人教部编版三年级下册赵州桥第二课时完美版教案.docx
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人教部编版三年级下册赵州桥第二课时完美版教案
《赵州桥》教学设计
一、教材分析
《赵州桥》是新部编人教版义务教育课程标准试验教科书三年级下册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟的一篇好课文。
二、学情分析
三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思不成问题。
但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。
站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。
教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
三、教学目标
1.知识与技能：
了解赵州桥的建造的特点及其作用。
2.过程与方法：
学习围绕一个意思写一段话。
3.情感态度与价值观：
了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
四、教学重难点
教学重点：
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
理解赵州桥设计上的特点及其作用。
五、教学准备：
多媒体课件；赵州桥素描画；收集有关桥梁方面的资料。
六、教学时数：
2课时
七、教学过程
第二课时
（一）复习旧知，检查巩固。
上节课我们学习了生字，了解了赵州桥雄伟、坚固的特点，这节
课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美。
1.请一位学生当小老师介绍赵州桥的雄伟。
教师总结：
“赵州桥长50多米、有9米多宽，横跨在37米多宽的河面上”，作者运用了列数字的说明方法，写出了赵州桥的雄伟。
2.再请一位同学当小老师介绍赵州桥的坚固。
小老师提问：
赵州桥为什么设计成一个大桥洞和四个小桥洞呢？
学生回答：
平时，河水从大桥洞流过。
发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
（二）深入学习第二自然段。
教师出示问题：
这种设计,在建桥史上是一个创举。
1.“创举”是什么意思?
生：
从来没有过的举动或事业。
2.这样设计有什么好处?
生：
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：
这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？
用关联词“既……又……”造句
（三）品读欣赏课文第三自然段。
1.自由朗读第3自然段，思考这一自然段主要写了什么？
能用一句话来概括吗？
生：
这座桥不但坚固,而且美观。
师：
学习过渡句。
把坚固和美观位置调换一下,行吗?
为什么?
生：
不行，坚固总结了上文，美观引出了下文。
师：
这种句子叫做过渡句，起着承上启下的作用。
本段的关键句是这一句，本段的关键词是哪个词语呢?
生：
美观。
教师板书：
美观。
2.默读第3自然段，说说“美观”表现在哪里?
课文中写了几种“精美的图案”？
用横线画出具体描写“精美的图案”的句子。
生1：
美观表现在桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。
生2:
课文中写了三种精美的图案。
生3:
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
3.教师具体讲解三种精美的图案。
（1）有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：
缠绕是什么意思？
生：
你缠着我，我缠着你。
学生动作表演，全班齐读。
（2）有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：
遥望是什么意思？
生：
向远处望。
学生动作表演，全班齐读。
（3）还有的刻着双龙戏珠。
师：
戏是什么意思？
生：
玩耍。
师：
两条龙玩球的心情会是什么样的？
生：
开心。
请同学们开心地把这句话读一遍。
4.看图读文巧连线：
请你读读文字，与相应的图片连一连。
5.教师出示第三自然段的最后一句话：
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
男女赛读第三自然段最后一句话。
师总结：
这些龙都雕刻得惟妙惟肖、栩栩如生。
6.游戏：
我是小导游。
赵州桥如此美观，如果你是一位导游，你站在赵州桥上，你会如何介绍赵州桥呢？
请同桌相互讨论。
7.总结第三自然段的写作方法。
这座桥不但坚固，而且美观。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
听老师把第三自然段读一遍，思考以下两个问题：
（1）这段话是什么结构？
（2）这段话运用了什么修辞手法？
生1：
这段话是总分总的结构。
生2：
这段话运用了排比的修辞手法。
8.小练笔。
请用总分总的结构，并用“有的……有的……还有的……”写一段话。
设计意图：
作者写作中，描写赵州桥美观的特点，用总--分--总的结构，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。
我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体。
生1：
下课了，操场上顿时热闹起来。
同学们有的在操场上做游
戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球。
大家玩得真开心呀！
生2：
池塘里的荷花真是千姿百态。
