达尔文和小松鼠教学反思_3篇（共3页）1400字.docx

达尔文和小松鼠教学反思_3篇（共3页）1400字.docx

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达尔文和小松鼠教学反思

　　达尔文和小松鼠教学反思篇1

　　教学一开始，揭示课题后，要求学生自由大声地朗读课文，勾画生字。

并把自己认为难读的字多读几遍。

想一想：

在达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事?

边读边识字，有具体的语言环境，大部分生字学生自己就能解决。

比如联系上下文猜字，借助拼音等，把自己认为难读的字多读几遍，将识字的自主权交给学生，学生的识字量不同，这样增强了学生识字自主性和主动性。

在低年级阶段，我不提倡老师范读。

低年级课文短小。

老师一范读，学生凭临时记忆，大部分字就顺下来了，学生未必能真正解决生字问题。

老师不范读，一开始就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决，这样会在自己头脑中留下深刻的烙印。

　　对生字进行细致的分析，放在学文之前，学文之中，学文之后都可以。

重要的是要把握识字的重点。

&;会认识的字&;和&;会写的字&;在教法上是有区别的。

&;会认识的字&;的重点在字形，要让学生记住它。

对于识字方法，老师不必去讲，让学生自己去发现，尊重他们自己的记忆方式。

片段中，&;外&;这个字，一个孩子用比较法，与学过的&;处&;字相比较进行记忆，而另一个孩子利用字形特点创造字谜法&;多半个萝卜&;进行记忆。

&;捉&;字的识记，那个孩子则探究字源，借助偏旁理解字义进行记忆。

老师切忌对字形分析的繁琐，而应教给学生一些识字的策略和方法，为他们以后识字打下良好的基础。

　　达尔文和小松鼠教学反思篇2

　　我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合，让学生对学习充满兴趣，激情高涨。

比如在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说：

&;我捉到你了。

&;把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。

在检查生字时，我又让学生和生字交朋友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的任务。

而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂气氛。

　　总之，识字教学的目的不仅仅是会认字，会写字，更重要的是培养学生的识字能力，会独立识字。

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。

教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思路特点，调动学生的积极性，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

　　达尔文和小松鼠教学反思篇3

　　达尔文是英国著名的科学家，他从小就喜欢小动物，喜欢观察大自然。

有一次，达尔文到野外观察，一只小松鼠爬到他身上玩耍。

达尔文一动不动地站着，小松鼠站在他的肩膀上左看看右瞧瞧。

　　《达尔文和小松鼠》篇幅不长，但故事生动，反映了达尔文喜欢小动物、与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢探索自然奥秘的情感。

什么是真正的爱小动物&;&;那就是不去伤害它，让它生活在大自然中，生活在自己亲人的身边，生活在属于自己的世界里!

&;小松鼠顺着他的腿往上爬，一直爬到肩膀上，左看看，右看看，还翘着小尾巴，跟树上的妈妈打招呼呢。

松鼠妈妈可急坏了，吱吱地叫着，好像在说：

&;傻孩子，你看错了，那不是树，是人哪!

他会伤害你的!

&;瞧动物也有灵性，有亲情，有自己生活的世界，真正爱它就让他生活在妈妈的身边，让他在树上快乐地栖息、生活吧!

这才是真正的爱!

　　全文共有六个自然段。

配合内容，课文还编排了一幅插图，以帮助学生易于理解三至六段的内容。

根据本单元教学策略和本文特点，教师要认真抓好词句训练、朗读训练，帮助学生认识自然段，抓好每段的重点词句进行教学，并充分利用插图，图文结合，边看边读，理解词、句、段的意思，引导学生学会&;读中理解&;的学习方法。