部编版语文四年级下册全册教案简案.docx

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部编版语文四年级下册全册教案简案

部编版语文四年级下册全册教案

《1、古诗词三首》教学设计

教学目标：

1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《宿新市徐公店》。

3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。

教学重点：

抓住关键词句理解古诗，背诵课文。

默写《宿新市徐公店》。

教学难点：

结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境,导入新课。

1.创设情境:

以前我们学过哪些描写春天的古诗?

哪位同学能来背背?

2.引出诗题:

3.解释诗题:

4.导入新课:

这首诗的作者是宋代诗人杨万里。

因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生自由朗读课文。

2.自主交流:

小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。

在相应的字下面做上记号（加点）,朗读时注意。

3.朗读节奏。

（出示朗读的节奏）

4.自主练习:

5.多种形式朗读整首诗:

指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。

三、再读课文,品读感知。

1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。

2.学学老师,自己再读读诗歌。

3.讲诗歌,读诗歌。

（1）“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?

你能通过朗读来表现景物的特点吗?

（2）“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?

（

你们读了以后有什么感觉?

4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?

5.集体朗诵,读出古诗的趣味。

6.谁愿意把整首诗背给大家听?

7.默写《宿新市徐公店》。

四、关注细节,拓展延伸。

1.回想整首诗,小朋友在干什么?

你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?

大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。

2.学生表演

3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?

4.美读:

诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读一读。

五、延伸故事,感悟诗境。

1.动动手,画一画。

2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。

第二课时

一、复习故知,导入新课。

1.以题目导入:

齐读《四时田园杂兴》（其二十五）

2.看到“田园”二字,你想到什么?

哪位同学能分享一下?

3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。

（《村居》《所见》……）

4.简介作者。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.初读正音。

2.注意节奏。

（1）听范读。

（出示课文朗读）

（2）自主练习朗读。

（朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。

）

（3）指名试读,评议。

（4）教师示范指导。

三、再读课文,品读感知。

1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。

（读注释）

2.交流感想。

透过文字与画面你还能看到什么场景?

3.朗读节奏。

（出示朗读的节奏）

4.理解诗意。

自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。

不懂的地方做上记号。

小组讨论,集体交流。

你最喜欢诗中哪一句?

读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。

指名说。

其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇。

请看南宋翁卷的《乡村四月》。

（体会又忙又乐的心情）

5.有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五）。

四、总结全文,拓展延伸。

1.再读古诗,感受自然之美。

2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。

3.引导学生说说学习古诗的感受。

4.有感情地背诵给父母听。

板书设计

四时田园杂兴（其二十五）

对田园风光的热爱

第三课时

一、直接导入,明确诗题。

1.谈话直接导入课题。

2.板书诗题,齐读诗题。

3.解题:

看到“村居”这个词,你想到了什么?

强调读音“清平乐（yuè）”

4.师简单介绍:

“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子。

5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐·村居》。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。

2.学生自读:

谁先来读给大家听?

（教师正音）

3.指导书写“锄豆”的“锄”。

4.指名学生朗读。

5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同?

（这首词的特点:

有长短句,有词牌名,分上下两片。

）

6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。

学生自主学习,还可以共同讨论交流。

7.讨论交流。

我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?

（1）你们是怎么理解“翁媪”的?

（2）“锄豆”这个词的意思是什么?

三、再读课文,感受韵律。

1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。

2.听到你们读,老师也特别想读一读。

教师入情入境地范读。

3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。

教师简单介绍:

请读这三个字,“小”“草”“媪”（课件闪烁）,发现了什么?

（这三个字最末有相同的韵母,都有“ao”。

）韵母相同或相近,这就是押韵。

古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。

大家读读词的上片,感受一下。

看看词里面还有哪些字押韵?

（“东”“笼”“蓬”）读一读,再次感受一下。

我们再一起读一读。

四、品读诗词,展开想象。

1.品读乡村美景。

好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。

我们首先来欣赏一下这家的居住环境。

美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!

（课件播放潺潺的溪流声）让我们美美地读一读吧。

其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?

