湘教版小学五年级上册语文教案狼牙山五壮士语文活动八.docx
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湘教版小学五年级上册语文教案狼牙山五壮士语文活动八
教学目标：
1．体会五壮士为抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神
2．有感情地朗读课文。
背诵描写五壮士跳崖的部分。
教学重点：
理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心。
教学难点：
学习有详有略的写作方法。
教法学法：
引导、讲解法。
学生朗读、感悟、交流。
教学准备：
收集狼牙山五壮士的相关图片、和视频制作成课件；朗读磁带
教学过程：
一、复习导入
1．检查生字新词掌握情况。
2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？
二、深入理解课文内容
1．出示问题，明确学习目标。
（1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？
（2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？
表现了他们的什么精神？
（3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。
2．分小组学习讨论。
3．全班交流学习情况。
（1）读原文。
（2）谈感受，大家补充。
（3）感情朗读。
4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。
三、确定重点，小组自学
1、小组经过讨论，很快确定1--2段为学习重点。
教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求：
（l）先读一读学习的内容。
（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？
（3）有感情地读一读这些句子。
四、全班交流
1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。
要体现以读为主。
六、总结
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？
通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样？
人民又是怎样来纪念他们的？
交流资料。
3、总结语
教学目标：
1．体会五壮士为抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神
2．有感情地朗读课文。
背诵描写五壮士跳崖的部分。
3．完成练习，通过练习掌握本课知识。
教学重点：
理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心。
教学难点：
学习有详有略的写作方法。
教法学法：
学生自主完成练习。
教学准备：
练习课件；小黑板，作业本。
教学过程：
一、我能感受。
我读了（ ）遍课文。
我想说（ ）。
二、不同的ｑｉ。
（ ）驱不平 琴（ ）书画
（ ）自行车 各得（ ）所
（ ）心合力 红（ ）飘扬
误入（ ）途 （ ）形怪状
三、动词串串烧。
掷（ ） 掷（ ） 掷（ ）
跳（ ） 跳（ ） 跳（ ）
打（ ） 打（ ） 打（ ）
四、挑战理解力。
１、从“班长夺过胡福才手里的手榴弹，命令用石头砸”这个材料中，我感受到（ ）。
２、从“跳崖前，班长把那枝从敌人手里夺来的枪砸碎”这个材料中，我感受到（ ）。
五、填上合适的词。
（ ）地瞄准 （ ）的怒火
（ ）地撤退 （ ）的声音
（ ）地打击 （ ）的山路
（ ）地指挥 （ ）的地形
六、信息窗。
１、五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上而活了下来。
葛、宋两位同志苏醒后，忍着剧痛，坚持赶路，经群众帮助，最终回到了部队。
２、聂荣臻司令员给狼牙山五壮士纪念碑题的词：
“视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃赵燕英雄光荣传统”
教学目标：
1.认读7个生字词。
2. 正确流利地朗读课文，练习按故事发展的顺序复述课文。
3. 感悟勤劳俭朴、积极向上的人生态度。
重点难点：
复述课文；理解老人的良苦用心，懂的人生的道理。
教法学法：
引导、讲解法。
学生朗读、感悟、交流。
教学准备：
收集相关父子情深的图片、和视频制作成课件；朗读磁带
教学过程：
一引入
1.你们觉得你们的生活幸福吗？
可是你们知道这幸福生活是怎么来的吗？
学了这篇课文你们一定能找到答案。
2.出示课题老人和他的儿子
3.介绍文章体裁
南斯拉夫民间故事。
