人教版六年级语文下册6北京的春节教案.docx

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人教版六年级语文下册6北京的春节教案

人教版六年级下册：

6、北京的春节183;教案

　　A案

学习目标

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

了解老||北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

学习重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

学习难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排

2课时

教学准备

关于童谣的课件;歌曲《恭喜》

教学过程

第一课时

一、创设情境，提示课题

1.同学们，你们喜欢过春节吗?

说说理由。

（唤起学生对春节时热||闹喜庆气氛的回忆。

）

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。

（播放||动漫童谣：

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年||;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜||粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七||，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三||十晚上熬一宿;初一、初二满街走。

）说说你的感受。

3.||现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京||味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间||互读检查。

2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学||边听边画出：

作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3.交流汇报，||老师相机板书：

腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--||正月十五--正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）

||4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

（引导学生结合阅读说出“||热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。

）

三、交流探讨，感受年味

1.春节是我||国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓||的年味。

选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能||品出年的什么味道，在空白中批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报

（1）年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有||哪些地方写到?

（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹;腊月二十三||过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;||正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节，小孩子们买各||种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。

）

B.整||个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气||氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道

A.找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;||二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都||准备充足;除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味;在北京，||家家过年时都吃饺子;正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。

），说说||体会（充足、丰盛）。

B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享||用，洋溢着幸福感与满足感。

在香味四溢中，将年过得有滋有味。

（3）年的味道是开心的味道

A.正月初一逛庙会，元宵节的灯会。

体会人们的轻闲、娱乐、||高兴的心态。

B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛||节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼||的味道。

四、品读体味，感受民俗

1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、||喜庆的日子。

（除夕和正月十五）

2.认真读第七自然段，联系你过年||时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

（是一种普天同庆的热闹||--家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。

男女老少都穿起新衣，门外贴好了||红红的对联，屋里贴好了各色的年画;是一种通宵达旦的热闹--家||家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

除了很小的孩子，没有什么人睡||觉，都要守岁;是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人，除非万不得||已，必定赶回家来吃团圆饭。

）

3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团||圆的气氛中，有多少人今夜无眠。

试着用你的朗读||来把它表现出来。

4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

五、作业：

抄写词语

色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵

日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色

第二课时

一、复习导入，重温过年的热闹气氛

1.听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2.除夕过后，春节的又一个高潮元宵||节到了。

元宵节最主要的活动，当然是赏灯。

正如一首诗中所写的那样||：

满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。

真是升平良夜||景，万家楼阁月明中。

二、走进元宵节，赏万家灯火

1.如果说除夕是以家||庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的||狂欢。

认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

（||灯的数量多：

处处张灯结彩，整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来||。

灯的种类多：

“有的……有的……有的……有的……”…还有…）

2.想象一下||，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。

（请学生结合已有经验||，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来||体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。

）

3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

三、领悟表达特点

1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于||平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中||，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双||美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美||好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。

）

2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?

（一是按时间顺序来有条理地||写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简||略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了||非常深刻地的印象。

）

3.对比写法

阅读课后的《阅读链||接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上||有什么不同，对你的习作有什么启发。

（第一段落采用了||反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。

第二段则||以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。

）

四、拓展总结，布置作业

1.拓展阅读

春节各地的习俗

春节是我国人民最重视的传统节日，||人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

东北||地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一||顿，以示庆祝。

然后再包粘豆包、做豆腐。

粘豆包多则上百斤，少||的也有几十斤，可以吃上一个冬天。

大年初一和初五吃饺子。

西||北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一||个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。

豫||南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端||上一盘鱼，以示年年有余。

初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，||为发财之意。

上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片||糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。

另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如||意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。

四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初||一早上吃汤圆，意为团团圆圆。

湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。

鸡要求是雄鸡，将其||整只清炖，装盘时要让其头昂起;鱼要选用白鲢，将其炖好后||再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。