一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。

让我们把这种美好的感觉读出来。

想象画面:

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

2.品读人物画面。

在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?

请接着读下片。

这一家你最喜欢谁?

为什么?

从哪里可以看出小儿可爱呢?

那作者为什么说小儿“亡赖”呢?

哪个字最能看出小儿可爱呢?

想象“卧”是什么样的姿态?

“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗?

师小结提升:

是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。

想象画面:

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

师讲解:

诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。

人们常说老小孩儿,其实老人往往和孩子一样可爱。

同学们来仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是——“相媚好”。

五、多层朗读,品读诗词。

1.带着感情来朗读。

2.师生合作引读。

六、展开想象,拓展延伸。

1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢?

同学们,你们觉得这一家人生活得怎么样?

（温馨幸福、美好）

你们看,他们每个人都在做自己喜欢做的事,干自己喜欢干的活,真是各得其乐。

让我们带着这种快乐来读一下吧:

仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?

还有谁醉了?

你醉了,我醉了,大家都醉了。

让我们闭上眼睛,吟诵这首词。

听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了一幅画,仿佛听到了一个娓娓道来的故事。

让我们再来美美地吟诵一遍!

2.延伸补充。

老师有一个问题:

作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢?

请同学们读一读下面的资料吧。

3.让我们再次背诵这首《清平乐·村居》。

板书设计：

清平乐·村居

恬静优美

平和无忧

《乡下人家》教学设计

教学目标：

1.认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。

感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。

4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

教学重点：

1.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。

感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

2.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。

教学难点：

了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、复习故知,导入新课。

1.回顾古诗

2.导入新课:

还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。

（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:

自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。

2.认读生字新词。

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。

2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?

请简单概括一下。

四、关注有新鲜感的语句。

1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。

五、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?

第二课时

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。

2.导入新课:

通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。

这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

二、品读课文,感悟体会。

（一）整体品读。

1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的?

2.读句子,抓住关键词语理解体会。

3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里?

（二）根据学生的沟通,依次进行品读感悟。

1.品读第1自然段。

（1）要求:

哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。

（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?

（对比）

2.品读第2自然段。

过渡语:

乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。

（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

师:

你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?

师:

“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。

乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。

但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

（2）研读:

谁来读读写竹笋的句子?

其他同学认真听,体会一下。

你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?

把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗?

（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。

（生齐读句子）

3.默读第3自然段。

（1）过渡语:

农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了?

（课件出示:

小鸡觅食。

）

（2）指名读读,读完思考:

我看到了（　　　）的母鸡,（　　　）的公鸡,它们走来走去干什么呢?

这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。

4.品读第4自然段。

过渡语:

除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物?

（鸭子）

出示:

“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。

”

想想:

除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢?

（狗、鹅、羊……）

小结:

这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!

5.品读第5、6自然段。

（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。

（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声?

这是什么写法?

（拟人）谁再来给大家读读?

三、仿写练笔,拓展延伸。

你们眼中乡村的景致是什么样子的?

学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

板书设计：

2乡下人家

别致生动

《3天窗》教学设计

教学目标：

1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等10个字,会写“慰藉、扫荡”等13个词语。

2.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。

教学重点：

默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：

发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境,导入新课。

1.回忆生活

2.导入新课

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.自由朗读课文,要求:

小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。

2.认读生字新词。

着重指导:

慰藉（jiè）　一瞥（piē）

3.指导书写课后田字格中的字。

三、再读课文,了解天窗。

1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。

2.学生讨论、交流:

天窗开在哪里?

四、朗读课文,小组交流。

1.自由朗读课文,思考:

为什么要开天窗?

用直线画出相关的句子。

2.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流,并进行批注,还可以写写发现的问题或者自己的感受。

五、课堂小结。

第二课时

一、复习故知,导入新课。

1.课件出示生字新词,指名朗读,检查学生对生字新词的掌握情况。

2.导入新课:

通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。

这一节课我们要继续学习这篇课文,看看天窗到底有何神奇之处。

二、品读课文,感悟体会。

（一）自由朗读课文并思考:

在什么情况下,天窗成了孩子们唯一的慰藉?

