第十二章 机械能和内能.docx
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第十二章机械能和内能
第十二章机械能和内能
第一节动能势能机械能
教学目标：
知识与能力
1、了解能量的初步概念
2、知道什么是动能及影响动能大小的因素
3、知道什么是弹性、重力势能及影响弹性、重力势能大小的因素
过程与方法
1、通过探究，了解动能、重力势能、弹性势能的大小与什么因素有关，并能解释有关的现象
2、能够运用“控制变量法”进行实验设计，体验用类比的方法加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。
逐步培养学生在实验中认真观察、勤于思考的习惯
情感、态度与价值观
1、学会自己查找资料，培养自学的能力；有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性
2、通过探究。
体验探究的过程，激发主动学习的兴趣
重点：
1、探究动能、势能大小与哪些因素有关
2、能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化
难点：
能的概念的建立
教学设计
一、引入新课
幻灯片展示：
一些汽车的图片
引入：
无论是玩具汽车还是现代汽车，都深深地吸引着我们。
为什么把有些玩具车压着往后退一点，松开手后，她会向前跑？
为什么马路上的汽车要加了油才能行使？
为什么要想汽车发动机的水箱中加水？
这其中的奥秘是什么？
我们将带着这些疑问进入新的一章学习。
二、回顾功的知识，建立能量的概念
过渡：
什么是能？
我们在日常生活中经常提到“能”的含义有很多，诸如热能、电能、能源开发等是指物理学中的能。
它是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切的联系
问：
怎样才算做了功？
当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿着力的方向上通过了一段距离。
这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。
演示：
出示一个木块，将其放在水平桌面上。
说木块受到重力的作用，但是木块没有在重力方向上向下运动，所以重力对木块没有做功。
继而用手推动木块，使木块运动一段距离。
在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。
进而强调力和在力的方向上通过的距离是做功的两个要素，且功的大小就等于两者的乘积。
演示：
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。
让学生分析碰撞过程中，又没有做功？
讲述：
一个物体能够做功，我们就说它具有能量。
课件物理学中，能量和功有着么且的联系。
能量反映了物体做功的本领。
如：
电流能做功，具有电能；燃料燃烧放热可以做功，有热能等。
不同的物体做功的本领也不一样。
一个物体能够做功的越多，表示这个物体的能量越大。
自然界中，能的形式很多，我们已经学过动能、重力势能和弹性势能，今天我们就进一步深入探究进行学习。
二、动能和势能
1、什么样的物体具有动能？
课件演示：
激流的河水能把石头冲走，流水做功；运动的锤子能将钉子钉入木板中；飞行的子弹能把鸡蛋打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能够做功。
这些物体能做功，它们都具有能。
它们的能量是由于物体运动才具有的。
水由于流动、子弹由于飞行、空气由于流动而具有能。
物理学中把物体由于运动而具有的能叫做动能。
一切运动的物体都具有动能
2、请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能，并说说理由是什么。
课件展示：
静坐的人、足球场上奔跑的运动员、炮膛中准备发射的炮弹，从飞机上投出的炸弹，被电风扇吹动的空气
思考后学生回答：
奔跑的运动员，飞机投出的炸弹，被吹动的空气具有动能。
原因是运动员、炸弹和空气是运动的。
而静坐的人和炮膛中等待发射的炮弹是静止的，所以不具有动能。
3、动能的大小或多少跟哪些因素有关？
物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。
那么动能的大小决定于哪些因素呢？
现在我们通过实验来研究。
这是个带槽的模板。
我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。
教师演示，学生观察实验
第一次，我们使小刚球从某一高度由静止开始滚下。
注意木块被推的距离
第二次我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，达到平面上时和刚才的小刚球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。
很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。
