石头埠小学四年级学生英语学习评价方案.docx

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石头埠小学四年级学生英语学习评价方案

石头埠小学四年级学生英语学习评价方案

《国家英语课程标准》明确指出：

“评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重的要保障。

”为促进我校英语学科的良性发展，根据《石头埠小学学生学习评价方案》为依据，特制订我校四年级学生英语学习评价方案。

一、指导思想

以《国家英语课程标准》为依据，以学生发展为宗旨，面向全体学生注重素质教育。

通过评价，真正促进学生知识技能、情感态度和学习策略的协调发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而提高教育教学水平；通过评价使学校及时了解英语课程标准的执行情况，以便改进教学管理，从而促进小学英语课程的不断发展和完善。

二、评价原则

（一）激励性原则：

小学英语评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，从而取得最佳的学习效果。

因此，评价应具有正面鼓励和激励作用，要充分肯定学生的进步，让其体验到进步与成功的快乐，建立自信，不断提高。

（二）基础性原则：

小学英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

评价时，应以教学内容为主要依据，重点检测教材中的基础知识和学生应具有的基本能力。

（三）全面性原则：

评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，力争科学、全面地考查小学生综合语言运用能力。

（四）科学性和有效性原则：

评价要符合教育教学规律和学科特点，各级别的学业评价应根据《英语课程标准》规定的相应级别的目标和要求进行，并实施对教学过程和结果的有效监控。

（五）多样性和多元化原则：

针对小学生年龄特点和小学英语课程特点，评价形式应具有多样性和灵活性，评价主体应体现多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。

（六）发展性原则：

学生的发展是教育教学的出发点和归宿。

因此，评价要以人为本，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质。

三、评价具体方案

小学生英语评价采用形成性和终结性评价相结合的方式。

形成性评价包括平时评价和口语测试两部分，终结性评价包括听力和笔试两部分。

A、形成性评价形成性评价

（一）平时评价（占25分）

1、测评时间：

主要结合平时日常教学。

每学期四个月，每周两课时课堂教学过程中及课外辅导、早读、作业讲评等时间内进行。

2、测评目的：

主要考查学生在日常学习过程中各项英语技能的发展水平和发展潜力。

3、测评内容：

（1）课堂行为表现。

包括纪律、预习、发言、读背、表演、合作等。

（2）学习档案：

包括课内外作业、听写、平时测验成绩等。

4、测评组织：

由各班英语教师进行组织实施，测评组织包括：

各班小组长或学习委员。

内容一：

课堂行为表现检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、交际活动等）和遵守课堂纪律情况。

（1）方式：

教师评价。

建议教师以小组为单位进行评价。

（2）目的：

课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。

学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。

通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。

（3）操作：

教师制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表。

每堂课前画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地、客观地在图表上用小红旗等简笔画记录每个小组的课堂表现。

课后由小组长把评价情况及时在记录表上进行记载，作为形成性评价的主要依据之一。

内容二：

学习档案——书面作业检测学生是否能正确书写字母、单词和句子，以及正确使用大小写字母和标点符号；能否根据图片或提示写出简单的句子。

（1）方式：

教师评价

（2）目的：

在小学阶段养成良好的书写习惯；同时培养学生初步的写作能力。

（3）操作：

教师根据教学内容适时地布置课内外书面作业，让学生在规定的时间内完成。

作业完成后由教师根据“评价标准”给予评价，并由小组长将成绩登记在册作为总评价的依据。

内容三：

单元检测检测学生是否熟练、准确地完成活动手册中每单元的活动内容，学生用书中每单元的会话和词汇以及每单元的听力检测（Let’scheck）部分。

（1）方式：

学生自评、他评、教评与家长评价相结合

（2）目的：

通过对各单元所学内容的检测，达到复习和巩固的作用；同时通过多元的评价方式使学生对自己的学习态度、策略和方法进行反思和调整，并提出自己的努力方向。

（3）操作：

检测在每单元的学习结束后进行。

对学生用书中的会话和词汇的的评价。

评价学生能否根据各册具体要求听、说、读、写所学的对话和单词，以及在Let’schant、Let’sdo、Let’splay、Let’stry、Let’spractise等各项活动中熟练运用。