学生结合插图和课文内容,边读边画出相关语句。

（二）根据学生的交流,依次对相关语句进行品读。

1.品读:

“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉。

”

“慰藉”是什么意思?

为什么说天窗是慰藉呢?

（课文第4、5自然段的语句）

夏天阵雨来了时,透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?

又想到了什么?

2.把孩子看到的和想到的连起来读一读,想一想:

如果将“雨脚”“一瞥”分别换成“雨点”“一闪”,好不好?

从小小的天窗看到的只是闪电、雨,想象到的却是无穷无尽的,难怪作者说——

3.品读“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

指名朗读第6自然段,引导学生从“逼”字读出孩子的心情。

引导:

是啊,孩子还想在月光下的草地河滩再玩会儿,不想休息,也睡不着,他又想起了那属于自己的小小的可爱的天窗。

这时,天窗又给了孩子怎样的慰藉?

学生自由朗读第7自然段,用双直线画出“看到的”,用波浪线画出“想到的”。

一粒星——无数闪闪烁烁可爱的星。

一朵云——无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

掠过的一条黑影——这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰。

指名朗读这些句子,学生谈谈感受。

（夜的美丽神奇）

师生共同合作朗读,用声音传递夜的美丽神奇,体会天窗的神奇、有趣。

小结:

看到的只是一粒星、一朵云、一条影,想到的却是夜的美丽神奇,难怪作者说——

三、朗读全文,升华情感。

1.学生自由、有感情地朗读全文,师生再次走近天窗,从课文的文字中感受这份神奇之美。

2.齐读:

发明这天窗的大人们,是应得感谢的。

因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!

（课件出示）

四、拓展延伸,布置作业。

板书设计：

3天窗

想象的世界

《4三月桃花水》教学设计

教学目标：

1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。

3.学习针对课文的层次结构,用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问,体会课文“总—分—总”的结构特点。

4.学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文,学习文章的结构层次，感受作者抒发的思想感情。

教学难点：

学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣,导入新课。

师:

今天,老师要带你们去三月的桃花水边。

想一想:

我们会领略到怎样的风景呢?

（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.自读课文:

学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

4.小组朗读,初谈印象。

学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

师:

这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?

我们应该用怎样的语气来朗读课文?

（欢快、愉悦）

三、再读课文,品读感知。

1.交流第1自然段。

（1）学生自由朗读:

读得流畅而有感情。

思考:

这两句话运用了什么修辞手法?

运用了什么句式?

在课文中找出和这两句话对应的段落。

教师引读体会:

“是什么声音”——三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。

）

“是什么光芒”——三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。

）

2.指名读第2自然段。

思考:

当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?

根据学生的回答,教师相机点拨:

3.朗读课文第3~6自然段。

作者运用了哪些修辞手法?

找出来,读一读,思考:

作者为什么这样写?

4.学生自由朗读最后一个自然段。

结尾表达了作者怎样的感情?

（抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。

）

四、回顾总结,拓展延伸。

1.回顾总结:

反复朗读课文中优美的句段。

2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:

如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

板书设计：

三月桃花水

沉醉

《口语交际：

转述》教学设计

教学目标：

1.理解什么是转述,掌握转述的基本要求。

2.根据要求进行转述训练。

3.培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。

培养学生倾听的习惯,培养他们表达的自信心。

教学重点：

根据要求进行转述训练。

教学难点：

培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。

培养学生倾听的习惯,培养他们表达的自信心

教学过程：

一、谈话导入,激发兴趣。

1.在生活中,我们往往会遇到很多很多的事情,在解决这些事情的过程中,人们常常请人把话转告给别人,这就叫“捎话儿”,也叫“转述”。

今天我们来学习口语交际——转述。

（板书课题）

2.齐读课题。

二、结合通知,把握要点。

1.谈话:

让我们来看这个通知,动动你的小脑筋,想想怎么来转述呢。

通　　知

本周五（3月23日）下午两点,在本班教室召开家长会,交流家庭阅读情况,评选“书香家庭”。

温馨提示:

（1）请家长带好纸、笔,以便记录和填写选票。

（2）因为学校停车不便,建议家长选择公共交通工具。

（3）请提前十分钟到会场。

开会期间请自觉遵守会场秩序:

关闭手机,不随意走动,保持安静。

新华路小学四年级（3）班

3月21日

2.思考:

根据上面的通知,转述应该注意哪些问题?

