《春》教学设计修改.docx

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《春》教学设计修改

《春》教学设计

【设计理念】

《全日制九年义务教育新课程标准》认为，“学生是学习和发展的主体，语文课程应该根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，培养学生的进取精神和问题意识，倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，本课的教学始终贯彻钱梦龙先生“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教育理念，因势利导，最大限度地调动学生参与学习的主动性和积极性，关注学生的终身发展，以提高学生的语文素养，帮助学生树立正确的人生观价值观为主要宗旨。

【教材分析】

1.地位和作用：

《春》选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第一篇课文。

本单元主要介绍有关“美”的知识，重视引导学生欣赏“美”的事物，让学生体会“美”的散文语言并学会如何描写景物（绘形、绘声、绘色），掌握拟人、比喻等修辞手法的意义与运用。

“教材无非是个例子”，《春》这个例子则是本单元的开篇，承担着让学生体会景的美以及写景的各种手法（选择角度、描写手法），为接下来学习更深的写景散文、抒情写景散文和诗歌等打下基础。

而且文本也承担了对学生进行人生观、价值观和文学审美能力培养的责任，因此是个很好的蓝本。

2.课文简析：

本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。

本文通过盼春、绘春、赞春三个大层次来进行描写。

第一段总起“盼春”，接下来分别从春草、春花、春风、春雨、人等方面分写“绘春”，其中还穿插有昆虫、鸟儿、牧童、行人、农人、房屋、风筝和一些春天里的活动的描绘，运用大量的比喻、拟人等修辞手法，形象活泼，画面生动，读来让人赏心悦目；最后，作者进行“赞春”，颂扬春那充满生命和活力的力量。

【学情分析】

从知识层面的角度看，初一学生接触的散文作品不多，对散文的一般性鉴赏方法还不能很好地掌握与运用，对于朱自清先生的散文的语言魅力也是知之甚少，没有形成很好的价值判断，因此需要教师的引导与点拨。

从情感与价值观层面看，初一学生生活和社会阅历都较低，对于“美”的认识也只是一般性的。

同时，初一学生又有很强的好奇心、学习欲，对于美丑有自己的粗略判断，而且初一学生正处于青春期，正是人生观价值观形成的关键期，可塑性很强，但也很容易被误导，因此教师要尽量引导学生学会分辨美、欣赏美、记录美，培养他们的鉴赏能力，从中获得对生命与美的意义的理解。

另外，初一学生本能地对优美的文学作品有好感，本文语言生动优美，如一缕清新的春风，很能激发学生的学习热情。

【教学目标】

（一）知识与能力：

1、积累本文生字词语，理清文章结构和线索；

2、揣摩文中关键性语句，体会作者的主流情感。

3、熟读课文，并能够在此基础上将文章流畅地背诵。

（二）过程与方法：

1、概括全文信息，整体感知，品味咀嚼作者的语言魅力；

2、在欣赏解析文章语言的同时初步掌握比喻、拟人等修辞手法；

3、提高诵读能力和评点阅读的能力，养成“自主、合作、探究”学习方式。

（三）情感态度与价值观：

体会作者在盼春、绘春过程中的情感态度，领略结尾处作者对春的赞扬以及背后的人生意义，树立正确的人生观、生命观、价值观。

【教学重点】

1、揣摩文章生动形象、清新隽永的语言，品味咀嚼作者的语言魅力。

2、品味比喻、拟人等修辞手法的艺术力量

【教学难点】

在体会语言的同时理解作者在文中所抒发的“赞春”之情，结合课文实例理清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用，同时在感悟文本的基础上进行再创造。

树立正确的人生价值观并能辨别、鉴赏美。

【教学方法】

1.教法

教法

依据

阅读法

“万法读为本”，优美的文字需要读，不仅可以培养语感，锻炼朗读能力，而且更有助于学生体会文章的情感脉络。

情境教学法

创设情境，通过多媒体再现情境和美景，同时配以朗诵和音乐，图文并茂，联系学生的自身生活，激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性。

对话教学法

充分调动师生两方面的积极性，鼓励学生发言，说出自己的理解，并进行再创造，训练语言技巧和修辞等的运用。

问题教学法

在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。

2.学法

学法

依据

预习法

打破与文章的陌生感，理清文章线索，初步体会文章的语言美，有利于问题思考意识的养成。

评点阅读法

在阅读过程中，圈点勾画，心有所感，笔墨追录。

养成“不动笔墨不读书”的习惯，并学会欣赏美文，说说、谈谈、议议。

自主合作探究法

充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，让学生通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。

作业法

在分析完课文后，让学生有选择地进行小作业，训练课堂所学知识的运用，已达到强化效果。

【课型】

新授课

【课时安排】

一课时

【教学手段】

采用多媒体教学，主要利用电子白板。

利用音乐、视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。

【教学过程】

一、歌曲导入，营造气氛（5分钟）

1、播放轻快活泼的歌曲《春天在哪里》，让学生认真聆听，用一些词语来形容印象中的春天，交流发言。

2、ppt展示网上下载的一些表现春天明媚风光的图片，使学生对于春天的感受与印象呼之欲出。

3、导语设计：

古语说，“一年之计在于春”，春天是万物复苏、草长莺飞的季节，春天的播撒希望、聆听梦想的时光，春天是多么的令人神往！

古往今来，不知有多少人被春天的魅力征服，写下情真意切的作品。

今天，我们就一起走进我们著名的文学家朱自清先生的《春》，一起领略春天带给我们的美好！

4、作者介绍：

学生交流课前搜集到的关于朱自清先生的简介（课前布置的预习作业），教师再加以补充、润色。

明确：

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，朱自清先生在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正式作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。