二自渎课文，初步感知。
1.初读课文，读准字音，读顺课文。
2.借助工具书，自学生字词。
理解乐善好施不翼而飞痛不欲生热泪盈眶
3.检查学习效果。
三理清课文层次
1.这篇课文是按什么顺序写的？
2.按事情发展的时间顺序先写什么，再写什么，最后写什么？
3.课文可分为几段？
给每段拟个小标题。
制造假象挣钱养家道出真相
四合作学习，理解感悟。
1.老人为什么要制造家财被盗的假象？
2.儿子是怎样看待家财丢失的？
他是怎样用具体的行动去创造幸福生活的？
3.老人为什么道出事实真相？
学生合作学习后全班交流，教师点拨。
五自读自悟，感悟人物内在品质。
1.你觉得这是一位怎样的老人？
从文章中哪些地方可以看出来？
2.找出描写儿子的句子读一读，你觉得他是一个怎样的儿子？
具有哪些品质？
3.感情朗读自己最受感动的地方？
体会人物的品质。
六总结课文，拓展延伸。
1.幸福生活怎样来？
2.父亲给儿子的教诲是什么？
它真的比钱财更重要吗？
3.老人爱儿子吗？
这是一种怎样的爱？
你有怎样的感受？
教学目标：
1.学习本课5个生字词。
2.理解课文内容，了解因为一个马掌钉丢了一个国家。
3.多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确、精炼。
教学重点、难点：
1、分角色朗读课文。
2、引导学生体会文章的思想感情，从中受到教育和启发。
教法学法：
引导、讲解法。
学生朗读、感悟、交流。
教学准备：
收集相关图片、和视频制作成课件；朗读磁带
教学过程：
一、导入：
1.出示马掌图片，认识马掌，简介给马钉马掌的作业。
2.出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。
3.导入新课：
英国著名剧作家莎士比亚有一句名言：
“马、马，一马失社稷！
”一匹马怎么可能会让一个国家颠覆呢？
今天我们要学的这篇课文就与这句名言有关。
二、初读课文，整体感知
1.学生轻声自由读，读准字音，读通读顺课文。
2.在学生初读的基础上，分小组轮流读课文，评议正音。
A.学生认读生字、辨析多音字
B.用简洁的语言说说课文，理清思路：
第一部分
（1）决战即将打响。
第二部分（2--12）：
钉马掌，少钉子。
第三部分（13--15）掉马掌，打败仗。
第四部分（16--21）查理国王战败的原因。
三、自学交流，引导思考
1.自由读文，思考：
查理国王战败的原因是什么？
（1）阅读了解钉马掌的过程，感受马夫与铁匠的马虎。
（2）了解查理国王骑上这匹马作战是如何打败战，体会掉马掌给国王带来的悲痛与绝望。
2.小组小组交流，教师相机指导。
3.朗读，体会民谣。
（1）多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确、精炼。
（2）讨论：
因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗？
四、感悟明理：
1.分角色有感情的朗读课文。
2.全班交流：
如果时光可以倒流，事情会有怎么样的结果。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的语言，分角色朗读，体会文章的思想感情。
教学重点、难点：
1、分角色朗读课文。
2、引导学生体会文章的思想感情，从中受到教育和启发。
教法学法：
引导、讲解法。
学生朗读、感悟、交流。
教学准备：
收集相关图片、和视频制作成课件；朗读磁带
教学过程：
一、认识马掌与马掌钉，导入新课
1、出示马掌图片，认识马掌。
2、简介给马儿休马掌的作用。
3、出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。
4、导入新课：
相传，在很久以前，英格兰的理查三世与亨利伯爵准备决一死战，来争夺英格兰的王位，在战场上，理查三世因为一匹马而战败，丢了自己的国家，丢了王位，究其原因，却是因为少了一个马掌钉，这是怎么回事呢？
今天，我们就来认识这个马掌钉。
板书课题。
二、初读课文，了解大意，理清段落
1、学生轻声自由读课文。
2、标出段落序号。
3、分段开火车读课文，评议正音。
4、说说这篇课文主要讲了一个什么故事？
5、指名反馈，评议补充。
6、出示提示，要求按提示把课文分为四个部分。
7、指名反馈分段，评议。
三、学习“钉马掌”，感受马夫与铁匠的马虎
1、学习课文第一部分。
（1）齐读课文第一自然段，了解故事发生的原因。
（2）理解“决一死战”
（3）有感情地朗读课文第一自然段。
2、学习课文第二部分，了解钉马掌的过程。
（1）分角色朗读课文。
（2）指名说说：
这个部分主要写什么？
（3）谈谈：
从中你觉得马夫与铁匠各是什么样的人？
说说你的理由。
（4）教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强。
（5）学生练习分角色有感情地朗读课文。
四、小结设疑
教学要求：
