关于初三化学新课教学与中考复习的心得体会.docx

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关于初三化学新课教学与中考复习的心得体会

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启迪中学初三化学组

新的学期即将开始，走进清新美丽的校园，迎面看到鲜艳喜庆的“中考喜报”、“高考喜报”。

在那份荣耀里也有我们初三化学组的一份功劳。

这几年我们初三化学的中考成绩还不错，现在我就将我们在常规教学中的一些成功做法与不足之处分享与大家，占用大家宝贵时间，旨在抛砖引玉，寻求教育真谛，再创启迪教育更灿烂的辉煌！

我将从两个方面展开我的汇报。

第一方面：

新课教学

初三化学肩负着激发学生学习化学兴趣，形成化学基本观念，体验探究过程，掌握基本实验技能，理解化学与技术、社会、环境相互关系，并提高学生科学素养的重任。

但在陕西省中考中化学仅有50分，因此化学课周课时少而教学任务重，实施有效教学是我们必须的选择。

做好教学设计，准备有效教学

有效教学的前提是精心进行教学设计。

为了做好教学设计，我们每年坚持一项工作。

六月底中考一结束，我们就开始利用网络及人脉资源搜集全国各地的化学中考原题，（一般数量在100套以上）。

这些题都是全国各地的精英同行呕心沥血的杰作，是新学年师生教学成长的最优质营养品，对来年的中考有极强的导向性。

我们将试题按章节和专题两套标准分类，充实进我们自建的试题库（题库有3、4年历史）。

做到教授新课前对知识点如何在中考题中呈现了如指掌；在新课教学的情景创设、课堂练习、作业题、单元测试、晚练、月考中就采用原汁原味的中考题或改编简化的中考题。

这项工作大概耗时10——12个工作日，但可以确保我们在一年的宝贵时间里游刃有余直击中考少走弯路，又任务驱动促使我们站在教育研究者的高度评价中考题、改造试题，拔高个人业务素养。

课间走进教室，铺垫有效教学

一般地，我们在下课铃响起就出办公室，课间就进入教室，在即将开始的课程时间段前，或与作业存在问题的学生个别交流，或对进步生表扬谈心，或指挥学生准备上课用品，或询问班干部学生的到课情况，等等。

为课堂教学的师生知识、情感交流做好铺垫；保证了铃声响起就能进入正常教学。

滴水穿石，每节课少浪费一分钟，一学年就是赢得几个小时的教学时间。

这样做也能确保按时下课，迎合学生要求。

过好常态教学流程，生成有效教学

为了实现高效课堂，我们在课堂教学中采用赞科夫的教学原则指导教学：

高难度原则、高速度原则、使学生理解学习的原则、使全班学生包括后进生都得到发展的原则。

这些教学原则可以极大程度地发掘全员学生的潜能，会给师生充足的粮食，决不会营养不良，将学生的精神、智力发动起来，有挑战性的学习化学，让每位师生自主拼到全力，适合毕业年级教学工作。

在流程上，我们的课堂一般按依据布卢姆的掌握学习程序进行。

操作细节如下。

明确目标：

研读课程标准，将课标中的知识点肢解细化，列成明细表，下放到每节教学中，指导全年的每堂课教学有明确的目的性，不走弯路，也不会漏掉任何知识点。

将个别难度大的知识点划分成梯度，逐步达成。

组织教学活动：

精心组织探究活动，加强实验教学，努力创设真实而有意义的学习情境，采用实验、实验、实物、模型、标本、图表、多媒体、贴近生活的实例等多样化的教学方式和手段，以达到学生学地轻松有趣，理解地深刻透彻，记忆地鲜明准确的目的。

进行达标检测：

选择和编制有真实情景，符合学生认知特征，具有一定综合性和开放性的习题，并通过改变问题的情景和呈现方式，来实现学生思维的灵活性和知识的准确快速迁移的能力。

习题讲解注重引导和点拨，敢于留给学生思考时间，鼓励学生动脑思维，批判教师“一言堂”。

为了增大习题练习量又不是学生为习题所累，达标测试题包括口头问答的简单习题、联系实际应用化学知识的讨论题、在课件上集体解答的重点知识巩固题、学生手头学习资料上的重点题、为解除学习疲倦而特设的学生围绕特定知识点命题教师回答的“反常题”。