2.过年，讲究的||就是热闹、火爆、祥和。

这是中国最重要的传统||节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。

除夕之夜，天涯海||角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。

||但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。

请你结合《北||京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

板书设计：

北京的春节—独特的民俗文化

腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--||正月十五--正月十九

热闹喜庆团圆祥和

B案

第一课时

一、谈话导入，共话春节

1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”||，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。

这是我们中国人最隆重、最||传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

2.交流自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：

春节是我国重要的传统||节日。

春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗||称“过年”。

它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的||春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月||十五，其中以除夕和正月初一为高潮。

这是我国民间最隆重、最热闹的||一个传统节日。

春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。

按||照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元||旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为||元旦，把农历的一月一日叫春节。

春节不但是汉族最重要的节日，满||、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民||族也有过春节的习俗。

在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖||先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、||剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。

活动形式丰富||多彩，带有浓郁的民族特色。

春节，在中国人的||心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。

中国的春节，是最具文化内涵和||传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

②关于春节的习俗：

祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

③关于春节的传说：

年的传说岁的故事等

3.假如请你来写春节，你打算写些什么?

4.的确，春节||到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季||节又要开始。

人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春||暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦||载歌载舞地迎接这个节日。

春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在||外的孩子在过春节时都要回家欢聚。

古都北京，||过起春节来更是京味十足。

今天，就让我们随着作家老舍共同去||感受北京的春节。

二、放手初读，整体感知。

1.自由轻声读课文，||读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

||

2.检查课文自学情况：

①同桌互查读文情况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提醒大家的地||方?

引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

||

3.默读课文，思考：

按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的||是什么?

4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。

其余同学一边听一边想||，作者写了哪些天中人们的活动?

你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。

（||培养学生边听边想，读书动笔的习惯。

）

5.||快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子?

按顺序说一说。

教师根据学生的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉||开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

（一）默读全文，思考课||文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅||。

（二）小组研读。

出示研读提示：

①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最||能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

||

②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

③根据小组交流||的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

第二课时

（三）全班交流，教师相机指导。

1.体会年前的忙碌。

①交流节||前的年味主要表现在哪?

重点交流节前都有哪些||重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

||

②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导||学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：

你是从||哪些具体的词句中体会到的。

④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢?

2.体会过节的热闹

①交流过节时重点写了哪几个日子?

过||节最大的特点是什么?

（热闹）

②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：

除||夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?

抓住文中句||反复读一读，想一想。

③交流各自的体会，教师相机引导：

除夕：

喜庆、团圆;初一：

悠闲、快乐;十五：

红火、美丽。

④再读一读，讨论、交流：

这些感受你们是从哪些语句体会到的?

⑤||交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会||喜庆、团圆。

抓“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;

抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的||位置，感受团圆的氛围。

⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比||较：

同是写除夕，作者在写法上有什么不同?

生自由交流，教师及||时梳理：

老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的||活动简单勾勒，语言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外婆||入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

⑦交||流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

||⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、||美丽。

找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

引导想像：

还会有哪些花灯呢?

除了灯，还有什么?

出示老舍的原文，创设情境：

||“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。

元旦是体面的，家家门||前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还||不够美。

元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，||火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美||丽。

⑨总结：

从腊八到正月十九，将近一个月的时间||，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日||最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和||的春节画卷。

让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方||法。

四、比较阅读，领悟写法。

1.先默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有||什么好处?

②再读腊八一段，思考：

腊八的活动||很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?

这种抓主要特点描写的方法文中||还有很多，你能再举一例吗?

2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较||：

同是写过年，在写法上有什么不同?

3.假如此时再请你写春节，你打算怎样写?

引导学生借鉴学||到的写法谈，如：

选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹||叙夹议等。

五、布置作业，课外拓展。

以“春节”为主题，办一期手抄报。

内容如下：

1.春节印象：

自己修改或写一篇关于春节的习作。

2.春节花絮：

从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

3.精彩再现：

摘抄自己认||为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

4.春节建议：

春节怎么过，提出自己的想法和建议。

5.节日集锦：

除||了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。