校企合作调研报告.docx
《校企合作调研报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校企合作调研报告.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
校企合作调研报告
潢川职业中专校企合作的调研报告
潢川县职业中专
职业教育是直接为社会输送人材的教育，这种特殊性决定了职业教育不仅要遵循教育规律，也要遵循人材需求规律，办出职业教育自己的特色。
在探讨中等职业教育进展的进程中，咱们走出了一条校企合作的办学之路。
为推动校企合作深切开展，问诊中等职业教育，我校近期开展了校企合作的调查研究。
我们前后用15天左右的时刻，别离对我校最近几年来职业教育进展进程中校企合作方面的情形进行了专题调研。
我校与多数教师、近100名学生及其家长进行了座谈，对56家企业进行了问卷调查及沟通访谈，其中包括参与我校校企合作的企业和其他相关行业企业。
并查阅了我校和其他方面的大量资料，重点围绕如何“以校企合作为契机，办好特色职业学校”这一主题进行了调研，偏重于查找问题，提出计谋。
现将调研情形报告如下。
一、校企合作调研数据
1.在调研的企业中，关于招聘的员工来源一项（可多项选择）：
有41家企业选择有必然工作体会人员，占%；24家选择应届中职毕业生，占%；23家选择应届大专院校毕业生，占%；9家选择进城务工人员，占%。
2.关于企业对员工素养要求（可多项选择），排在前几位的依次是团队合作与沟通54家，占%；职业道德素养53家，占%；吃苦耐劳51家，占%；专业技术46家，占%；选择踊跃进取及自主学习意识与能力
的各43家，占%；还有两家提出了创新能力。
3.目前56家企业中，聘用中职毕业生的有36家，没有聘用的20家。
在招聘员工时，与其他求职人员相较，更偏向中职生的哪些素养（可多项选择）一项中，选择职业道德素养的39家，占%；吃苦耐劳精神35家，占%；团队合作与沟通能力35，占%；自主学习意识与能力29，占%；专业技术水平27家，占%；踊跃进取23家，占%；专业基础知识的16家，占%；仪表举止15，占%；职业资格证书4家，占7%。
企业对目前中职毕业生的工作能力，中意的7家，比较中意的37家，不中意的5家，弃选的7家。
4.为企业培育合格的员工，中职学校需要改良（可多项选择）的选项中，选择增强与企业需求对接的39家，占%；增强职业道德教育的37家，占%；增强专业技术培育的36家，占%；更新专业理论教学的19家，占%；改善专业设施设备13家，占%；提高教师技术水平的10家，占%；空选的2家。
5.企业对校企合作项目的参与意向
企业态度
合作形式
非常愿意
愿意
不愿意
①参与人才培养方案的设计与实施
5
25
7
②为学生提供实习机会
3
30
9
③为职校教师提供实践机会
3
22
9
④委托学校进行员工培训
3
17
16
⑤为学校提供实训设备设施
2
12
21
⑥为学校提供兼职教师
0
23
15
⑦与学校签订订单培养协议
1
21
13
⑧为学校提供技术支持、专题讲座
4
16
14
⑨企业在学校建立生产型实训车间
2
10
22
⑩开展校企文化交流
4
23
8
在被调查的企业中，有49家企业进行了选择，6家空选，1家临时无任何意向。
企业不肯参与的缘故，有部份企业以为自己无职业培育体会，无闲置设备，和给企业营销增加负担和涉及行业机密等。
6.目前企业与职业学校已经开展的合作有（可多项选择）
合作内容
合作数量
合作内容
合作数量
为学生提供实习机会、实习基地
22
为学校提供先进设施和设备
1
为教师提供实践机会