（1）自己先认真读一读上面的通知,想一想自己该怎样转述。

（2）引导学生进行思考。

3.转述要求:

转述应注意:

转述别人的话,首先要听清、记准别人的话,别弄错;转述的时候,要把原话说清楚、说明白,不然就会耽误事。

教师引导学生思考:

这个通知该怎么转述?

引导学生针对不同意见进行交流,从而达成共识。

讨论后小结:

转述要求。

（1）转述时,弄清要点,不要遗漏主要信息。

（2）要注意人称的转换。

三、小组讨论,学生互动。

1.阅读通知,小组讨论。

2.分成小组,进行讨论。

在讨论时,小组成员分别讲述对这个通知转述的方式,表达对自己的看法。

听到不同意见,要换位思考,积极沟通。

四、创设情境,练习转述。

1.向父母转述。

学生分角色扮演爸爸、妈妈、女儿、儿子,由儿子或者女儿向爸爸或妈妈转述通知的内容。

2.其他学生做倾听者,听后进行评价,并进行新一轮的转述。

3.拓展活动。

4.小结:

板书设计：

转述

注意:

听清、记准　说清楚、说明白

要求:

要抓住要点,不遗漏

要注意人称的转换

《习作：

我的乐园》教学设计

教学目标：

1.明确“我的乐园”的写作内容。

2.写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。

3.运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。

教学重点：

写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。

教学难点：

.运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。

教学过程：

一、创设情境,激发兴趣。

二、启发思路,讨论交流。

1.打开思路。

你的乐园都有哪些呢?

是“满是玩具的房间”“村头小河边的草地”,还是“班级图书角”“自己家的院子”?

（学生自由讨论）

2.汇报交流。

（1）引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。

（2）乐园有什么特点?

（此处可作细节描写）

三、习作指导。

1.阅读感受。

先来读一读表格中的内容。

读后交流:

“村头小河边的草地”上都有什么?

小朋友喜欢在这里做什么?

2.整理思路。

你的乐园是什么样子的?

在那儿你最喜爱干什么?

这个乐园给你带来了怎样的快乐?

让我们把自己的乐园介绍给同学吧。

同桌交流。

3.写作提示:

写之前可以仿照课本中的样子,做一个表格。

4.学生自由习作,教师巡视指导。

四、习作点评。

1.选出两篇比较优秀的作文,在班级进行点评。

2.习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什么样子的,在那儿你最喜爱干什么,这个乐园给你带来了怎样的快乐。

注意语言通顺、用词恰当等。

五、习作小结。

板书设计：

我的乐园

乐园有哪些

乐园有什么特点

带给你怎样的快乐

《语文园地一》教学设计

教学目标：

1.积累课文中表达作者情感的句子。

2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写写。

3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。

教学重点：

1.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写写。

2.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。

教学难点：

通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。

教学过程：

一、导入新课。

1.同学们,我们学习了第一单元的4篇课文,这节课,我们将学习语文园地。

2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目。

二、学习“交流平台”。

1.现在我们来交流一下,请你阅读第一单元的课文中表达作者情感或想法的句子。

2.学生自由交流

3.还有些句子特别能够表达作者的情感和想法,到课文里面找一找,读一读。

4.小结:

以后我们要继续多多积累课文中表达作者情感或想法的句子。

三、学习“词句段运用”。

（一）第一题。

1.课文中有很多词语值得我们细细品味,现在我们就先来看看下面这一题。

课件展示:

读一读,选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生活的不同。

说说从这些词语你体会到的乡下和城市生活的不同。

2.小组朗读,全班交流。

（二）第二题。

1.“词句段运用”还有两个句子,先读一读。

（