说明大刚球做的功多，也就是大刚球具有的动能大。
提问：
这个实验说明了什么？
这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。
我们用同一个钢球再做两次实验。
（教师演示，学生观察）
第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下，第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下，比较两次实验中木块被推得距离的大小
很显然，钢球从更高的位置滚下来，到达平面上时具有更大的速度，木块被推得更远。
提问：
这个实验能得到什么结论？
（学生回答）
这个实验说明同一个物体速度越大，动能就越大。
归纳：
通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。
4、什么样的物体具有重力势能？
人们在打桩的时候，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，因为重锤受到竖直向下的重力，重锤下落时沿着重力的方向向下通过了一段距离，所以举高的重锤可以做功，将木桩打入地里。
试想，一个重锤如果静止压在木桩上是不可能做功的。
重锤只有在被举高时才具有做功的本领----能
一池静止的水是不能做功的，但是这一池静止的水如果处在高山上，水落下时就可以做功，能把水车冲的转起来。
被举高的物体具有的能叫做重力势能
5、重力势能的大小跟哪些因素有关
请大家判断下列物体的重力势能的大小
（1）打地基的时候，质量是20Kg的石头重锤和质量是100Kg的石头重锤被举得同样高，谁的重力势能大？
（2）同一个重锤，被举高1米或3米两种情况下，哪种情况重力势能大？
归纳：
通过以上的两个例子说明大家能判断出重力势能的大小跟物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，它具有的重力势能就越大。
6、什么样的物体具有弹性势能？
演示：
把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。
提问：
此时，弹簧静止，没有动能，弹簧也没有被举高，也没有重力势能。
可是大家想象，弹簧能不能做功？
演示：
放开手，砝码被弹簧举起来。
课件，被压缩的弹簧能够做功，也具有能。
这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。
所以，发生弹性形变的物体具有的能叫做弹性势能。
指导学生实验：
会跳的卡片
提问：
迅速的松开手，会出现什么现象？
如果不将卡片压平，放开手后的情况又会怎样？
想一想，这说明了什么？
学生进行实验思考后回答
讲述：
物体在很多情况下都具有弹性势能，射箭用的弓被拉满时产生的弹性形变，具有弹性势能；钟表的发条在卷紧的时候具有弹性势能。
通过做功来带动钟表机件正常转动。
归纳：
物体的弹性势能的大小跟形变大小有关。
弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。
重力势能和弹性势能都叫做势能
四、交流与小结
通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位
（1）高山上有一块大石头，稳稳地待在那，它又没有能量？
有什么能量？
（2）列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的例子
（3）在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦耳，具有的动能是4焦耳，这只球具有的总机械能是多少？
（4）在同一高度，铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使他们的重力势能相等，可以采取哪些方法？
（5）从斜槽上滚下来的小球，它又没有重力势能？
在它往下滚的过程中重力势能的大小又没有变化？
为什么？
在滚下来的过程中又没有动能？
它的动能又没有变化？
为什么？
五、作业
第一节动能势能机械能第二课时
教学目标
1、加深理解能量的概念、动能及影响动能大小的因素、势能及影响势能大小的因素
2、知道机械能和机械能是可以相互转换的
过程与方法
1、通过观察和分析，知道动能和势能的相互转换
2、通过观察和实验认识动能和势能的转化过程，培养学生的抽象思维能力
情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理的意识，有用科学服务于人类的使命感和责任感
重点
能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化
难点
“转化”概念的建立
教学设计
一、引入新课
复习：
课件播放：
过山车
引入：
在上述事例中，我们不难发现动能和势能的大小发生了变化，它们的变化是否有一定的规律可寻呢？
今天我们就来解决这个问题
二、机械能
1、提问：
飞行中的飞机具有什么能？
飞机是运动的，它具有动能。
飞机从地面飞上高空。
所以具有重力势能，很多物体可以既有动能又有势能。
