六年级上册语文第二单元教案Word格式文档下载.docx
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古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。
针锋相对：
针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。
唇枪舌剑：
嘴唇像枪，舌头似剑。
形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。
宽容大度：
形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。
负荆请罪：
背着荆条去请罪，表示愿意受责罚，也表示向人认错赔罪。
三、感知课文，理清脉络。
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
（4）结果怎样？
2、默读课文，想一想：
这两幕剧讲了什么？
它们之间有着怎样的联系？
四、指导书写。
五、作业。
1、抄写词语
2、练习朗读课文，体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教
后
记
2-2
1、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
2、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
1、把课文多读几遍，在不理解的地方做记号。
2、抄写课后词语。
一、复习检查。
1、“负荆请罪”是什么意思？
这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？
我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕。
1、默读课文，想一想：
你从这一幕中读懂了什么？
把读懂的内容在书旁做简单的批注。
海洋什么不懂的？
在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？
（知错就改。
从语言、动作可以看出。
）
4、讨论：
出示：
“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。
6、集体交流、评议
7、总结
三、精读剧本第一幕。
1、轻声读这一幕，想一想；
蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
3、指名说。
（行动：
在路上有意避让廉颇的车子；
好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：
“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？
”）
4、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；
蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：
假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
5、分角色朗读这几句话。
四、分角色朗读，进不步体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
五、总结课文：
学了本课，你有哪些收获？
六、作业
1、排演小话剧《负荆请罪》。
2、拓展阅读《渑池之会》《完璧归赵》
板书设计：
廉颇蔺相如
（勇于改过）（顾全大局）
为了赵国的利益
6、最后的姿势
1、学习正确、流利地朗读课文。
学会本课9个生字，认识2个二类字。
2、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
3、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
学习侧面烘托人物形象的方法。
ppt、播放器。
3、学生查阅有关汶川地震的资料。
（一）回忆导入
师：
同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？
（四川汶川发生里氏8级地震）
我们一起去看看那一刻的情景。
（播放ppt中录像、图片并返回到第一张幻灯片）
你看到了什么？
感受到了什么？
谁能用几句话来说一说？
（指名2人，说一说）
这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。
面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。
（指课题）齐读课题。
这个故事讲的是谁的事迹？
谭千秋（板书，齐读），放ppt，
指名读谭千秋的简介
（二）初读课文
这是一个怎样的姿势？
ppt出示自读要求
A、自读课文，教师巡视指导
请同学们打开书，默读课文：
5分钟
1、读准字音，读通句子。
2、根据上下文试着理解下列词语的意思。
废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关
3、用直线划出写最后的姿势的句子。
4、思考课文是按什么顺序来写的？
试着给课文分段并说说段意。
B、检查、交流
1、读词语（ppt出示词语，开火车读，一人读一个，大声一点）指导写凹，把书翻到33页描红。
2、交流词语的意思：
先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。
3、交流你所划出的写最后的姿势的句子。
（共3句，找全后ppt出示）我们一起来读一读。
4、交流：
①课文按什么顺序来写的？
②你怎么分段的？
C、小结：
刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。
（三）再读课文，概括课文的主要内容（ppt出示要求）
下面请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？
试着用简练的语言进行概括。
A、学生快速浏览课文，自己说说
B、交流
（四）课文第二段就已经把谭老师在地震来临时用自己的身体保护四个学生的感人经过写得很详实了，那为什么还要写第三段呢？
可不可以把第三段去掉？
为什么？
请同学们再仔细读读课文的二、三两段，四人小组讨论一下。
全班交流，明了侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。
（五）总结：
今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，认识了（）的谭老师。
（根据我们今天所学的，谁来说说？
后面说的同学不能和前面同学重复。
指名说）
让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。
ppt切换到课文中写最后的姿势的三句话
（六）作业：
1、完成补充习题1-2。
2、抄写词语。
1、抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。
2、通过人物的行为来理解人物的可贵品质，理解课文内容让学生充分感受人间可贵情感，体悟人间大爱，无私奉献自己的爱。
3、了解汶川地震的情况，深切哀悼地震中逝去的人们，引导学生感受作者的激动心情，从而激发爱国、爱人民的情感。
抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。
通过品读语言文字，能够说出是“怎样的姿势”感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
一、回顾课文内容，整体感知。
回顾上节课内容，说说课文讲了一个怎样的故事？
（课文记述了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他一心为学生的无私大爱。
）
二、精读课文品味感动。
精读课文地震前、地震时，说说课文中谭老师的哪些语言、动作等行为最让你感动？
（学生在读中理解，抓住谭老师上课、语言、动作等）
三、再读课文，追忆谭老师。
救援人员————— 获救的学生————
一位老师————— 学生的眼中————
你的心目中————
过渡：
是的，从教26年来，谭千秋老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”然而—————（接读课文最后两段）
四、拓展延伸。
1、此时此刻，你最想对谭老师说什么？
（谭老师我想对您说……）你还想对灾区小朋友说些什么?