它们有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的开得正艳。
这些荷花真是美丽极
了！
（四）学习第四自然段。
1.师：
赵州桥不但雄伟、坚固，而且美观。
同学们，一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代建起这样一个世界闻名、独一无二的赵州桥，容易吗？
当我们在赞叹赵州桥时，更应该赞美劳动人民，没有劳动人民的聪明才干就没有赵州桥，赵州桥是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。
2.让我们自豪地说：
（生读第四自然段），让我们骄傲地对全世界人民说（生读第四自然段）。
3.说一说：
夸夸赵州桥。
学完了这篇课文，你想对赵州桥说些什么呢？
请你夸夸赵州桥吧。
生1：
赵州桥真不愧是世界闻名的石拱桥！
生2：
中国人真了不起！
生3：
赵州桥，我们以你为骄傲，因你而自豪！
（五）拓展延伸
1.除了赵州桥以外，世界各地还有许多著名的桥梁。
你还知道哪些桥？
跟大家分享吧。
2.请同学们展开想象的翅膀在画纸上，绘出你心中未来的桥。
八、板书设计
11赵州桥
雄伟 坚固 美观
九、教学反思
《赵州桥》是一篇说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
上完本堂课，我有以下教学反思：
（一）激发学生兴趣
“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。
课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“趣味”就应让学生学得更简单、更快乐些，让学生的感受更深刻些。
本课，我通过设置“当小老师”、“我是小导游”等活动充分激发了学生的学习兴趣。
在本课教学中，我让学生自己找关键句、关键词，让学生成为学习的主人。
（二）引导学生感悟
在通篇文章中，我们能够体会到作者不仅仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。
所以，在教学中，我重视朗读，让学生以读为本、以读悟情。
（三）拓展学生写作能力
在课文的第三自然段对赵州桥“栏板上雕刻着精美的图案”描写中，作者用了总分总的结构，并用了“有的……有的……还有的……”，这种排比的修辞手法使三幅图联系得自然有序，学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增强，文章的层次也能有所提升。
所以，讲课时我特地突出这个，并请学生用其写一段话，在这自由发挥中，学生学到了知识，也体验到了快乐。
在本次课堂教学中，我还有许多的不足之处，如课堂节奏略显紧凑，我会在今后的教学中改正不足，努力提高自己语文阅读教学的水平。
教学主题《赵州桥》
【教学对象】
本次主题的教学对象是且末县第一小学三年级五班的学生，本班共有43名同学，其中女生19名，男生24名，本班学生基础知识相对较好，学习习惯也基本养成，会提前对课文进行简单的预习。
但是语言表达的能力还有欠缺，课堂上需要老师对学生在理解课文内容上加强读和写的指导。
【教学目标】
知识与能力
1．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
过程与方法
课前预习和课文讲授相结合，引导学生深刻理解课文的语言文字，理解赵州桥的设计特点。
情感态度价值观
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重点】
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
【教学难点】
引导学生了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【课时安排】
第二课时
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1．课件出示词语学生先自由朗读然后再进行开火车的方式朗读。
2．导入新课。
上节课我们学习了赵州桥的基本情况，知道了这座有着千年历史的桥梁有着独特的建造风格，也在第一自然段当中了解到了赵州桥的具体背景。
哪位同学还记得清楚呢？
教师点名学生进行回答，并点评。
二、课文研读，突破重难点
1.请同学们默读第2、3自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。
教师引导学生回答（赵州桥非常的雄伟，这座桥不但坚固而且美观。
）
简单概括就是雄伟、坚固、美观（板书）
2.学生们回答的很好那么赵州桥的雄伟体现在什么地方呢？
（课文中用了具体的数字来表现赵州桥的雄伟老师看看谁能最先找到？
）
学生回答桥长50多米，宽9米。
教师：
同学们找的非常棒，这种用具体数字来说明的方法叫做列数字的方法。
进行拓展：
你能用这样的方法来说一说我们的教师吗？
你还可以从那些地方看出赵州桥的雄伟呢？
随后教师出示课文内容，引导学生发现（全部用石头切成、横跨在37米多宽的河面上。
3.了解了赵州桥的雄伟,那我们来看看赵州桥的坚固在什么地方？
老师出示课件引导学生你从中了解到了什么信息？
学生回答坚固
这么坚固是为什么呢？
他和我们现在的桥有什么不一样的地方他的设计是怎样的呢？
没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞。
这样的设计有什么作用呢？
（既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
）
这里有一个关联词你用它说一句话吗？
点名学生回答，教师进行指导点评。
4.赵州桥可真了不起阿！
下面请同学们默读第三自然段看看赵州桥还有什么特点？
并画下来。
赵州桥不但美观，而且坚固。
对啊！
赵州桥不只坚固还美观。
这句话还是一句过渡句，在文中起到了承上启下的作用。
哪位同学能把描写赵州桥美观的句子给大家读一读。
这些句子让你想到了什么样的词语呢？
（栩栩如生、活灵活现）