动能和势能统称为机械能
再让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量？
（具有重力势能）继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能？
通过分析得知滚动的钢球既有动能又有势能。
动能和势能统称为机械能。
一个物体既有动能又有势能。
那么动能和势能的和就是它的机械能。
2、能量的单位：
从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切的联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。
因此动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
3、一个物体能够做的功越多，表示它的能量越大。
物体做了多少功，必然消耗了多少某种形式的能。
所以能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
例如，推出去的铅球，动能是300焦耳，重力势能是200焦耳，弹性势能是0，那么铅球的机械能就是500焦耳。
三、活动12.4观察摆球的动能和势能的转化
阅读课文第34页活动12.4中的实验内容，并完成相应的填空。
引导学生观察和分析，检查所填内容是否正确
课件播放动画：
单摆
进一步分析课本插图12-12中机械能转化，并演示其中的皮球落地、滚摆实验。
学生观察、讨论、分析
四、阅读课文第36页“生活、物理、社会”：
大海中蕴藏的机械能
设问：
你知道大海中蕴藏着可以为我们利用的机械能吗？
请阅读课本第36页。
了解潮汐、海浪、海流中蕴藏的机械能。
学生阅读
五、交流与小结
今天学到了什么
引导学生小结
六、作业和巩固练习
第二节内能热传递
教学目标：
知识与能力
1、了解内能的概念，能简单的描述内能和温度的关系
2、知道一般情况下，在热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度上升（降低），物体的内能发生改变
3、了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，能正确使用“热量”这一术语
4、了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象
过程与方法
1、通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习
2、通过观察和分析，知道热传递是改变内能的一种方式，是内能的转移过程
情感、态度与价值观
1、有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性
2、通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣
3、学会自己查找资料，整理资料，培养自学的能力
重点：
关于内能、热量的概念，类比分子动能和物体动能，内能和机械能的异同
难点：
认识内能及相关定义；内能与温度的关系，及内能、温度与热量三者之间的关系
教学设计
一、引入新课
复习引入：
物体具有动能、势能，我们是如何判断的？
---通过观察物体是否运动，是否被举高
讲述：
机械能的存在可以凭借肉眼判断，即它是一种外部形式的能量，一杯开水可以烫伤人体，说明它具有能量，就像各种燃料燃烧时产生热一样，这种能量的存在，一般凭肉眼是不能判断的，但可以通过其他现象说明，即它是一种内部形式的能量。
这种能量叫做内能
二、内能
课件展示：
插图12—16（a）（b）
讲述并用弹簧演示：
如同运动着的物体具有动能一样，做无规则运动的分子也具有动能；如同用弹簧相互联系的物体具有弹性势能一样，分子之间也存在引力和斥力的作用，因此也具有势能
阅读课文并讨论分子动能、势能与物体动能、势能之间的联系
对象
物理量
分子间（内部）的能量
物体间（外部）的能量
动能
同
分子动能：
分子由于无规则运动而具有的能量
同
物体动能：
物体由于做机械运动而具有的能
异
分子热运动是永不停息的，即分子动能不为零
异
机械运动包括静止，即物体动能在物体静止时为零
势能
同
分子势能：
分子间由于相互作用的引力和斥力而产生的能量
同
弹性势能
拉伸时各部分之间相互吸引，压缩时各部分之间相互排斥
重力势能
物体与地球之间相互吸引
异
分子间作用力
异
物体间相互作用力
归纳：
在物理学中，我们把物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能
阅读课本第38页“信息快递”物体内部大量分子做无规则运动叫做热运动
课件展示：
组成空气、铁水、冰山等物质的分子在运动吗？
说明了什么？
学生思考后回答：
都在运动，说明任何一个物体都有内能。
进一步比对归纳内能与机械能的关系
物理量
项目
内能
机械能
定义
物体内部所有分子的动能、势能之和
物体动能、势能之和
关系
内能不为零
可以为零
学生分组实验：
红墨水分别在冷水、热水中扩散，并分析内能的变化情况
分析：