1、体会文中理查三世因为一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果。
2、教育学生对待事物要认真，不要存着侥幸心理，不要疏忽大意，否则会造成严重的后果。
教学重点、难点：
1、分角色朗读课文。
2、引导学生体会文章的思想感情，从中受到教育和启发。
教法学法：
引导、讲解法。
学生朗读、感悟、交流。
教学准备：
收集相关图片、和视频制作成课件；朗读磁带
教学过程：
1、分角色朗读课文。
2、引导学生体会文章的思想感情，从中受到教育和启发。
一、复习导入
1、男女生分角色齐读课文1—12自然段。
。
2、指名说说这部分主要写了什么？
3、导入：
理查骑着挂着一个马掌的战马去决战，结果又如何呢？
二、学习课文第三部分，了解掉马掌打败仗
1、指名读课文第13—15自然段。
2、思考：
战斗打响了，理查是怎么表现的？
当一个马掌掉了之后，情况又发生了什么变化？
结果呢？
3、指名逐题反馈，评议。
教师适时引导体会。
4、学生有感情地朗读这几自然段，体会掉马掌给理查带来的悲痛与绝望。
三、学习课文第四部分，读懂民谣，明理
1、指名读民谣。
齐读。
2、引导体会民谣中用词的准确、精练：
少、掉、倒、败、丢。
3、讨论：
因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗？
说说你的理由。
4、学生畅所欲言。
5、教师点评，引导学生透过现象、透过表面情况去看本质：
因为马夫与铁匠的一个疏忽，少了一个马掌钉，挂了一个马掌才酿成理查的惨败，使他丢了自己的国家。
四、总结全文，得到启示
1、学生分角色有感情地齐读课文。
2、说说：
你学习这篇课文后得到什么启示？
3、明理：
做事要有责任心，不能马虎，敷衍了事，否则会造成严重的后果。
板书：
24、一个马掌钉
少钉子——挂马掌
掉马掌——毁国家
教学要求：
１、读懂例文《“书大夫”》（扩写），领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤。
２、读懂提供的扩写材料《风雨中》，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。
教学重点难点：
通过训练，让学生领悟把文章写具体的方法，按作业要求把《风雨中》扩写成一篇记叙文。
教学准备：
同题范文两篇，作文本。
教学过程：
１、谈话导入，激发学习愿望。
同学们觉得写作文难在哪里？
（写不长，达不到老师规定的字数等）
２、这堂课我们先来共同探讨如何把文章写具体。
３、教师进一步引导：
前几年有一首流行歌曲叫《小芳》，是这样唱的：
“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又好看。
”到底美在哪里呢？
这就要有具体的形象。
所以歌中唱道：
“一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。
”通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。
４、指导学生练习用事实说话，用形象表达。
①把“这本书破得很厉害”这句话写具体。
教师拿出一本破书，边让学生看，边指导学生用事实说话。
（如讲清楚封面、书页等破损的事实。
）
②大成精心修补这本书。
（引导学生想象大成都做了些什么。
）
③天下起了大雨。
要求学生填句子：
天空（ ），雨点打在窗玻璃上（），地上一会儿就（ ）。
④小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。
⑤教师冒雨送小刚回家。
⑥爸爸刚要出门给小刚送雨衣，看到教师送小刚回来了，十分感激。
５、出示本课学习任务：
扩写。
（板书：
扩写）
①读例文，比较例文把扩写材料中的哪些句子写具体了，哪些句子没有扩写。
提出问题：
为什么没把“我到他家去玩”写具体呢？
讨论后板书：
扩重点。
②讨论：
如何找重点？
分析例文的材料主要是为了赞颂谁？
再根据中心找重点。
（板书：
找重点）
６、找《风雨中》一文的重点：
风雨中 一天下午放学后，突然下起了大雨。
天色暗了下来，左腿残疾的苗小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。
刘老师看见了，冒雨把他送回家去。
苗小刚的爸爸、妈妈送一位邻居到时医院看病刚回来，一看见儿子被刘老师送回来了，非常感激。
读后讨论：
这篇材料主要是为了赞扬谁？
（刘老师）扩写重点是什么？
教学目标：
在忠实原文的基础上，能够通过合理的想象，把篇幅短小的故事、片段、或句子扩充成内容充实，篇幅较长的新文章。
教学重点：
懂得如何在原文基础之上通过那些方法进行扩写。
教学准备：
同题范文两篇，作文本。
教学过程：
一、激趣
扩写就象拉拉面一样，将原先简单的内容进行扩充，成为内容充实的文章。
二、学法