题的来源有四种：

往年中考题、各类练习册上的经典题、课后题、自编题。

补救性/个别性教学：

即给予未达标的学生施以爱心和耐心，给以必要的补偿性的学习,目的在于给那些群体学习中速度较慢的学生以额外的学习时间（例如晚自习个别辅导），期待他们与大部队同步前进。

课堂注意几个兼顾，夯实有效教学

按照科学合理的原则和程序教学是实现有效课堂的根本保障，在此基础上还应重视细节，做好一些兼顾。

课堂上教师的讲授应与学生的练习相结合，注意让学生的大脑忙起来，让他们感受到挑战智力的兴奋。

不要让教师自己卖力的导演兼演员，成为出力不讨好，教学效果也不佳的可怜虫。

多媒体教学与传统教学方式相结合，以优势强大的多媒体素材刺激学生视觉、听觉、脑运动，增加课堂容量，又以传统的黑板粉笔缓冲难点，让学生有张弛，有思维的时间，缓冲消化难点知识。

既要将知识技能传授给学生，又要将教师为人处事的风格展示给学生，将课堂上处理突发事故的机智展示给学生（此处举两例：

学生踹门和上课玩手机），博取学生的敬仰，以期他们“亲其师，信其道”。

既要关注两极学生，又要关心中等生。

对智力超群的学生不吝言辞地褒扬，使劲儿拍他们的小马屁，使他们士气大振，不好意思不追求卓越；对学困生下功夫教的同时下功夫寻找闪光点，让他们理解教师的一片苦心，从心底里认可教师是他们战胜学习拦路虎的战友，产生不进步就对不住老师的积极心理，继而用功学习；中等生是我们的中坚力量，一定要保证中等生队伍的稳定，可以采用分时间分批褒贬的方式，鼓励他们力争上游，杜绝滑向下游。

关心自己的课堂与关心同行的课堂相结合。

世上没有全才，再优秀的人，也有缺点。

生活在信息海量的当下社会，闭门造车只会落伍。

我们组内相互听课很普遍：

感觉那节课讲得精彩了，就邀请同行去欣赏；感觉那段内容学生听得困惑了，就观摩同行的课；感觉自己有闲暇时间了，就去听同行的课切磋技艺。

提高课堂监控，确保有效教学

以教师的热情与活力提高课堂监控力度。

人们常说“三尺讲台”，我们认为：

整个教室都是我们和学生边学边玩的乐土。

教师讲课决不能只站在讲台上，把自己挂在黑板边儿。

在学生座位空地区域来回走动讲课，可以关注到每位学生，更没有谁敢上课睡觉、开小差儿。

以阴阳顿挫的语音，甚至是夸张的体态语感染学生，完全融入学生群中一起学习（此处举两例：

无线鼠标、表扬），不用刻意亲民，都能牢牢抓住学生的思维跟着教师走。

调动学生全面参与从而提高课堂监控力。

上好作业讲解课对于提高成绩很有必要。

学的再好不会做题，给谁都没法交待。

但学生却常常不重视习题讲解课。

作业讲解不仅仅是让学生知道错对，还肩负不断熟悉知识点，为下一步更快速准确迁移知识做准备的任务。

讲解高频错题时，让学生不断勾画笔记、相互讨论，让学生的眼睛、双手、大脑、甚至是嘴巴参与进来，在参与中加以引导，不断变换试题情景，让学生大脑高速运转，彻底赶走枯燥乏味，专注于当下的习题，深层次理解试题，才能杜绝重复出错。

