临沂大学教务处.docx
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临沂大学教务处
临沂大学教务处
临大教字〔2014〕17号
临沂大学教师教学工作业绩量化计分办法
为了客观公正地考核教师教学业绩，为教师评优、聘岗、职称晋升、年度考核提供重要依据，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，结合我校实际，特制定本办法。
一、教师教学业绩考核
（一）考核内容
教师系列教学工作业绩主要从任教课程门数、教学工作量、课堂教学质量、教学质量工程项目四个方面进行考核。
（二）积分办法
1.教师教学业绩量化由基础分和比较分两部分组成，各占50%。
2.完成额定教学工作量且教学质量评价合格及以上得基础分50分。
3.教师教学业绩比较分考核内容包括任教课程门数、超额教学工作量、课堂教学质量、教学质量工程项目四个方面，满分50分。
教师教学业绩比较分=教课程门数得分+超额教学工作量得分+课堂教学质量得分+教学质量工程项目得分/最高分×50分。
4.教师教学业绩得分=50+比较分
（三）量化细则
1.课程门数量化办法
申报教学科研并重型教授、教学为主型教授、副教授，聘任现级职务以来每学年讲授2门本、专科及以上课程；申报科研为主型教授、应用服务型教授、讲师及以下者每学年讲授1门及以上。
符合必备条件者按讲授一门课程计10分，计算近五年授课门数得分总数。
2.工作量量化
教师教学工作量分为额定工作量和超额工作量。
（1）额定工作量
额定工作量是根据教务平台计算的标准工作量（详见临沂大学教师教学工作量计算办法）。
教学为主型教师教学额定工作量为400学时/学年；教学科研并重型教师教学额定工作量为270学时/学年；科研为主型教师教学额定工作量为90学时/学年。
完成额定教学工作量且教学质量评价合格及以上得基础分50分。
（2）超额工作量
超出额定工作量的部分，按每多10学时得1分。
超额工作量分=（工作量-额定工作量）/10
3.课堂教学质量
聘任现级职务以来，课堂教学质量评价优秀等级每次得5分，良好等级每次得4分，合格等级每次得3分，不合格等级不得分。
外出学习（访学）等原因造成的无评价等级的学期按良好等级对待。
计算近五年课堂教学质量评价得分总数。
4.教学质量工程
教学质量工程得分=教学立项项目类得分+教学成果获奖得分+教师教学荣誉得分+出版教材得分+教改论文得分+指导学生业绩得分+教学项目到位经费得分
（1）项目类
①国家级项目（精品课程、特色专业、品牌专业、综合改革试点项目、校外大学生实践基地等）每个项目40分。
②省级项目（精品课程、双语课程、特色课程、教学团队、特色专业、品牌专业、教研教改立项、省级实验教学示范中心、人才培养模式创新试验区等项目）每个项目20分。
③校级项目（精品课程、双语课程、特色课程、实践创新型课程、教学团队、特色专业、品牌专业、教研教改立项、校级实验教学示范中心、校级创新实验室等项目）每个项目10分。
④项目参与人按名次排名系数分别为1、0.6、0.4、0.2、0.1、0.1，第六位次以后的不再列入计算。
⑤结项的得分为：
项目分×申报人排名系数/所有参与人系数之和；没有结项的按50%计算；规定期限内没有完成结题的视为自动放弃，不再计算得分。
（2）教学成果获奖
①国家级教学成果一、二、三等奖每个项目分别为50、40、30分。
②省级级教学成果一、二、三等奖每个项目分别为25、20、15分。
③校级教学成果一、二、三等奖每个项目分别为14、12、10分。
④项目参与人按名次排名系数分别为1、0.6、0.4、0.2、0.1、0.1，第六位次以后的不再列入计算。
⑤教学成果获奖得分=项目得分×申报人排名系数/所有参与人系数之和
（3）教师教学荣誉
①国家级教学名师40分；
②省级教学名师20分；
③校级教学名师、教学能手、实践创新型教师、师德标兵、我心目中的好老师分别10分；