温度越高，分子的无规则运动就越剧烈，分子运动越剧烈，它的动能就越大，物体的内能就越大。
归纳结论：
温度越高，扩散过程就越快，对于同一个物体，温度升高，内能增大。
引导学生思考与分析：
提出疑问：
内能增大，物体温度一定上升吗？
（提示：
回忆六种物态变化吸热与放热的情况）
学生讨论并举例反驳：
一杯热水与半杯热水相比，前者内能大于后者；水沸腾时需要不断吸热，但是温度保持不变；一块0摄氏度的冰刚熔化成水，温度仍然是0摄氏度，但是内能增大了。
归纳：
内能增大，物体温度不一定升高。
因为内能大小是由温度、质量、状态等因素影响的。
三、热传递—改变内能的一种方式
课件展示：
插图12—18（a）（b）（c）三图，引导学生分析讨论，上述物体的内能是如何转移的？
----从高温物体传给低温物体
讲述：
这种传递的方式叫做热传递
进一步举例：
冬季，同学们常用热水捂手、捂脚，从热水洗手，使手脚暖和起来。
这采用的是什么方式？
---热传递
学生举出生活中其他的例子：
烧水、冬季用取暖器取暖等
归纳小结：
热传递是改变物体内能的一种方式
阅读课本第40页“信息快递”，进一步引发学生思考与讨论：
在热传递中
（1）传递的条件是：
两个物体之间存在温度差
（2）传递的物质是：
内能
（3）传递的方向是：
高温物体传给低温物体
（4）传递的结果是：
高温物体与低温物体的最终的温度相等；高温物体放出的热量和低温物体吸收的热量相等
四、热量的概念和单位
讲述：
在物理学中，把物体在热传递中转移能量的多少叫做热量，用符号Q表示，单位是焦耳（J）
热量的定义：
热传递过程中传递的能量，即变化的内能。
高温物体内能减少，叫做放出热量，简称放热，用符号Q放表示；低温物体内能增加，叫做吸收热量，简称吸热，用符号Q吸表示
五、交流与讨论
师生共同归纳知识点
1、物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
它的影响因素是温度、质量、状态等
2、热传递-----改变内能的一种方式
3、热传递过程中转移的能量，叫做热量，即变化的内能。
高温物体内能减少，叫做放出热量，简称放热；低温物体吸收热量，简称吸热。
六、作业
第三节物质的比热容
教学目标
知识与能力
1、了解比热容的概念、单位；了解比热容是反映物质物理属性的物理量
2、学会查比热容表，了解一些常见物质的比热
3、会用比热容解释一些简单的自然现象
4、会用公式Q=cmΔt进行关于物体吸热、放热的简单计算
过程与方法
1、通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习的能力
2、学会用“控制变量法”比较不同物质的吸热本领，进而了解比热容的概念，进而进行热量的计算
情感、态度与价值观
体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学的美学特征---简洁美
重点
1、了解比热容的概念；知道比热容是物质的一种物理属性
2、会用比热容的知识解释一些简单的自然现象
3、会用公式Q=cmΔt进行关于物体吸热、放热的简单计算
难点
1、通过探究活动引入比热的概念
2、运用比热的知识解释自然现象
教学设计
一、引入新课
提问：
在海边的夏令营中，中午小明和小华在海边玩耍，小明踩在沙滩上，觉得沙子很烫，而小华踩在海水中，觉得海水很凉‘到了傍晚他们又来到海边，仔细的试了试沙子和海水，感觉却与中午时相反，他们想这是为什么呢？
学生观看课件的视频材料，认真思考
二、比热容
1、提出问题
同一时刻，为什么海水和沙子的温度不一样呢？
白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比沙子暖和呢？
2、猜想与假设
学生讨论后猜测
可能是水蒸发吸热；
可能是海水和沙子的质量多少不同；
可能是因为海水和沙子的导热能力不同………
学生总结：
可能是沙子吸热升温或放热降温都比水要快
3、制定计划和设计实验
现在我们在课堂上用实验来模拟当时的环境，从而验证我们的猜想是否正确，先考虑白天吸热升温的情况
提问1：
有哪些办法比较海水和沙子升高温度的快慢呢？
我们选择方法
（1）提供沙子，用水替代海水，将它们都升高10摄氏度或20摄氏度比较加热时间
学生讨论后回答：
（1）升高相同的温度比较所需加热时间，时间短的升温快
（2）加热相同的时间比较升高的温度，升温大的升温快
提问2：
实验中用什么器材来代替太阳？
---浴霸、灯泡、酒精灯….
提问3：
实验中我们选用酒精灯，该怎么做？
（如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内吸收的热量相同，实验中我们选择后者）---用相同的酒精灯给它们加热；或用同一酒精灯前后加热两次
提问4：
实验中还有那些因素会影响水和沙子吸热升温的快慢？
（我们取水和沙子的质量都为150g，即0.15Kg）
答：
还要控制水和沙子的质量相等
提问5：
选用哪些实验仪器？
（实验中易拉罐当容器、为了使水和沙子受热均匀，要用搅棒不断搅拌）
提问6：
如何进行实验呢？
式样中要观察些什么？
记录哪些数据？
（已经知道水和沙子的质量，实验中省去用天平测量质量的步骤）