（灾区小朋友，我想对你说……）
2、你还知道抗震救灾时的哪些英雄人物，简单说说。
五、总结。
汶川大地震是一次百年不遇的灾难，人们在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。
在这国难、家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个感人故事。
谭老师就是其中之一，让我们记住他充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的————最后的姿势（齐读课题）
六、作业。
1、继续搜集2008年抗震救灾的动人事迹或者你身边的英雄人物，相互交流，召开英雄故事演讲会。
2、完成补充习题。
七、结束语。
让我们凝聚每份爱，共建美好家园，祈祷平安四川，平安中国！
让我们在《凝聚每份爱》的歌曲中结束我们这节课。
（播放音乐）
张开双臂 护住学生
英 爱和责任 精
雄 神
不 千
死 秋
7、船长
1、学会本课生字，理解有关词语。
2、初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。
学会本课生字，理解有关词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
教学挂图、小黑板、课文录音。
3、搜集著名作家雨果的有关资料。
一、导入新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。
这就是我们今天要学习的课文——《船长》
看了课题，你想知道什么？
（文中写了他的一件什么事?
为什么说他的灵魂是伟大的?
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
（2）查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡调遣大副井然有序
威严履行深渊忠于职守
2、检查自学效果。
（1）出示词语：
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴克莱芒可怖
（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：
小声地哭。
调遣：
调派，差遣
威严：
威武而又严肃的样子。
履行：
实践（自己答应做的或应该做的事）。
肇祸：
闯祸。
大副：
船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：
很深的水。
井然有序：
形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
3、指名分自然段读课文，教师相机指点。
4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：
第一段（第1、2自然段）
第二段（第3-28自然段）
三、作业
1、生字描红、临写，抄写词语。
2、朗读课文。
1、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守精神。
2、理解课文后作业、中的两个句子的不同意思。
自读自悟理解课文，感受感受哈尔威船长忠于职守精神。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”。
一、复习检查
指名说说课文大意。
（板书：
遇险自救牺牲）
二、精读训练
1、谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?
（用文中的句子回答）
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。
你怎样理解句中的“又”的意思？
朗读这段话应该用怎样的语气读?
为什么?
2、朗读理解课文第一段。
（1）默读、思考：
“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?
当时情形怎样?
（画出有关词句）
（2）交流讨论：
“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。
这紧急的情况可用什么词来形容?
”（万分紧急，千钧一发……）（板书：
千钧一发）
（3）朗读指导。
指名试读，相机指导。
（开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急）
3、朗读理解第二段。
（1）速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
小黑板出示：
哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
（2）图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。
（板书：
巍然屹立）指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
（3）他真的把每一个人都考虑到了吗?
（他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!
（4）哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?
结果怎样?
从中我们可体会到他的哪些品质?
小组交流，讨论。
（5）出示：
没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
“伟大的灵魂”指什么?
（6）指导朗读第二段。
指导：
读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文,体会哈尔威船长的高尚品质。
四、巩固练习。
1、分角色感情朗读全文。
提问：
本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?
从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?
举例说明。
从行动和语言上来描写的，我们今后在写作中要学习这种写法。
2、看板书总结。
五、指导学生完成补充习题。
8、爱之链
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理清课文脉络。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
小黑板、课文录音。
3、学生搜集有关爱的名言名句。
一、导人新课，激发兴趣
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？
谁来说说讲的是什么？
（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。
这就是我们今天要学习的课文——板书课题：
爱之链。
2、齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
（这是一种怎样的爱？
这“爱”发生在谁与谁之间？
这“爱”又是怎样被链接起来的？
）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1、指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：
餐、蹭、糙；
前后鼻音：
吻、腕；
后鼻音：
蹭。
2、指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒无人烟 天经地义 潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒无人烟：
指没有人居住的地方。
天经地义：
指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段（1—8自然段）：
讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段（9—11自然段）写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段））乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、作业
1、生字描红、临写，抄写词语。
2、朗读课文。
3、完成补充习题1-2
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
联系课文内容，理解最后一句话的意思。
一、复习导入
1.师：
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路；
爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2.你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：
乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、学习课文1—8自然段
1.师述：
在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。
一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
请你自己读一读文章2—8自然段。
（学生自读）
2.全班交流。
1）在荒无人烟地方，老妇人的车抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3.尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
1）乔依是怎样为老妇人修车的？
引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。
汇报：
2）你从这些句子的描写中看出了什么？
（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。
4.课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？
再默读2、3、5—8自然段。
5.你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?
（乐于助人的品质；
乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；
乔依竭尽全力，无私地助人。
6.出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
齐读
7.引读6、7自然段。
三、学习9—11小节
1.这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2.自读9—11
3.出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是
4.让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1.引读：
关上店门，女店主走进里屋……
2.出示句子：
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3.从女店主的话中你读懂了什么？
五、总结课文。
1.说说课文为什么用“爱之链”作题目？
2.播放歌曲《爱的奉献》
1、完成补充习题。
2、拓展。
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
习作2
2
1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。
2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。
4、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。
学习习作要求，能根据要求完成习作
根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。
回忆父母关爱你的事
一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。
二、爱是love,爱是Amour,爱是人类最美丽的语言。
人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。
相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。
三、观察图画
从图中你看到了什么？
（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。
四、读懂小诗、感受情感
自由读，读通、读顺。
结合上图，再读小诗。
思考：
从中你感受到了什么？
（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）
五、感情朗读，表达情感。
六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。
补充：
《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》
七、爸爸或者妈妈
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