6
与学校联合科技攻关解决技术难题、技术咨询
2
参与人才培养方案设计与实施
4
企业在校内建立生产型实训车间
0
委托学校进行员工培训
4
企业为学校提供技术支持
6
与学校联合实施订单培养
1
企业为学校师生做专题讲座
6
为学校提供兼职教师
2
暂时没有建立任何合作关系
23
1
空选
8
向学校提供教育培训经费
7.企业接收中职生顶岗实习实训做法一项中，17家空选。
在其余39家企业中，选择①学生顶岗，师傅指导的13家，选择②学生旁观为主，师傅操作示范的13家，选择③接纳学生实习，随意安排的5家，选择④学生顶岗，师傅与学校教师联合指导的1家；同时选择②③、①③的各3家，选择③④的1家。
8.关于“中职生在企业实习期间发生工伤事故，哪一种做法比较合理”一项中，选择①政府按人头划拨保险经费，由学校统一为学生购买的23家，②学校统一组织学生购买保险，学生个人支付的15家，③企业为学生购买保险，税前扣除的3家，①③共选的5家，①②共选的1家，1家提出了“按国家有关保险法律条例”进行处置，2家提出了具体情形具体分析，空选的6家。
9.关于“制约企业参与职业学校人材培育工作踊跃性的因素”（可多项选择）一项，以为政府缺少相关政策引导的31家，占%；缺乏合作机制的27家，占%；企业利益得不到保证的23家，占%；缺乏合作平台的21家，占%；缺乏系统保障机制的19家，占%；企业无心识参加合作的10家，占%；学校缺乏主动性的5家，占9%；空选的3家。
10.“若是要推动企业参与职业教育，企业希望政府提供哪些优惠政策”（可多项选择）一项中，选择按实习工种给予人材培育培训经费补助的40家，税收优惠的34家，以奖代补，补助企业参与职业教育的教育费用的29家，宣传企业形象方面提供帮忙，给予相关荣誉称号的29家，还有2家企业提出了奖励，空选的4家。
11.在参与职业学校的人材培育进程中，企业要紧忧虑（可多项选择）的是：
选择学生平安的44家，学生治理36家，生产效益30家，实习劳动报酬23家，设备损耗10家，空选3家。
12.关于“在参与职业学校人材培育进程中，企业最希望取得学校哪些效劳或支持”（可多项选择）一项，选择用工优先的26家，解决员工培训的17家，专业技术支持的17家，协助企业完成应急性任务的17家，宣传企业品牌的17家，提升生产效益的15家，资源共享的12家，空选的5家。
二、调研情形分析
依照问卷的数据与实地访谈的情形，大致能够得出以下观点和观点：
1.企业在聘用员工时，情愿选用有必然工作体会的人员，第二是应届中职毕业生，再次是应届大专院校毕业生。
单就中职生而言，在工作中虽不如前者上手快，但起薪水平低，数量多，且易治理；相对后者而言，中职生有必然专业技术，动手能力强，在招聘员工的来源中占%。
对目前中职毕业生的工作能力，企业中意及比较中意率占%，大体上持确信态度，因此，中职生仍是比较受企业欢迎的。
2.与其他求职人员相较，企业更偏向中职生的职业道德素养，吃苦耐劳精神，团队合作与沟通能力，自主学习意识与能力，专业技术水平和踊跃进取等素养。
要为企业培育合格的员工，企业以为中职学校需要改良的前三项依次是：
增强与企业需求对接，增强职业道德教育，增强专业技术培育。
3.关于目前中职毕业生存在的要紧问题，被调研的企业普遍反映要紧集中在品行、素养及职业道德等方面。
多数企业以为，中职生吃苦耐劳精神欠缺，自我定位不准，眼高手低，缺乏稳固性，自制力差，个人主动意识不强，进取心不够，缺乏学习主动性和学习能力，自主学习意识差，责任感不强，缺乏自我批评意识，社会体会不足，环境适应能力需提高，心理经受力差。
另外，专业基础知识不扎实，专业能力差，工作体会缺乏，动手能力有欠缺。