④微课比赛、多媒体课件比赛、课堂教学比赛等项目，国家级一、二、三等奖分别得15、13、10分；省级一、二、三等奖分别得12、10、8分；校级课堂教学比赛一、二、三等奖分别得10、8、5分。
（4）出版教材
①教育部规划教材正式出版40分；
②省教育厅规划教材正式出版20分；
③校级立项教材正式出版10分；
④参与人贡献系数：
主编、副主编、编委（名次不分先后）分别为0.5、0.4、0.3；
⑤得分=项目得分×申报人贡献系数/所有参与人贡献系数之和，只有教材立项没有正式出版教材的按50%计算。
（5）教改论文
①教师发表的教改论文（由学校教授委员会认定），按照学校人文社科类（分七类）赋分分别为20、18、15、12、10、8、6分。
②作者按排名系数分别为1、0.6、0.4、0.2、0.1、0.1，第六位次以后的不再列入计算。
③教改论文的得分为：
论文分×作者排名系数/所有参与人系数之和；
（6）指导学生
①指导1项国家级大学生创新创业训练项目并结题加10分，指导一项校级大学生创新创业训练项目并结题加5分；没结题的按结题项目的50%计算。
②指导学生获得国家级学科竞赛特等奖、一、二、三等奖分别加8、7、6、5分，指导学生获得部委级学科竞赛一、二、三等奖分别加7、6、5分，指导学生获得省级学科竞赛一、二、三等奖分别加4、3、2分。
任期内最多提供5项获奖证书。
指导学生学科竞赛获奖证书需明确指出指导教师姓名，未明确指出的不予加分。
③获得国家级学科竞赛优秀指导教师（证书）加10分，获得省级学科竞赛优秀指导教师（证书）加5分，该项目不累加计分。
④指导学生公开发表论文（专利）核心期刊（含专利）得8分，非核心期刊得4分，指导学生论文被评为省级优秀学士论文得6分，必须明确指导教师身份否则不予加分。
（7）教学项目到位经费
按到位1万元经费加5分，学校配套经费除外；
项目参与人按名次排名系数分别为1、0.6、0.4、0.2、0.1、0.1，第六位次以后的不再列入计算。
到位经费得分=项目得分×申报人排名系数/所有参与人系数之和。
二、说明
1.申报高级专业技术岗位课程门数和课堂教学质量量化得分以聘任现级职务以来近5学年计算，申报中级量化得分以聘任现级职务近2个学年计算。
2.攻读学位、学术休假期间，课时按标准学时计算，教学评价按良好等级计算。
附件1：
教学工作量计算办法
附件2：
临沂大学课堂教学质量评价办法
教务处（教学评估与督导中心）
2014年1月20日
附件1：
临沂大学教师教学标准工作量计算办法
教学工作量指教师承担的人才培养方案中的课程所产生的工作量，包括理论教学工作量和实验、实践教学工作量。
一、理论教学工作量
理论教学工作量是指在教务管理系统开出的培养方案规定的理论教学工作量，1个标准工作量为1个标准班的工作量，不同教学班工作量累加计算。
新开课程教学工作量按照该课程标准教学工作量的1.2倍计算，新开课程是指在人才培养方案中首次开出的课程。
1.理论课教学标准工作量=人才培养方案规定的理论教学时数×[1+0.06×（K-M）÷10]
K=教学班人数；M指标准班人数，必修课和专业选修课M=50，公共体育课M=40，全校任选课M=60；若教学班人数达不到标准班人数按照标准班计算。
重复课（同一任课教师承担同一层次不同教学班的教学任务）工作量=人才培养方案规定的理论教学时数×[0.7+0.06×（K-M）÷10]
2.音乐技能课程（仅限声乐、器乐课）：
主修2-5人为1个教学班，副修6-14人为1个教学班；钢琴技能课主修8-10人为1个教学班，副修18-20人为1个教学班；舞蹈技能课（专业课）20人为1个教学班，全校任选课40人为1个教学班。
标准教学工作量=人才培养方案规定的理论教学时数×0.8，重复课工作量系数为0.7。
3.美术技能课程（仅限素描、彩画课）：
标准工作量=人才培养方案规定的教学时数×[1+0.06×（K-M）÷10]
K=教学班人数，M指标准班人数，为20；若教学班人数达不到标准班人数则按照标准班计算。
重复课工作量系数为0.7。
4.体育专业技能课程，标准工作量=人才培养方案规定的教学时数×[1+0.06×（K-M）÷10]