处理好作业练习，巩固有效教学

作业和各类练习的主要工具是习题。

作为毕业班的学生，会做题是硬道理。

在作业及练习这个环节里，几年时间里，我们积攒了一些经验教训。

数量的问题。

初三学生每周上六天课，不在乎那天做的作业多，而是每天都有。

每天的数量都控制在中等生15分钟内能完成的份额。

这样学生不会将其看作负担，也能每天固定一段儿自主学习化学的时间。

更重要的是——这样的作业量我们可以做到全批全阅，必要时面批作业，或者写好批改评语，满足学生写作业时对教师的心理需求。

难度的问题。

义务教育阶段，各学科中考对难度的诉求不高，作业内容一定要体现基础性，不能故弄玄虚玩难度。

让学生写作业有成就感，难题要少，对于个别难题最好有全班性或给课代表提示，让学生通过自主讨论可以完成。

我认为，让学生作业写的轻松而愉快，这是解决学生抄作业的根本办法。

情感的问题。

每科老师都感觉自己布置的作业不多，汇聚在一起就不少了！

我们一般在练习册、课后题的作业中都会删掉一些偏题或怪题、太难或太易、多次练习过的题，以减轻学生作业负担。

更重要的我们理解学生的处境，为学生着想，不浪费时间做无用功；也让学生明白教师对他们的怜惜疼爱，营造相互体谅，快乐成长的氛围。

试卷的问题。

所有类型的作业中，我们最看重自编的试卷。

一般根据教学进度、教学需要、学生学习水平等情况制定试卷。

电子版试卷成型后，我们会集体评价整份试卷的各项指标（难度、区分度、信度、效度、知识点覆盖率等），给予出题人热情洋溢的褒扬，并补充相关内容，最终形成高质量的试卷而交付印刷。

现实中发现一个很有趣的现象：

各类作业（练习册、课后题、报纸等）中，学生最喜欢做试卷作业，经常来办公室偷还没有发下去的试卷提前做。

内容的问题。

新课教学中，教材中编排的个别内容出现的前后顺序需要根据实际需要作出调整。

在整个新课教学中，作业也应该既注重当下正学的内容，还一定要重复前期学过的章节，不断地温故防遗忘。

对于前期作业中的高频错题统计整理，汇编成试卷多次出现，通过强化练习以期学生掌握。

第二方面：

中考复习

这几年里，我们群策群力，基本形成了一套实用的中考复习模式。

有以下几方面特色。

编教辅。

近三年以来，在新课教学和中考复习中，我们坚持以自编的教辅资料为主。

例如，在第一轮复习中我们采用自编的学案。

每章节的学案第一课时主要包括知识点填空、典型例题和典型练习题；第二课时以习题为主，习题覆盖考纲所列的知识点；第三课时根据教学经验选编易错题、高频考题。

自编的学案博采众长，使用起来十分顺手；师编生用学案的过程，对教师和学生的成长也都具有不可替代的积极意义。

又例如，在第三轮复习中，组内每位教师以往年全国各地中考原题为素材，仿照陕西省化学中考试卷模式，编制化学模考试卷，每周每人两份。

从中筛选质量高的套题印刷并全年级复习使用。

每份试卷附录每道考题对应知识点、难度、分值、选编理由等信息，形成明细表。

将明细表的各项指标和中考说明、课程标准的各项指标一一对应，做到不遗漏知识点且重难点突出练习，更不能花费时间精力练习过气考题及知识点。

多考试。

众所周知，考试时学生做题最认真，课外爱抄作业。

中考复习时，我们精心编制知识点覆盖全面、难度合适、题量合适、题型新颖、信度效度好的优质试题，在单元测试、月考、模考、晚练中使用，可以有效检验教学效果，及时发现解决问题，提高成绩。

尤其是大大小小的考试均尽可能给出分数，能够极大地刺激学生，让他们争先恐后的学习。

需要强调一点：

学习中，不是教师讲授越多，学生就会获取的越多，要敢于分配课堂时间给予练考，做到讲练结合，以练为主，以练促讲。

讲，只讲经典的、必须的，一定要让学生做学习的主人，主动参与学习。

爱学生

初三的学生辛苦，启迪初三的学生更辛苦。

上到初三大部分学生已经很懂事，我们多敦促学生不要懈怠，多鼓励学生追求进步，多理解学生学习中的辛苦，多宽容学生犯的幼稚错误，多欣赏学生身上天赐的可爱劲儿，多相信学生有着美好的理想并会成真，多参与学生感兴趣的话题，多放下身段和学生玩在一起，多分析学生的性格特点因材施教……你会发现学生回馈我们的不仅有和谐的师生情谊，还有优异的成绩。