4.校企合作在必然程度上取得了政府、学校的重视，但企业参与度并非高，校企间的合作缺乏实质性内容，已开展的合作大体属于较浅层面。
调研数听说明：
%的企业未参与任何形式的校企合作，%的企业仅是提供实习机遇和实习基地；另外，为教师提供实践机遇、为学校提供技术支持、为学校师生做专题讲座各占%，而参与人材培育方案设计与实施、与学校联合实施定单培育、为学校提供兼职教师、向学校提供教育培训经费、在校内成立生产型实训车间等深层合作的企业不足10%。
而且，企业同意中职生顶岗实习实训，大体上是学生顶岗、师傅指导或学生旁观为主、师傅操作示范，而师傅与学校教师联合指导的仅为%。
5.校企合作要紧集中在技术含量低的劳动密集型职位的专业，如餐饮效劳与治理、烹饪、数控、电子专业、美容美发与形象设计等，这些专业企业一次性可提供的职位多，而且对学生专业能力的要求相对来讲不是太高。
近几年，我校在维创电子器件代工企业及余姚星月磨具厂、晨鹰服装公司工作的中职毕业生有近500人。
2020年1月21日又与民营企业潢川阳光酒店签定了意向性联合办学协议。
协议中两边约定，我校
实训楼圆弧及北侧1-7层是我校与阳光酒店联合办学的场所，作为烹饪、饭馆效劳与治理、旅行效劳与治理、公关礼仪等相关专业的培训及实习训练基地。
在与晨鹰衣饰的合作中，我校免费为其提供服装生产车间及办公场所，晨鹰衣饰免费为我校提供服装专业学生实习设备和实习场所并负责对甲方学员进行培训和实习指导。
因此，校企合作大多是学校为企业提供廉价的劳动力，企业为学生提供就业职位，而且，学生实习大体上变成了就业。
6.企业对校企合作项目的参与意向，要紧集中在为学生提供实习机遇，参与人材培育方案的设计与实施，开展校企文化交流，为职校教师提供实践机遇。
企业不肯意参与的是在学校成立生产型实训车间、为学校提供实训设备设施。
企业不肯参与的缘故，部份企业以为自己无职业培育体会，无闲置设备，和给企业营销增加负担和涉及行业机密等。
7.关于中职生在企业实习期间发生工伤事故的处置方法，尽管都是为学生办理保险，但企业更偏向于由政府划拨经费或由学校统一组织学生购买，明确传递出企业规避风险的信息。
8.关于制约企业参与职业学校人材培育工作踊跃性的因素，占居前三位的是：
企业以为政府缺少相关政策引导，缺乏合作机制，企业利益得不到保证。
要推动企业参与职业教育，%的企业希望政府能够按实习工种给予人材培育培训经费补助，%的企业希望取得税收优惠，%的企业希望能够以奖代补，补助企业参与职业教育的教育费用和在宣传企业形象方面提供帮忙或给予相关荣誉称号。
9.在参与职业学校的人材培育进程中，企业最要紧的忧虑是学生平安（占%）和学生治理（占%），第二才是生产效益（占%）。
同时，企业最希望取得学校用工优先（占%）的效劳或支持，第二是解决员工培训，专业技术支持，协助企业完成应急性任务，宣传企业品牌，这些各占%。
三、调研结论
1.校企合作在必然层面上取得了进展，但校企合作的深度和广度有待增强，而且校企合作大体上呈现校“热”企“冷”的态势。
校企合作对学校教育教学质量的提升及学生就业的作用不言而喻，因此，中职学校热切期盼真正意义上的校企合作。
而企“冷”的本源在于：
（1）企业对校企合作的意义不甚明晰，乃至部份企业存有熟悉误区，以为培育学生是学校和政府的情形，与自己没有关系；参与中职生的培育会增加企业的负担；企业没有培育学生的体会等。
而事实上，从久远角度看，校企合作不仅可不能增加企业负担，从人材适用性、企业自身的建设和进展上来讲，反而会产生专门大的增进作用。
（2）企业参与人材培育本是企业的责任和义务，但这种责任和义务在我国经济的转型期并未取得足够的强化。