K=教学班人数；M指标准班人数，为20人。
若教学班人数达不到标准班人数则按标准班计算；重复课工作量系数为0.7。
5.双语教学的理论教学工作量按照该课程标准教学工作量的1.2倍计算。
二、实验教学工作量
实验教学标准工作量为0.7个教学班的工作量，不同教学班工作量累加计算，主要包括实验准备、讲授、指导、实验报告批改、考核等教学环节产生的工作量。
1.一个标准实验教学班原则上理工农医类为20人，经管类为30人，文学、艺术、法学等为35人；公共计算机实验课60人为一个标准实验教学班。
教学条件及教学内容满足两个及以上实验教学班同时上课的可以合并为一个大的教学班。
2.第一次实验班教学标准工作量=人才培养方案规定的实验教学时数×[0.7+0.06×（K-M）÷10]
K=教学班人数，M为标准实验教学班人数。
重复的实验课系数为0.6。
重复实验教学班标准工作量=人才培养方案规定的实验教学时数×[0.6+0.06×（K-M）÷10]
三、实践教学工作量
实践教学标准工作量包括实践教学的准备、指导、作业批改、考核等教学环节产生的工作量。
1.教学实习：
指培养方案中规定的专业实习，其学时数按照培养方案中规定的学分数计算得出，即总工作量=学分数×32×实习批次数，每一级同一专业学生实习批次数以教务处批准次数为准。
原则上每个教师至少带一个行政班。
每个教师工作量=总工作量÷指导教师总人数。
2.毕业实习：
每指导一名毕业生实习计3学时。
3.毕业论文（设计）：
分为工科毕业设计、文管类毕业论文、其它毕业论文（设计）三种情况分别计算，公式如下：
工科毕业设计标准工作量=指导学生人数×12
文管类毕业论文标准工作量=指导学生人数×8
其它毕业论文（设计）标准工作量=指导学生人数×10
若学生的毕业论文被评为省级优秀学士学位论文，则指导教师工作量为普通工作量的1.5倍。
每位教师原则上指导学生数不得超过10人；若超过10人，超过的人数工作量计算标准为：
工科每个学生记10学时，文管类每个学生记6学时，其它每个学生记8学时。
教务处（教学评估与督导中心）
2014年1月20日
附件２：
临沂大学教师教学质量标准及考核办法
一、教师教学质量标准及评价方案的有关说明
为促进教师教学水平的不断提升，全面提高教学质量，特制定《临沂大学教师教学质量标准及考核办法》（以下简称“办法”）（征求意见稿）。
（一）指导思想
在教师教学工作的评价中，坚持以评促管、以评促改，规范教师教学行为，维护学校教学秩序，提升教师教学水平，推动学校教学质量的稳步提高。
（二）主要依据
《关于深化本科教学改革提高应用型人才培养质量的实施意见》（临大发[2012]9号）、《关于实验教学课程体系建设的指导性意见》（临大教字[2011]40号）、《临沂大学关于加强实践教学体系建设的实施意见》（临大教字[2011]39号）等。
（3）目的
1.为各教学单位、教学管理部门制定有关课堂教学质量管理的政策和措施提供客观依据；
2.为教师的教学质量、教学水平给以合理的阶段性评价，帮助任课教师及时、正确地认识自己的课堂教学效果，了解自己的授课水平，不断改进教学质量；
3.为教师晋级、晋职、评优和问责提供基本依据。
（四）基本原则
1.公开、公平、公正；
2.定量与定性相结合；
3.指标的导向性和实施评价的可操作性。
（五）适用范围
本“办法”适用于学校所有为本、专科生授课的专兼职教师。
（六）本“办法”由教务处（教学评估与督导中心）负责解释。
二、教师教学质量评价指标体系
（一）理论课
一级指标
权重
二级指标
权重
观测点
权重
1.备课
0.1
1.1教案
0.8
备教材
0.4
备学生
0.2
备方法
0.2
书写情况
0.2
1.2提要
0.2
提要本
1.0
2.课堂教学
0.6
2.1教学态度
0.1
教学态度
1.0
2.2教学内容
0.4
科学性
0.6
实效性
0.4
2.3教学方法
0.2
科学性
0.6
学法指导
0.4
2.4教学技能
0.1
语言
0.4
板书
0.3
课堂组织
0.3
2.5教学效果
0.2
学生兴趣
0.5
课堂效果
0.5
3.
