《火烧云》教学反思范文_3篇（共7页）4300字.docx

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《火烧云》教学反思范文

　　《火烧云》教学反思范文1

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

作者准确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是注意积累作文材料。

这就要求在理解课文内容的过程中，学习作者是如何留心观察周围事物和积累作文材料的。

全文分为三大段分来写，第一段（第1自然段）讲天上霞光照到地上的情景;第二段（第2&;6自然段）讲火烧云颜色和形状的变化;第三段（第7自然段）讲火烧云下去时的情景。

本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形状的变化的学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。

课中我抓住&;多、变&;的特点，根据聋生好奇心强的特点，采用了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领学生学习，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，激发学生观察大自然的兴趣。

学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动，充分理解了课文内容;在分析、对比句子的异同中，加深对重点语句的理解，体会句子好在哪儿，有效地为突破难点。

在课堂中，我是这样具体进行教学的：

（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）、初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　（三）、合作探究，读中感悟。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习&;火烧云颜色变化&;这一块时，引导学生从&;红通通、金灿灿&;&;&;等七个表示颜色的词，以及&;还有些说也说不出来，见也没见过的颜色&;一句中体会出火烧云颜色变化&;多&;这一特点;从句子&;这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄&;&;&;中的四个&;一会儿&;，体会出火烧云颜色变化&;快&;这一特点。

另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（四）、加强练习，拓展创新，发挥想象。

　　1、用&;烧&;和用&;红&;进行比较

　　我问：

&;天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火&;这句话中的&;烧&;字改成&;红&;字，通不通?

既然是通的，那作者为什么不用&;红&;字，而用&;烧&;字呢?

这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：

&;句中也有&;红通通&;一词，用了&;红&;字就重复了。

&;一学生说：

&;课题是《火烧云》，用&;烧&;字起点题作用。

&;另一学生又说：

&;用了&;烧&;字。

他跟&;着了火&;相互照应。

&;这个问题的设计目的是培养学生的&;咬文嚼字&;，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。

其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。

这里我提出了用&;烧&;和&;红&;比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

　　2、说说火烧云的其他名称

　　我提出：

&;火烧云还有其他名称吗?

&;这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：

&;朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。

&;这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对&;霞&;、&;朝&;、&;晚&;等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。

　　3、用仿&;红通通&;的形式讲颜色

　　我问学生：

&;作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

那么你们能试着说这些颜色吗?

&;同学们有的说&;红通通&;、&;金灿灿&;，也有的说&;葡萄灰&;、&;茄子紫&;、&;梨黄&;，还有的说&;白茫茫&;、&;灰蒙蒙&;等，当学生说到&;白茫茫&;、&;灰蒙蒙&;两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。

这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。

　　4、用一个词语概括火烧云的某种变化

　　我设计了这样一个问题：

&;你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?

&;这一问后，一同学答道：

&;五颜六色、变化莫测。

&;这时我继续追问：

&;你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?

&;学生回答：

&;千姿百态、瞬间万变。

&;就这样，我用&;变化多&;、&;变化快&;这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。

我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练习，仿中有创。

学生经过一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足。

因而学生情绪高涨，争相发言，欲望不止。

火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。

教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。

教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。

课后可以搜集火烧云的形成原因。

　　不足之处：

　　一、复习阶段我让学生说说每个段落大意的意思，加大了难度，学生没能回答出来。

这就让我感到问题的提出要有阶梯式，让学生在轻松的环境中学习是比较重要的。

　　二、重点段落读的时间还不够。

本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。

主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　三、要注意培养学生的发散思维。

整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。

缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　四、要善于培养学生的写作能力，例如课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

　　五、拓展延伸的教学还应该深入一些。

　　《火烧云》教学反思范文2

　　在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。

因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。

为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。

　　一、用&;烧&;和用&;红&;进行比较

　　我问：

&;天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火&;这句话中的&;烧&;字改成&;红&;字，通不通?

既然是通的，那作者为什么不用&;红&;字，而用&;烧&;字呢?

这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：

&;句中也有&;红通通&;一词，用了&;红&;字就重复了。

&;周逸伦说：

&;课题是《火烧云》，用&;烧&;字起点题作用。

&;郑甜又说：

&;用了&;烧&;字。

他跟&;着了火&;相互照应。

&;

　　这个问题的设计目的是培养学生的&;咬文嚼字&;，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。

其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。

这里我提出了用&;烧&;和&;红&;比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

　　二、说说火烧云的其他名称

　　我提出：

&;火烧云还有其他名称吗?

&;这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：

&;朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。

&;

　　这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对&;霞&;、&;朝&;、&;晚&;等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。

　　三、用仿&;红通通&;的形式讲颜色

　　我问学生：

&;作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

那么你们能试着说这些颜色吗?

&;同学们有的说&;红通通&;、&;金灿灿&;，也有的说&;葡萄灰&;、&;茄子紫&;、&;梨黄&;，还有的说&;白茫茫&;、&;灰蒙蒙&;等，当学生说到&;白茫茫&;、&;灰蒙蒙&;两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。

　　这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。

　　四、用一个词语概括火烧云的某种变化

　　我设计了这样一个问题：

&;你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?

&;这一问后，陈姝颖同学答道：

&;五颜六色、变化莫测。

&;这时我继续追问：

&;你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?

&;苏周楠回答：

&;千姿百态、瞬间万变。

&;

　　就这样，我用&;变化多&;、&;变化快&;这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

　　这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。

我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练习，仿中有创。

学生经过一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足。

因而学生情绪高涨，争相发言。

　　《火烧云》教学反思范文3

　　抓住一个&;读&;字，在读中锤炼语言美

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。

课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以&;变&;字统领全篇，且节节有&;变&;，使自然之美、人与物之美在&;变&;中表现得淋漓尽致。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。

比如&;天空的云从西边一直烧到东边&;一句，一个&;烧&;字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

文中还用了很多叠音词，如&;笑盈盈&;&;红通通&;&;金灿灿&;&;偏偏&;以及&;跑着跑着&;&;恍恍惚惚&;等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

　　所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。

通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。

在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。