而且在劳动资格准入制度实施之前，企业不需要为人材的成长成熟即教育支付培育本钱，利用劳动力没有额外的代价。
（3）学校除提供劳动力外，很少能为企业提供其真正需求的东西。
中职学校在师资、科研等方面力量薄弱，难以为企业培训员工和提供技术支持；中职生的技术水平和综合素养在入职初期难以达到企业的用人标准，可用但不行用，不能令企业十分中意。
（4）此刻的学生第三年实习大体上变成了就业，学校监管和指导不到位，直接把学生推给企业，学生面临着到社会人的角色剧变，由此显现不适应和不稳固等诸多问题。
企业则因为没有学校的参与而将学生作为员工而非实习生看待，众多因素叠加在一路致使企业对中职生质量和校企合作的疑心和不踊跃态度。
（5）企业因追求利润最大化的缘故，很少派技术人员到学校参与专业建设或教学，为学校投入实习实训设备的更少，不超过1%。
企业尽管能够接收学校的专业教师下企业实践，但因为技术和商业信息的保密问题，一样并非甘心学校教师深切企业。
2.在校企合作进程中，尚有诸多问题亟待解决。
在调研中，部份企业也意识到校企合作的意义和重要性，但因为缺乏相关的政策和合作的平台而止步不前。
（1）校企合作缺乏有效政策支持和长效合作机制，法律法规不健全，校企合作缺乏有效、便利的效劳平台做依托，企业难以经受学生实习的平安风险，相关政策落实不到位，企业在校企合作中的付出难以取得补偿。
（2）学生实习平安缺乏保障方法，学校指导和治理工作不到位。
学生在企业的治理、平安、薪金待遇等都成为制约企业参与校企合作踊跃性的因素。
学生不是企业正式员工，企业在平安和治理方面不肯承担责任，监管难以到位，这就给学校带来了专门大的平安风险；另外，校企合作对传统教学模式的冲击也给学校教学治理带来必然的难度。
（3）企业对利用咱们的学生表现出困惑和忧患：
吃苦耐劳精神欠缺，自我定位不准，眼高手低，缺乏稳固性，心理经受力差，责任感不强。
产生上述现象的缘故：
①学生对自身的定位不准，过度强调待遇而从未考虑自己为企业做了什么，能为企业做什么。
②期望值太高，缺乏对企业的正确熟悉，过于美化企业的工作环境、弱化工作强度、强化工作待遇，于是当真正走向工作职位时，现实与想象之间产生了专门大的落差，难以同意，于是采取一走了之手腕，很多学生还返回学校要求再次寻觅工作机遇，总空想后面会有更好的工作。
③制度约束力不够。
没有任何方法、制度约束学生随意走开的行为，因此纵容了学生的这一做法。
④对专业没爱好。
许多学生对专业的选择是因为家长的意愿、该行业收入情形、学费的多少而非发自学生内心爱好，再加上学生年龄小等因素，他们缺乏自制力、没有责任心，难以做到干一行爱一行。
四、计谋与建议
要成立长期、稳固、深度的校企合作关系，关键是要充分调动校企两边专门是企业参与的踊跃性。
1.充分发挥政府的职能优势，通过制定法律法规，明确企业对职业教育的义务，并强力推动行业踊跃参与职业教育；通过政策鼓励和税收优惠，激发企业参与校企合作的热情；成立政府牵头、行业与协会参与的校企合作治理体系；制定和完善有关校企合作的法规，明晰校企两边在合作中的权利、义务及彼此关系，并踊跃扶植和进展校企合作的第三方效劳机构，解除企业对学生平安、学生治理和企业利益保障等后顾之忧。
2.中职学校要不断提升教育教学及治理水平，培育出真正意义上的高素养人材知足企业的需求。
（1）增强学生做人教育，强化学生职业道德培育。
中职教育的职业指向性超级明确，学生毕业后可否胜任工作职位要求，取决于专业知识和技术水平，更工作态度和责任心。
在调研中，被调研企业一致认同的是：
任何人要想做好事，第一要做好人。