作业批改
与辅导答疑
0.2
3.1作业批改
0.5
布置
0.2
批改
0.6
讲评
0.2
3.2辅导答疑
0.5
准备
0.2
过程
0.6
记录
0.2
4.考试考查
0.1
4.1平时考核
0.2
平时成绩
1.0
4.2命题
0.3
试题内容
0.6
题型
0.2
卷面
0.2
4.3监考
0.1
职责履行
1.0
4.4评卷
0.3
评分标准
0.2
阅卷
0.5
成绩登记
0.3
4.5试卷分析
0.1
定性分析
0.5
定量分析
0.5
（二）实验课
一级指标
权重
二级指标
权重
观测点
权重
1.备课
0.1
1.1方案设计
0.6
方案设计
1.0
1.2实验准备
0.4
实验准备
1.0
2.课堂教学
0.6
2.1教学态度
0.1
教学态度
1.0
2.2.教学内容
0.4
内容设置
0.6
实验安排
0.4
2.3.教学方法
0.2
教学方法
1.0
2.4教学组织
0.1
安全教育
0.4
实验讲授
0.3
实验指导
0.3
2.5教学技能
0.1
教学技能
1.0
2.6教学效果
0.1
学生基本能力培养
0.6
创新精神培养
0.4
3.实验报告
0.2
3.1.布置
0.2
布置
1.0
3.2.批改
0.6
批改
0.8
记录
0.2
3.3.讲评
0.2
讲评
1.0
4.考试考查
0.1
4.1考核内容
0.2
考核内容
1.0
4.2成绩评定
0.8
成绩评定
1.0
三、教师教学质量标准
（一）理论课
一级
指标
二级
指标
观测点
等级标准
得分
等级
A（100-90分）
C（75-60分）
1
备课
1.1
教案
备教材
（1）教学目标、章节学时以及教学进度完全符合教学大纲的要求。
（2）能以教材为蓝本，能有效整合相关教学参考资料，并能渗透本学科最新研究成果，内容充实，逻辑性强。
（3）及时向学生推荐学习参考书目。
教学目标、章节学时以及教学进度基本符合教学大纲的要求，
依照教材安排教学内容。
备学生
能根据不同教学对象合理设计教学内容，并制定教学方案。
能根据教学对象制定教学方案。
备方法
能够灵活选择多种教学方法，并不断优化，同时注重学法指导。
能选择符合实际的教学方法。
书写情况
教学环节完备，字迹工整，条理清晰，有注释，具有示范性。
教学环节基本完备，书写整齐。
1.2
提要
提要本
内容完整、规范，有示范性，并有不断改进教学的思路和措施。
内容完整。
2
课堂
教学
2.1
教学态度
教学态度
教学态度严肃认真；举止文明，注重教书育人；按时上下课。
教学态度端正；举止得体，教书育人；按时上下课。
2.2
教学内容
科学性
教学目的明确，内容符合教学大纲要求，概念准确，理论阐述正确，条理分明，论证严密，逻辑性强；注意知识更新。
教学内容正确，概念较为准确，理论阐述比较正确，条理性较强。
实效性
理论联系实际，突出重点、化解难点、信息量大，注重学生能力的培养。
教学内容能体现重点、难点，对学生的知识与能力提高有所帮助。
2.3
教学方法
科学性
（1）教学方法能反应现代教育思想，具有现代教育教学理念，能恰当运用现代化的教学手段，效果良好。
（2）教学方法选择灵活、形式多样，能有效促进课堂教学目标的实现。
（3）能根据不同课程特点和不同的学生状况因材施教。