“扩写”是一种“给材料作文”，它是把一段话，或一篇较短，内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。
扩写这种训练方式，从某种意义上说，与看图作文一样，都是要求学生按照提供的材料进行作文练习。
不过，“看图作文”提供的材料是图画，要求学生根据画面所描绘的内容，所表达的意思作文，因此，练习看图作文，必须先看懂图意，然后再依据图意，展开想象写成作文，“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。
从扩写练习的形式来说，主要有两种，一种是扩写片断，就是提供一个概括写的句子，扩写成内容具体形象的一段话，另一种是扩写篇章，提供一个概括写的一段文字，扩写成内容具体形象的一篇作文。
以扩写的方法来说，最常见的有两种，第一，展开情节，充实原文内容；第二是描绘形象，使文章具体生动。
大胆想象。
扩写作文的目的是培养学生的想象力和创造力。
但扩写时，必须围绕原文的要点由此及彼，由小到大，由少到多进行广泛的想象和联想。
三、应用
风扇、蒲扇和空调
夏天，主人在风扇下吹着风。
电风扇得意洋洋的转着脑袋。
它低下头，看者角落里受冷落的蒲扇说：
“喂，你们这些落伍的东西，还呆在这儿干吗？
”
蒲扇说：
“我也有我的用处啊。
”
不久，主人搬进一台空调。
风扇被移到角落里。
风扇对蒲扇看了看，同病相怜。
正在空调自鸣得意时，突然停电了。
主人找出蒲扇扇了起来。
请你根据以上材料进行扩写成500字左右的短文。
材料二：
《赠汪伦》将这首诗扩写成一偏短文。
教学目标：
1、复习本单元的内容。
2、进行口语交际。
教学重、难点：
1、把握本单元的主要内容。
2、进行口语交际。
教法学法：
引导、点拨法。
学生交流讨论，完成练习。
教学准备：
小黑板录音机
教学过程
一、选择正确的读音：
悄（qiāo qiǎo）然无声 搔（shāo sāo ）脚板 柔和（ liáng） 记载（zài zǎi）兴奋（xìngxīng）
倔强（jiàngqiáng） 悄然无声（qiāoqiǎo）呵欠（hāhē）
二、给下列多音字注音：
1．单：
单老师说，单于只会骑马，不会骑单车。
2．折：
这两批货物都打折出售，严重折本，他再也经不起这样折腾了。
3．喝：
武松大喝一声：
“快拿酒来！
我要喝十二碗。
”博得众食客一阵喝彩。
4．着：
你这着真绝，让他干着急，又无法着手应付，心里老是悬着。
5．扎：
鱼拼命挣扎，鱼刺扎破了手，他随意包扎一下。
6．看：
看守大门的保安也很喜欢看小说。
7．行：
银行发行股票，报纸刊登行情。
8．传:
《鸿门宴》是汉代传记而不是唐代传奇。
三、按要求填空：
1、“绝顶”一词中“绝”在字典里有4种意思，
（1）断绝；
（2）穷尽；（3）独一无二；（4）极，最；在这儿选择第（）种解释，再任选一种解释组词（）
2、“拘束”的“拘”字查大写字母是（）；要查的部首是（）；除部首还有（）
画；字典里的解释有：
①逮捕或扣押；②限，限制；③固执。
这里应取第（）种解释。
3、“蹈”字，用部首查字法，先查（）部，再查（）画。
“蹈”字在字典里有两种解释：
（1）踩，践踏；
（2）实行，遵循。
在“手舞足蹈”一词中应取第（）种解释。
4.“秉烛夜游”的“秉”字，用部首查字法，应查（）部，再查（）画。
“秉”字有两种解释：
（1）拿着，握着。
（2）古代容量单位。
应取第（）种解释。
5.“应邀”的“应”，先查大写字母（），再查音节（）
6.“粘稠”的“稠”，先查大写字母（），再查音节（）。
7．“无足重轻”中的“足”，音序是（），部首是（），“足”在字典里的解释有：
①脚；②满、充分；③值得。
这里应选第（）种解释。
教学目标：
1、认识学会写本科生字，辨析多音字“别”。
2、初步感知课文内容，有感情朗读课文。
教学重、难点：
1、知道课文的段落之间是怎样连接的。
2、理解课文内容，让学生养成谨慎用字的好习惯。
教法学法：
引导、点拨法。
学生交流讨论，完成练习。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
同学们，我们平时在习作时会遇到什么困难呢？
对，表达不准确，用字、用词不恰当。
怎样解决这些问题呢？
著名的语音大师老舍将会告诉我们。
板书课题，读题。
二、简介老舍
1、介绍语言大师老舍
老舍（1899年~1966年），享年６７岁，原名舒庆春，字舍予（姓氏一拆为二），满族，北京人。
1899年2月3日出生在北京西城小羊圈胡同（现名小杨家胡同）,一个满族城市贫民家庭。
现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。
2、联系学生的学习、生活，激趣导入
三、初读课文，学习字词
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、自学生字。
3、检查生字掌握情况。
脑筋联盟联络某个
选择搞垮别扭谨慎习惯
4、拼读字音，注意多音字。