技术水平不足企业能够培育，而责任感欠缺、态度不端正、吃苦精神不足那么是致命的缺点。
尤其是在今天，企业出售的并非单是产品，更要紧的是效劳，效劳贯穿于企业经济活动的始终，这就需要学生有良好的职业素养和职业道德。
（2）切实做勤学生第三年的顶岗实习工作。
学生到企业顶岗实习是学校专业教学的重要内容，也是学生成为社会人的角色转变期和适应期，而事实上顶岗实习已退行为变相的就业，学生的实习治理和指导不能有效落到实处，这就直接或间接致使了系列问题的产生，如企业反映的中职生自我定位不准、眼高手低、稳固性差、心理经受力差等诸多问题，固然基于多方面的缘故，但在必然层面上，与其说是品行素养问题，不如说更多归于适应问题。
若是在这一时期，学校监管到位、指导得力，随时洞察学生的心理状态，及时予以引导和化解，使学生仍然保有归属感而非孤独无助感，那么很多问题是能够消泯于无形中的。
因此，学校要重视学生第三年的实习治理工作，设立驻厂教师，联合企业一起治理学生，严格落实学生实习治理制度，把学生实习期间校企两边综合考核的成绩作为评判学生的重要依据，不合格的学生不授予毕业证书。
（3
）增强有职教特色的师资队伍建设，强化教师面向企业的能力培育，严格落实教师（不仅专业教师）下企业实践制度。
学校员工治理不同于企业治理，学校员工文化也有别于企业文化，学校为企业培育人材，但教师并非真正了解企业，对企业的了解多停留在表层和形式上，因此，很多时候对学生的职业素养教育空洞而惨白。
教师必需到企业去学习、调研、见习，有能力的要顶岗实习，亲躯体验企业的治理和文化气氛，对其有深层次的了解，而不单单停留在技术学习的层面。
（4）做好常规教学中的职业指导和就业教育工作。
职业指导和就业教育也应表现全程全员全方位，而在实际中，很多学校的职业指导和职业生涯计划仅限于政治课教师。
另外，专业课重技术轻忽素养，文化基础课日趋被边缘化，其育人功能也日趋被减弱，职业道德教育内容陈腐实效性差，流于形式，因此学生职业道德培育上显现了必然的误差。
调研中企业反映最多、最强烈的不是学生的技术问题，而是学生的职业态度和综合职业能力问题。
很多企业不肯接收中职毕业生，但在“对目前中职毕业生的工作能力是不是中意”一项调查中，%的企业选择了中意，%的企业选择了比较中意，仅有9%的企业选择不中意，%的企业弃选，那个现象说明什么？
职校生不笨，能力也未必低，只要顺利度过了角色转换和工作适应期，职业定位符合实际，就业心态平稳，能够塌下心来认真工作，企业对中职生仍是认可和同意的。
（4）与企业一起制订人材培育方案，创新人材培育模式。
依照合作企业提供的工作职位，在企业技术人员的参与下，剖析工作职位，分解工作职位能力与素养要求，从头调整课程设置，依如实际工作任务、工作进程和工作情景组织课程，开发专业教学标准，形成以任务引领型课程为主体的职业教育课程体系，使“
以行业为导向，以能力为本位，以学生为中心”的课程观再也不仅是理念提倡，而且能真正落到实处。
（5）突出教育特色，实现个性化培育。
全方位提升学生综合职业能力，使学生走上工作职位后，能够独立工作、独立试探、勇于承担、擅长合作，能应付转变无穷的社会，不断或从头取得新的职业知识和技术。
通过选修课、专业二课堂等知足学生个性化需要，激发潜质，提升专业爱好，提高综合能力；丰硕社会实践活动的形式和内涵，目前志愿者活动群体化，对学生品行培育和能力提升等作用有限，学校能够尝试为学生提供到社区、福利和慈善机构做义工、志愿者的机遇，一方面使学生了解社会和职业内涵，另一方面培育他们的吃苦耐劳精神和勤谨敬业、负责任等综合职业能力，为以后步入工作职位做大体的预备。
二0一0年十二月
升级会员 