二、整体感知，理清思路（8分钟）

1、听录音，整体感知课文内容，要求在听的过程中注意字词的读音，结合课文注释明确音节和意义。

2、有感情地自读课文，在读的过程中思考以下问题：

作者是按照“盼春——绘春——赞春”的顺序来安排文章结构的，请你根据这一结构，划分文章的层次。

明确：

第一层：

（1）总写——盼春。

表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二层：

（2-7）具体写——绘春。

把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三层：

（8-10）总写——颂春。

赞美春天，点出了春天的特点：

新、美、健。

3、再读课文，思考问题：

在“绘春”时，文中都写了哪些春景，并用“**图”去概括

明确：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

三、品读鉴赏，沉潜意境（20分钟）

（一）研读绘春

1、四人为一小组，交流讨论：

以文本为依据，给每幅绘春图加上合适的修饰语，使之能够更具体、准确地体现每幅图的特点，并说明理由。

看看哪个组的成果最丰富、生动。

答案预测：

春草如茵图、春花争艳图、春风拂面图、春雨撩人图、欢喜迎春图······

（本题具有较大的开放性，鼓励学生多角度思考，个性化解读，答案不唯一，言之有理，能自圆其说即可。

）

2、学生独立思考，回答问题：

在这五福图画中，你最喜欢哪一副？

为什么？

（学生交流想法，教师适时引导，随机赏析）

A、春草图

问题：

读这一自然段，思考：

作者从哪几方面来写草？

明确：

（1）正面描写。

先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。

钻：

表现小草顽强的生命力；偷偷地：

写出了不经意间，春草已悄然而出。

运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

再从质地：

嫩嫩的；色泽：

绿绿的;长势：

满是的,写出了初春草的特点。

（2）侧面描写。

孩子嬉戏；写春草的可爱。

B、春花图

问题一：

作者笔下的春花有什么特点？

明确：

花朵多、花色艳、花味甜。

再次找出相关的句子读一读。

问题二：

是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？

“闹”、“飞”有什么作用？

明确：

是“花里带着甜味儿“招来了蜜蜂、蝴蝶。

“闹”、“飞”表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

问题三：

这一自然段中哪几句是正面描写，哪几句是侧面描写？

有什么作用？

明确：

花朵多、花色艳、花味甜这几句是正面描写，突出事物的特点。

蜜蜂闹，蝴蝶飞几句是侧面描写，衬托出事物的特点。

再读“春花图”。

C、春风图

问题一：

齐读这一自然段。

春风的特点是什么？

找出关键词。

明确：

柔和（不寒、抚摸）；芳香（泥草、花香）；和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）

问题二：

说说第一句用了哪些修辞手法？

作用是什么？

明确：

引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）

问题三：

作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？

明确：

从触觉、嗅觉、听觉三方面来写，通过调动各种感觉器官来感受。

D、春雨图

问题：

春雨有什么特点？

作者从哪几方面写？

明确：

先从正面写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”。

用比喻、批比等修辞手法突出其多、细、密的特点。

再从侧面写了“树叶小草”和“景”两个画面，衬托春雨润物细无声的特点。

E、迎春图

问题一：

前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么？

表现了人们怎样的精神状态？

明确：

人人迎春：

城乡老小

舒活抖擞

•表现人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬

（二）、研读“颂春”（10分钟）

问题一：

颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？

明确：

像娃娃——“新”（万物复苏，新的生命的开始）

像小姑娘——“美”（百花争艳，景色动人）

像青年——“力”（春天充满活力）

问题二：

三个比喻能否调换位置，为什么？

抒发了作者怎样的感情？

明确：

三个比喻形象地点明了春天的成长过程,其顺序不能颠倒。

独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。

四、课堂练习，延伸拓展（7分钟）

过渡语设计：

通过我们共同的赏析咀嚼，我们可以看到朱自清先生如火纯清的语言功底，把春天如此生动地呈现在了大家的面前。

老师认为这与文章中用到的各种修辞手法是分不开的。

请同学们也学着运用这两种修辞手法，描绘、赞美一个你喜欢的季节，记住，要加入你的感情哦!

五、课堂小结（3分钟）

结语：

通过这堂课的学习，我们看到了朱自清先生笔下充满生机与活力的春天。

我们也见识到了朱自清先生深厚的文学底蕴，可以说是化腐朽为神奇，把一些经常会被我们忽略的景物描绘地如此生动活泼，这里面最值得我们学习的就是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

春天对于万物都是新的开始，而现在的你们就如同人生的春季，希望同学们像课文中所描绘的那样，把你们的生机与活力展示给世界!

六、作业布置（2分钟）

通过本课的学习，你是不是更加喜欢春天了呢？

对于春天，每个人都有不同的观察与体会，除了作者文中描绘的春景，你还有哪些独特的发现呢?

请你以“我眼中的春天”为话题写一篇文章，描绘属于你的“春天”，文体不限，字数不限。

【板书设计】.