活动手册是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习效果的一种检测。

每单元的听力检测（Let’scheck）。

学生用书每单元的C部分都设计了一项听力检测，通过听录音、圈出正确图片等形式检测学生对本单元字母、词汇或句型的掌握情况。

学生完成每单元的各项活动之后，首先教师指导学生对以上三项内容进行自我综合评价，然后由小组长负责进行小组评定，最后由教师根据实际情况对学生进行恰当的综合评价，再由家长给出意见，作为期末形成性总评价的依据。

6、评价等级标准为了使期末形成性总评价与期末测试评价方式相统一，日常学习评价应采用等级制，A（优秀）、B（良好）、C（及格）D（待及格）。

然后根据相应等级获得次数换算成分数。

A（17-20分）、B（14-16分）、C（12-13分）、D（12分以下）

（二）口语测试（占25分）

1、测试时间：

在每学期第十六周或十七周进行。

2、测试目的：

评价学生实际运用所学语言的能力，提高口语表达能力。

3、测试内容：

（1）考前热身问答（Warm-upQuestions）：

每个学生问答2-3道。

（内容来源于本册教材）

（2）说唱歌谣、歌曲（（SayingandSinging）：

以教材为主，每生说唱一首，抽签选择。

（3）单词、对话或短文朗读（ReadingAloud）：

每个学生朗读教材中的单词至少5个（教师出示单词卡片或题签或根据单词表进行），对话或短文朗读随机选择教材中的某一模块进行，每生一篇。

（4）指认图片（物品）或根据指令做事情（IdentifyingandResponding）：

由教师出示物品卡片，让学生指认，每生至少2幅；再发出指令，学生做事情，每生至少2个。

（5）看图说话（PictureDescription）:

出示一图片，让学生描述图片内容或组织一个对话。

4、测试组织：

由各班任课教师自行组织。

5、口试操作方法与评分标准：

（1）操作方法（满分30分）：

口试时由教师对学生的口语能力进行评价。

学生根据教师的指令指一指、做一做、背一背、唱一唱、读一读、说一说，或就提供的情景图或课文内容回答教师的问题。

教师依照口试各项目的全部测试内容对学生进行口语评价，而不是依照其中的某一项内容独立评分。

主要从学生的语音、语调、流利程度、准确性、表达能力、语感、节奏等方面进行评定。

在口语测试过程中，教师应允许学生进行多次检测，鼓励每一个学生都取得成功；对于准备不充分或表现不理想的学生或小组，不应立即给他们评出较低的等级，可再给他们一次机会。

这样可使整个评价过程成为一个“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。

（2）口试等级评定标准期末测试评价采用等级制，A（优秀）（20-30分）、B（良好）（10-19分）、C（合格）（1-9分）D（待合格），必需时还可增加A+的等级对有所创新和表现良好的学生进行鼓励。