（1）教学方法能反应现代教育思想，具有现代教育教学理念，能运用现代化的教学手段。
（2）教学方法形式多样。
学法指导
能结合教学内容对学生进行有效的学法指导，能有效开展师生双边活动。
能开展一些学法指导活动，有师生互动。
2.4
教学技能
语言
语言准确、简洁、流畅，声音洪亮、清晰,使用普通话；语速快慢适中；表达生动有趣，抑扬顿挫，富有逻辑性、启发性、形象性和感染力。
语言清晰易懂，表达流畅。
板书
字体规范、工整、清晰，条理清楚、重点突出、简洁易记，板面安排利用合理、美观。
字体较清晰，条理较清楚，重点较突出；板面安排较合理。
课堂组织
严格课堂考勤，严格课堂管理，课堂秩序好；教学组织紧凑，教学活动生动有趣，能创设良好的学习气氛。
能随机进行课堂考勤，注意维持课堂秩序，教育和督促学生遵守课堂纪律。
教学组织有效。
2.5
教学效果
学生兴趣
教学有吸引力，能激发学生学习兴趣，学生思维活跃。
学生听讲认真。
课堂效果
学生能掌握或理解课堂教学内容，效果好。
学生能基本掌握或理解课堂主要教学内容，效果一般。
一级
指标
二级
指标
观测点
等级标准
得分
等级
A（100-90分）
C（75-60分）
3
作业
批改与
辅导答疑
3.1
作业批改
布置
作业布置能与课堂教学内容相一致，循序渐进、难易适中。
每节课都布置了作业。
对学生的作业应达到的标准和完成的时间提出明确要求。
能结合课堂教学布置作业，难易基本适中。
按照规定次数布置了作业。
对学生作业提出了要求。
批改
对学生的作业全批全改，有成绩、有批改日期。
作业批改记录详细，成绩登记认真。
对学生作业作部分批改，有成绩或有批改日期。
有作业批改记录和成绩登记。
讲评
（1）及时进行总结和讲评。
（2）讲评认真，既能对学生作业中共性的错误进行纠正，也能对学生不同答题思路进行总结和讲解。
能对学生作业进行总结和讲评。
3.2
辅导答疑
准备
认真了解和分析学生的学习情况；辅导有重点，内容明确。
内容明确。
过程
按照规定时间和地点辅导答疑。
方法灵活、形式多样，有针对性，辅导答疑效果好。
按照规定时间和地点辅导答疑。
能采取一定的方法进行辅导答疑，有效果。
总结
辅导后能认真总结，发现存在的问题，提出改进意见。
辅导答疑有记录。
4
考试与
考查
4.1
平时考核
平时成绩
能严格执行本单位学生学习质量评价制度，考核认真，成绩记录完整，平时成绩计算比例按规定执行，无改动痕迹。
有平时成绩记载材料，基本执行了相关评价制度。
4.2
命题
试题内容
命题符合大纲要求，表述准确；试题覆盖面90%以上；难易适中，区分度明显；分量适当，有一定的灵活运用能力的题目。
命题基本符合大纲要求，覆盖面70%以上，难易适中，分量适当。
题型
题型多样，能将知识、技能、能力有机结合。
题型较单一，类型少于四种。
卷面
卷面整洁，无技术错误。
卷面整洁，有不超过两处小错误。
4.3
监考
职责履行
责任心强，坚守岗位，严格执行考试管理制度，严肃考试纪律，能认真填写考场记录表。
有责任心，能执行考试管理制度，严肃考试纪律。
4.4
评卷
评分标准
答案准确，评分标准具体、明确、周密，可操作性强。
答案准确，有评分标准，
阅卷
能严格按照试卷评分标准组织阅卷。
评分客观公正，核分准确无误；有复查记录。
能按照试卷评分标准进行阅卷。