-------将质量相等的沙子和水分别装入易拉罐中，放在石棉网上用酒精灯进行加热，并用搅棒不断搅拌，观察它们升高10摄氏度或20摄氏度所需的时间。
提问7：
如何设计表格？
教师可以展示学生设计的表格，并进行点评（对创新的进行表扬）
学生设计表格
点评：
学会用实验来模拟环境进行科学验证，提醒学生控制变量法的运用。
学生自主设计表格
4、进行实验和收集证据
用课件提示实验注意点：
相同质量；
加热方式相同（正确使用酒精灯）
加热升高相同的温度比较所用的时间
学生分组进行实验，收集有效的数据
各取150g的沙子和水放入相同的易拉罐中，并用搅棒不断进行搅拌。
观察水和沙子温度升高10摄氏度t1和20摄氏度t2所需的时间，记入表格中
m（Kg）
t1
t2
沙子
水
5、分析论证
教师展示三组学生实验数据
提问1、分析三组学生数据可知，质量相等的沙子和水升高相同的温度，所用的加热时间哪个较短，这是为什么？
学生讨论交流
-------沙子所用的时间短，说明沙子比水升温快
提问2：
由于它们的加热方式相同，沙子比水加热时间短还说明了什么？
------还说明沙子比水吸热少
提问3：
质量相等的不同物质升高相同的温度，为什么吸收的热量不同呢？
课件：
不同的物质的吸热本领不同，这如同密度，也反映了物质的一种物理属性。
用新的物理量“比热容”来表示，通常我们把单位质量的某种物质温度升高1摄氏度吸收的热量叫做这种物质的比热容。
反之亦然，同种物质的比热容相同，不同物质的比热容不同。
它的单位是：
焦耳/（千克.℃）
-------由于物质的种类不同。
（学生感悟：
比热容越大吸热升温越慢）
引导学生查比热容表，比较水和沙子的比热
提问：
它们表示什么物理意义？
学生回答
6、交流讨论
提问：
同学们为什么同一时刻海水和沙子不一样呢？
请你帮助小明和小华对他们的疑问作出科学的解释。
-----白天，沙子和水吸热升温，沙子比热小升温快，因此沙子烫；傍晚沙子和水放热降温，沙子比热小，降温也快，因此沙子凉、海水暖。
7、评估
阅读“生活、物理、社会”
解释三峡库区气候变化的原因
学生交流讨论
三、热量的计算
讲述：
大量的实验表明，物体在吸热或放热的过程中，物体的质量越大、比热容越大、温度的变化越大，物体吸收或放出的热量就越多
当物体温度升高时，吸收的热量表达式为Q=cmΔt升
当物体温度降低时，放出的热量表达式问Q=cmΔt降
二者合二为一，热量公式是Q=cmΔt
课件展示例题，教师分析引导学生分析解题
讨论：
实际上烧开一壶水所需的热量要大于1.68×106J
想一想这是为什么？
补充：
汽车发动机是怎样实现降温的？
汽车发动机中为什么用水而不用其他液体来冷却降温？
四、交流与评估
1、通过实验探究了物质的比热容
2、学习了比热容的定义
3、学习了比热容的单位
4、学会了用比热容的知识解释自然现象
5、热量的计算公式：
当物体温度升高时，吸收的热量表达式为Q=cmΔt升
当物体温度降低时，放出的热量表达式问Q=cmΔt降
二者合二为一，热量公式是Q=cmΔt
五、作业布置
第四节机械能与内能的相互转化
教学目标
知识与能力
1、通过活动，认识到做功是改变物体内能的另一种方式
2、通过观察、分析内能转化为机械能的现象，知道做功过程是机械能与内能的相互转化的过程
3、知道热机的工作原理
4、了解汽油机的结构和工作过程，借助模型或挂图等媒体，了解四冲程汽油机的基本结构及其工作过程
过程与方法
1、通过自主探究活动，培养学生观察、实验、分析问题、解决问题的能力
2、通过阅读课文、培养学生的自学能力及阅读、看图、语言表达能力
3、通过合作学习，增强学生的合作意识和探究能力
情感、态度与价值观
1、学生在合作探究活动中他演成功的喜悦，激发科学探究的兴趣，通过了解热机的发展历程，感受到人类文明进步和人类智慧的伟大
2、通过阅读“化石燃料的燃烧和环境保护”一文，认识燃烧排放物对环境的影响培养学生的环保意识，初步认识能源与人类生存和社会发展的关系
重点：
1、做功是不同于热传递的改变物体内能的另一种方式
2、汽油机的工作过程
难点：
汽油机的工作过程
教学设计
一、引入新课
课件展示：
课本第46页插图12—23，为什么汽车高速行驶中，轮胎的温度会升高？
讲述：
请同学们再看两个小实验
演示1：
两手相互搓，使温度计的温度上升了1℃。
为什么？
演示2：
释放吹大的气球，开口处温度下降了1℃。
为什么？
学生观察并积极思考
引入：
这些问题，都是本节课要解决的问题。
二、探究活动12.6研究做功是否可以改变物体的内能
教师演示，学生模仿：
请同学们跟老师一起做，反复弯折铁丝，再把铁丝的弯折处放在手背上感受一下温度的变化。
提问：
感受到了什么？
该现象说明了什么？
------温度升高、内能增大
提问：
物体增大的内能是从何处来的？
能量是怎样转化的》
----是做功得来的，机械能转化成内能。
学生动手、体验、思考
归纳：
做功是改变物体内能的另一种方式。
对物体做功是机械能转化为内能
提问：
你们还有什么办法可以使铁丝的温度升高？
请说出是哪种方式改变物体的内能的。
可见做功和热传递是不同的，请说出不同之处。
（学生讨论并回答）
-----教师演示：
两块冰摩擦以后立即熔化；压缩空气引火
三、活动12.7演示点火爆炸-----将内能转化
升级会员 