初探“小组自主合作学习法”

上一届的中考复习中，我们在几个班中实践了“小组自主合作学习法”，较其他班级教学效果好，初步得到一些粗浅的认识。

“小组自主合作学习法”的理论依据：

二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。

《诗经》指出“如切如磋，如琢如磨”；《学记》中也提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

近代陶行知先生大力倡导“小先生制”。

在西方，亚里士多德认为营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人求知的本性，有利于人潜能的发挥。

大教育家的夸美纽斯也在其著作中明确提出，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，还可以通过别的学生获取知识。

启蒙时期，法国的卢梭、英国的洛克、美国的杰弗逊和本杰明·富兰克林都曾指出过合作的思想。

我国新世纪推行的新课程改革各项纲领性文件中均提出学生学习应该转变以往的学习方式，倡导自主合作的学习方式。

“小组自主合作学习法”的现实依据：

初三后期迎接中考复习时值炎热天气；学生经历了多半年的毕业年级的高强度学习，亦有些疲劳；各科均进入中考复习，学生学习时间十分紧张。

采用传统的做题讲题教学模式，逐个讲解习题教学时间无法满足，学生学习兴趣也会不可避免地降低，有选择性地讲解又会漏掉一些学生和知识点，他们点滴的落后都会影响中考均分。

面对现实，常规教学既要有的放矢，扫荡不同学生的不同知识盲点，又要在有限的时间里完成进度，按时保质结束三轮复习，还要保持学生旺盛的学习兴趣求知欲，“小组合作学习法”应运而生。

“小组自主合作学习法”的一般流程：

依据教学设计的课时教学目标形成针对性强的专练知识点和试题；

学生在在规定的时间内独立完成试题；

教师全批全阅试题，并通过批改，追踪学生学习动态，尽可能发现随机出现的“特殊分子”，给出针对性评语；对个别简单的问题在试卷上给予个别解答，通过试卷这个媒介与学生交流，做到小问题纸笔解决，不占用公共课堂时间；

在新课教学前学生领回已经批阅的试卷，自然座位临近者四人联成小组，就试卷上的错题进行讨论，帮贫扶弱互助纠错，期间教师巡回各组间，解答组内成员无法解决的问题，并督导学生的讨论内容，在此过程中，教师也理清了学生错题的思想根源，这些问题形成接下来的集体教学的内容；

教师就讨论中的共性问题集体解答，随后大部分学生进入下一轮学习，教师再补充性解决个别学生的遗留问题。

“小组自主合作学习法”的意义：

高效——无论是学生间的讲授还是教师的讲授针对性极强，可以花费较短的教学时间完成大容量的教学任务；

高兴趣——全员的参与防止了个别人的懈怠偷懒，讨论的内容就是自己的错题，会者显其能，用学生自己的思维组织语言点拨同学，不会者更易接受，讨论中大家各抒已见不亦乐乎；

高智商——这样的教学学生与学生之间、学生与教师之间个别交流的机会增多，讨论中互助互爱，增强理解，增强友谊，自尊、合作、沟通、集体意识增强。

“小组自主合作学习法”的注意事项：

通过几个班几个月的实践，认为有两点需要特别交待——教师对学生的试卷必须是全批全阅，这个事情说着容易做着难，工作量非常大，不仅耗时而且辛苦，但如果不做，“小组合作学习法”的“合作”就无从进行，后续流程也就无从谈起；另一点是学生自主合作讨论阶段，教师既要做好个别解答，还要监控住学生的讨论内容与题相关，而不是说闲话。

这就依仗教师的课堂控制力、教师的威望、班级学风、学生学习兴趣等诸多因素。

通过实践来看，我们的学生值得信赖，对自己的学习很负责。