核分准确，涂改签字不超过三处。
4.4
评卷
成绩登记
按规定时间和要求录入成绩，成绩登记准确，填写规范、完整，总评成绩按规定比例计算精确无误。
成绩登记准确，填写完整，总评成绩按规定比例计算无误。
4.5
试卷分析
定性分析
试卷质量分析客观、全面，针对考试成绩分析教与学中存在的问题，并提出切实可行的改进措施，试卷分析签字手续完善。
试卷质量分析较全面，提出的改进措施不具体，试卷分析签字手续不完善。
定量分析
能用统计数据对试卷质量进行准确分析。
定量分析较准确。
（二）实验课
一级
指标
二级
指标
观测点
等级标准
得分
等级
A（100-90分）
C（75-60分）
1
备课
1.1
方案设计
方案设计
方案设计符合实验大纲要求，实验过程设置合理。
方案设计符合实验大纲要求，实验过程设置基本合理。
1.2
实验准备
实验准备
实验前熟悉实验仪器的性能和使用方法，熟悉实验流程，验证了实验效果。
实验前能进行试做。
2
课堂
教学
2.1
教学态度
教学态度
教学态度严肃认真；举止文明，注重教书育人；严格课堂管理，课堂秩序好；按时上下课。
教学态度端正；举止得体，教书育人；注意课堂管理，能维护教学秩序；按时上下课。
2.2
教学内容
项目设置
项目内容符合相关课程或专业的理论要求，利于学生掌握基础理论、基本知识和基本技能。
项目内容基本符合相关课程或专业的理论要求。
实验安排
实验教学各环节安排科学合理，内容充实，注意吸收科学研究新成果。
实验教学各环节安排基本合理，内容较充实。
2.3
教学方法
方法设计
教学方法灵活多样，有助于培养学生分析能力、动手能力和创新能力。
教学方法比较合理；对培养学生观察、分析和动手能力有一定的帮助。
方法运用
实验注意联系生产、生活实际，能够解决实际问题。
实验注意联系生产、生活实际。
2.4
教学组织
实验准备
实验准备认真、充分；实验用品齐备，能保证教学需要。
实验准备认真、充分；实验用品齐备，能基本保证教学需要。
实验讲授
讲授全面、精炼，有启发性，且重点突出，难点解析透彻，注意事项强调充分。
讲授内容基本全面，强调重点难点，提醒注意事项。
实验指导
实验指导认真、及时，正确无误，学生能独立完成实验操作；能及时讲解、总结实验中存在的问题。
实验指导基本到位；能够讲解、总结实验中存在的问题。
2.5
教学技能
正确示范能力
熟练掌握实验设备的操作技术，正确把握实验中的关键性技术问题，示范动作标准。
掌握实验设备的操作技术，把握实验中的关键性技术问题，示范动作规范。
解决问题能力
能排除仪器故障和处理突发事件，保证实验教学正常进行。
能排除仪器故障和处理突发事件，基本保证实验教学正常进行。
2.6
教学效果
学生基本能力培养
90%以上的学生能独立完成实验操作、数据处理、结果分析等，较好地掌握实验理论与基本操作技能，实验报告规范、质量好。
70%的学生能独立完成实验操作、数据处理、结果分析，实验报告质量较好。
创新精
神培养
学生的分析、解决问题及实验动手能力得到有效培养和提高。
部分学生的创新意识、创新能力有所提高。
3
实验
报告
3.1
布置
布置
依据课程性质布置相应实验报告，对学生的实
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