我们感受到了海参的爬行速度的慢！
（指名读）还有谁也喜欢海参的，那你也来读一读。
（指名读）
4.“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
”
（1）能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？
（快）从哪里看出来的呢？
（变红：
每小时几千米）还有吗？
（比普通的火车还要快）火车的前进速度怎么样？
梭子鱼的速度——（比火车还要快）
（2）（板书：
作比较），让我们感受到梭子鱼的速度之快！
（指名读）
（4）梭子鱼真是大海中的游泳健将呀！
（齐读）
5.“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
”乌贼和章鱼利用水的反推力后退，这样的活动方式很是奇特。
齐读。
6.“有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
”
（1）“巴”是什么意思？
（紧紧地贴在轮船上）这些贝类可真会享受！
指名读。
（2）贝类巴在轮船底下，做免费的旅行，多么惬意啊！
我们一起来读！
7.“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
”
（1）这是一句什么句？
（比喻句）把什么比作什么？
板书：
打比方
这句话，作者采用打比方的手法描写深水鱼。
读读这个比喻句
（2）在一片漆黑的深海里，有许多带有发光器的深水鱼在悠闲自在地游动着，就好象黑夜中那闪烁的星星。
多么形象的比喻啊！
齐读。
3．这一小节，先总写海底的动物各有各的活动特点，再举了5个例子，（板书：
举例子）分别叙述，这样的构段方式就叫——总分。
总写的这句话就叫——中心句。
4.练习用总分结构说话：
出示：
（1）天上的云彩千变万化，……
（2）下课了，操场上真热闹！
……
（3）公园的景色真美！
……
还有哪些地方让你感到奇异？
（三）抓住“差异”赏“趣”
1.植物
（1）我们一起来看看海底的植物吧，出示课件，师引读：
它们的色彩多种多样），有——有——还有——海底的色彩就这几种吗？
你从哪里看出来的呢？
（省略号）还可能有哪些颜色呢？
（……）是呀，这么多的颜色，真是——（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……）
（2）海底植物除了色彩奇异，还有什么奇异?
出示：
它们的形态各不相同……
海底的植物真是形态各异呀！
作者同样采用举例子的手法，例举了一个海藻，小的我们的肉眼看不到，只能（借助……），大的（长达……）像这样的海藻就有（八千多种）。
（3）海底的植物真是形态各异呀！
作者同样采用举例子的手法，向我们呈现出一幅幅色彩斑斓的画面。
齐读。
过渡：
海底的植物真多，光海藻就有8000多种。
海底动物多不多？
海底的矿产呢？
（也多）
2.矿物：
（1）你从哪儿看出海底的矿产多呢？
（从一个词就可以看出来——富含）
（2）你能从矿产的种类看出它的多吗？
（煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）（3）资料进行补充
三、总结升华，探究“海底世界”。
1．这篇课文从海底的动物、植物和矿物来向我们展示了一个景色奇异、物产丰富的世界。
出示：
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
齐读。
这也是发自我们内心的赞美：
再读！
2．这节课我们所看到的、听到的、感受到的只是大海的沧海一粟。
如果你还想更多地了解和探索海底世界的奥秘。
最后，老师给大家推荐两本书《海底两万里》、《海神的传说》。
相信你对海洋有更多的了解，得到更多的收获！
教后反思：
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
文章以设问开头，作答结尾，以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。
通过“宁静中有各种各样的声音”、“动物活动各有各的特点”、“植物的差异也很大”和“富含大量的矿物”来突出物产丰富中包含了奇异的景色。
现就本堂课作如下总结：
一、以读促悟
阅读是学生个性化的行为，使学生个性得以发挥，必须让学生充分地读书。
在指导第三自然段海底动物的声音时，学生读得充分，捂得深刻，述得到位。
学生在读到“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”这几句话时谈到了蜜蜂的叫声应该最小，所以应该读得轻一些，小鸟的叫声要比蜜蜂大，小狗的叫声应该最大，所以读起来要一个比一个声音响亮。
在对第四自然段的教学中，我采取了与学生合作分读课文的方法，即我读总起句，男女生分别读描写植物色彩和形态的句子。
在朗读中，给学生渗透了总分的写作方法。
二、学以致用
学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。
教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受知识，这也就是注重了教学的实效性。
例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。
再如：
在学习动物的声音时，我先引读课文，学生接读课文。
然后再以“海底还有哪些动物的声音？
”引导学生再例举摹拟。
最后再让学生用“有的像（），有的像（），有的像（）。
”练习说话，有了前面的铺垫，学生造句也十分精彩。
三、渗透方法
在具体教学中，我抓住重点词句进行学习，让学生找出中心句，将课文主要几个方面的内容转化成问题。
在此基础上再让学生比较作者是怎样详细地向大家介绍的，从而渗透一些简单的写法。
在此基础上，仔细读课文的2、3、4自然段，采用不同的方法组织教学。
课文第三自然段是这篇课文的重点段落，教学这一段时，我把重点放在学习说明文的写作方法上。
海参利用列数字突出它的慢，梭子
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