bié（离别）
别
biè（别扭）
5、齐读课文，说说课文的主要内容。
告诉我们在习作时养成谨慎用字选字的好习惯。
四、分段
课文是按什么思路写的？
第一段
（1）作者为什么要谈用字。
第二段（2-5）习作时要如何用字。
第三段（6）知道了用字的困难，怎样克服它。
五、课堂小结，学生写字。
对本节课文学习的知识进行归纳。
教学目标：
1、理解课文内容，体会课文的段落之间是怎样连接起来的。
2、初步感知课文内容，有感情朗读课文。
教学重、难点：
1、知道课文的段落之间是怎样连接的。
2、理解课文内容，让学生养成谨慎用字的好习惯。
教法学法：
引导、点拨法。
学生交流讨论，完成练习。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、复习生字词。
2、口述课文主要内容。
二、理解课文。
1、默读第一段，说说作者为什么要谈用字呢？
A：
默读思考：
作者为什么要谈用字呢？
B:
交流讨论。
2、交流感悟
“一句话是由一些字和词组成的……那一句话的意思就不会明白。
”这句话从正反两面说明作文用字正确的重要性，提醒读者不要随便用字。
3、指名读2－5段，
思考：
作者谈到作文时要如何用字呢？
近义词不乱用;了解意思再用；要用现成字；结合语境选用。
（板书）
4、这一部分通过说明方法来谈如何用字的？
举例、比较
5、前后自然段是如何连接起来的？
巧妙地使用过渡句承上启下。
第3、4、5、段的第一句话，他们之间形成了递进的构段方式。
。
，
6、齐读第六段，思考：
知道了用字的困难，怎样克服它呢？
字字想好，养成谨慎用字的好习惯。
三、课堂小结，完成课后练习。
四、板书设计：
27谈用字
近义词不乱用
用字选字了解意思再用谨慎用字
准确恰当要用现成字养成习惯
结合语境选用
教学目标：
1、认识学会写本课10个生字。
2、初步感知课文内容，有感情朗读课文。
教学重、难点：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
教法学法：
引导朗读，在读中感悟，畅谈交流。
教学准备：
生字卡片、收集几则不同风格的天气预报资料做成件
教学过程：
一、导入新课
1.播放几则不同风格的天气预报。
2.学生欣赏，说说喜欢哪种天气预报的表达方式。
3.板书课题，读题。
二、初读课文
1.学生自由读文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语。
2.检查生字认读情况。
寒暄倾向逐渐紧凑突兀
诙谐渗透甘霖几届丰富
拟人描述叙述报刊
3.学习生字
4.齐读课文
三、再读课文
1.学生自读课文，画出文中的成语。
2.交流
老生常谈：
比喻没什么新意的老话。
正襟危坐：
形容严肃、恭敬的样子。
不苟言笑：
不随便说话，形容严肃。
异曲同工：
比喻不同的人的言论同样精彩或不同的做法收到同样的效果。
活灵活现：
形容描述的人或事生动逼真。
平铺直叙：
形容说话、写文章平淡无味。
3.课文主要告诉我们什么？
你从课文什么地方体会到的？
（讲话是一门艺术，平时要多留心、多练习、多积累、多学习，学会生动有趣第表达。
）
4.课文第一自然段和最后一自然段，作者提醒我们：
讲话是一门艺术，平时要多留心、多练习、多积累、多学习。
5.背诵这两自然段。
四、课堂小结
教学目标：
1、品读、感悟语言艺术的魅力。
2、理解课文内容，感受语言这门艺术的魅力；体会课文论点鲜明、层次分明的表达特点。
3、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分
教学重、难点：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
教法学法：
引导朗读，在读中感悟，畅谈交流。
教学准备：
生字卡片、收集几则不同风格的天气预报资料做成课件。
教学过程：
一、复习导入
1.听写生字
2.解释词语或用词写句。
3.朗读课文的开头、结尾两段。
说说课文主要内容。
二、品读课文。
1.学生自读课文，思考：
作者闲话了哪些国家的天气预报？
你对他们的印象如何？
2.出示表格，学生完成
3.全班交流
国别
预报员印象
语言艺术
听众感受
学生汇报感受，教师板书关键，相机提问，帮学生领悟。
4.开展朗读竞赛，指导朗读。
5.再读预报员的预报，感受语言的艺术魅力。
三、拓展延伸
1.收集精彩的天气预报语言和广告语言，试着分析它们的语言特色。
2.尝试着写几句，全班交流。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们感受到语言这一门艺术的魅力；懂得了只要多留心、多练
习、多积累、多学习，就会使自己的语言丰富，生动起来。
归纳一下，作为自己的
经验积累起来。
教学目标与要求：
1，认读本课生字；
2，默读课文，理解课文内容；
3，
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