B、终结性评价——笔试（包括听力）（45分）

1、笔试范围及内容话题

笔试范围根据《新标准英语》要求学生掌握的词汇量及相关知识来设定。

测试内容分为两大部分：

听力部分和笔试部分（包括词汇、相关语法知识、阅读、写作等）。

各级别的检测以课程目标及相应级别的教学目标为依据。

2、笔试要求

（1）听力测试：

着重检测学生理解和获取信息的能力，以教材内容和相应级别的教学目标为依据。

听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％，不同年段听力测试所占比例不同。

（2）笔试：

主要考查学生读、写和运用语言的技能，形式应尽量生动活泼。

试卷应设置具有一定语境的应用型试题，适当减少客观性试题、增加主观性试题。

3、笔试形式

（1）听力部分听力部分：

可采用以下形式（部分）。

听力部分a、听录音选图片。

b、听录音给图片编号或排序。

c、听录音判断图片与所听内容是否相符。

d、听录音选择句中所包含的词语。

e、听录音选择正确答语。

f、听录音判断句子正误。

g、听录音填空。

h、听录音完成表格。

i、听录音将人物与词句或图片搭配等。

（2）笔试部分笔试部分：

可采用以下形式（部分）。

笔试部分a、看图选词或写词。

b、中外词句找朋友。

c、图片与句子内容搭配。

d、单项选择。

e、连词成句。

f、选词句补全对话。

g、看图完成对话。

h、情景问答。

i、根据图片完成句子（选词或写出词语）。

j、阅读短文（判断正误或选择等）。

k、按四线三格书写字母、单词、句子。

l、根据提示信息或所给材料写短文等。

4、笔试评分

笔试测试卷满分为100分，听力部分占40－60分，笔试部分占40-60分，不同年级听力和笔试所占比例不同。

试卷中客观性试题（如选择、填空、排序等）应与主观性试题（如完成句子、完形对话、根据话题写短文等）所占比例搭配合理。

5、笔试说明

除教研室组织统考，其他由任课教师自行组织撰写测试样卷，并上报学校审核。

所出试卷题型、所占分值、比例均要符合笔试要求。

附：

石头埠小学四年级学生英语学习评价表

（一）形成性评价评价指标评价要素评价等第自评组评家长评师评总评学习品质（5分）1．喜欢英语，对其充满信心。

2．在英语活动中能积极思考，大胆开口。

3．善于与他人合作，乐于用英语交流，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。

4．能及时认真完成各类作业。

主动预习、复习所学内容并加以整理和归纳5．积极参与课内外英语学习活动，尽量通过多种渠道学习英语，在实际生活中能运用所学英语。

课堂表现（15分）1.积极参加小组活动，能够同他人合作。

×2.听课时注意力集中，纪律良好。

×3.遇有不清楚的环节主动向教师提问。

×4.善于思考，积极回答问题，能主动表达自己的不同看法。

×5.朗读课文声音响亮。

×学习案（10分）1.书面作业工整、清晰、正确。

×××2、听写正确，书写美观。

×××3、单元检测水平×××口语测试（25分）发音标准、清晰；语调正确、自然，表达流利。

×××

（二）终结性评价评价项目评价要素权重评价结果期末检测（45分）听力15笔试30（三）综合评价综合评价等级：

任课教师评语（或建议）

本课教学内容贴近学生的生活实际，便于学以致用，体现学科整合理念，促进学生多元智能的发展。

因此，我抓住这个特点，以询问别人的姓名，描述人的特征、爱好为主题，设计活动，让学生有话可说，有话想说，给学生一个说话的空间、交流的情景、展示的机会。

这堂课学生表现很活跃，快节奏,多活动,以学生为主体,选取贴近学生生活的体材进行教学,选取了学生喜爱的卡通形象和感兴趣的图片展示描述人或物的形容词,能抓住学生的有意注意,自然地渗透语言点.如:

出示刘翔和李宇春的图片,运用之前的语言点进行练习,名星效应也调动了学生学习兴趣。

让学生在小组描述朋友,学生有一定的背景知识后,能有效地帮助完成拓展联系——帮助中国妈妈寻找孩子,从而内化重点句型。

一堂课下来,对比课前预设和课堂实际教学,我发现自己的教学存在以下问题:

1.自己要注意从多角度设计句型练习,要给学困生时间进行句型替换练习,不要仓促进行句型应用和拓展。

2.课堂语句训练要有层次,要快而实。

3.先把对话内容巩固实后再联系学生实际生活使用重点句型。

课后，我觉得我还可以把一下地方进行修改:

1。

对her一词的学习,要贴近生活化进行操练,如:

herbook,herbag,herlonghair,her………。

加深对her的理解也更好的与his一词进行区分。

2.把握教学时间，由于安排活动多，学生兴趣高，以致后面环节learnachant的操练时间不多。