拓展句子：
你能用有的······有的······还有的······写一句话吗？
齐读最后一个自然段，说说这个自然段有什么作用？
总结全文（赵州桥是宝贵的历史文化遗产）
三、课堂小结，效果强化
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。
可见赵州桥的影响有多么深远。
四、练习设计，巩固提升
假如你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。
举世闻名创举雄伟坚固美观
【板书设计】
总起：
世界闻名
雄伟：
桥长、桥宽设计独特
赵州桥分述坚固：
石头砌成、拱形设计
美观：
精美的图案惊人创举
总结：
宝贵的历史文化遗产
【所选技术和目的】
本次教学设计选取的是希沃白板5的最新版，采用这个软件主要是因为这个软件中有很多适合三年级学生的学情。
三年级的学生需要掌握的知识较多，有很大一部分能用希沃白板实现，而希沃白板比起其他的软件较为新颖，软件里的各种设计很丰富，在课堂中不止能交给学生知识，也能在让激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生能直观的从希沃软上上看出赵州桥的特点。
不止让学生收获了知识也拓宽了的视野。
第11课《赵州桥》第一课时教学设计
【教材分析】
这是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：
减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
三年级是段教学的起步阶段，而总分段式是最基础的构段方式之一。
本单元训练的语文要素就是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
而本课的2、3自然段结构清晰，尤其是第三自然段，是学生模仿和运用的良好范本。
【学情分析】
1.三年级孩子虽然已经具备了一定的阅读能力，但是初次接触说明文，对于说明文的阅读还是比较陌生。
“图文对照，展开想象”是本文的主要阅读方法。
在教学中，通过看图、引导想象，积累词汇，理解词意，指导背诵，梳理文脉，体会作者表达的情感。
2.本文第3自然段，语言准确简练，又不乏生动。
教学时可借助课外阅读片段，在比较中发现语言表达的秘妙，并尝试模仿和运用，进行总分段式的训练。
3.本文位于三下“中华传统文化”这一单元中，教学时，教师应引领孩子开展综合性实践活动，了解桥梁发展史，走进家乡的古桥，发现身边的传统文化，进一步感受中华传统文化的博大精深。
【教学目标】
1.默读课文，运用检索关键词（句）的方法，尝试概括赵州桥的特点。
2.以赵州桥“美观”为例，理解怎样把赵州桥的特点写清楚。
3.体会说明性文体的表达特点，感受赵州桥的美以及古代劳动人民的智慧。
【教学重难点】
1.快速检索，了解赵州桥的特点。
2.边抄边想，理解运用，体会表达清楚。
【预学要求】
1.学生课前了解本地的桥梁；
2.课前预习，自学生字新词。
3.第一次阅读说明文，你用了几分钟。
4.你觉得《赵州桥》与你学过的其他课文有什么不同？
5.读了《赵州桥》，你能不能提出1-2个问题？
【教学过程】
课前交流
1.学生介绍本地桥梁；
2.老师引进学习伙伴“小白人”；
3.跟着“小白人”去欣赏世界上的奇怪的桥梁，感受现代桥梁的形态各异。
一、创设情境，了解国宝，为检索作铺垫。
1.从形态各异的桥梁引出历史悠久的赵州桥。
2.播放短片《国宝档案：
赵县赵州桥》。
3.完成填空题。
4.了解赵州桥的历史知识及在世界上的地位。
二、自读圈点，快速检索，了解赵州桥的特点
1.检索一：
圈“桥”词，明对象
A.听老师读课文，把带有“桥”的词语圈起来。
B.指名汇报：
石拱桥，安济桥，赵州桥，桥长，桥墩，大桥洞，小桥洞，桥面，桥身，建桥史
C.小结归纳：
用思维导图的形式梳理，文章介绍了桥的很多方面：
名字方面，结构方面。
今后学到类似的文章，比如《鲸》《松鼠》等，皆可以在文中快速地检索说明对象，让孩子明白检索是一种很好的读书方法。
[设计意图]本环节通过“一读，圈‘桥’词，明对象”，引导学生“发现—提炼—梳理—归纳”，旨在培养学生提取信息的能力（《课标》称“搜集信息”能力），就是从阅读材料中找到所需要的内容，解决“是什么”的问题。
《课标》明确提出阅读是“搜集处理信息”的重要途径，新增“略读”和“浏览”目标，要求学生“根据需要搜集信息”。
提取信息的能力从第一册教材就安排相应的训练题，这些信息或明显或隐蔽分散在文章各处，提取之后，还需要进行简单的分析、整合。
2.检索二：
划关键词，明特点
A.默读课文第2、3段，把概括赵州桥特点的关键词语划起来。
B.指名汇报，聚焦：
雄伟、坚固、美观。
C.引出2、3段首句：
赵州桥非常雄伟。
这座桥不但坚固，而且美观。
D.2、3段是如何围绕首句把三个特点写清楚的，学生检索汇报，明白首句分别是2、3段的中心句。
E.“坚固”内容体现在第2段，为什么出现在第3段首句里，能否删去，引导学生初次认识过渡句及其承上启下的作用。
D.小结归纳：
通过检索，明白这篇课文不仅介绍了赵州桥的名字、结构方面，还了解了赵州桥的主要特点。
[设计意图]本环节通过“二读，划关键词，明特点”，引导学生“一读，二说，三夸”，在旨在培养学生整体把握的能力（课程标准称“文意把握、要点概括”能力），即分析概括能力，如，抓住要点、把握主要内容、了解事件梗概、揣摩表达顺序、体会思想感情、加小标题。
如果说作出解释主要是培养形象思维、“把书读厚”，那么整体把握主要是培养抽象思维、“把书读薄”。
从形象思维到抽象思维，中年级是一个转折点，因此课程标准在第二学段（3-4年级）才提出“能初步把握文章的主要内容”、“粗知文章大意”的阅读能力目标。
教材在中、高年级编排了不少相应训练。
三、紧扣“清楚”，了解方法，理解运用，落实要素
1.紧扣特点，体会说明文“言之有法”
A.以微课形式解释说明文常用说明方法：
分类别、列数字、打比方、作比较……
B.读2、3自然段，初步运用说明文的说明方法：
列数字、分类别。
在交流第3段运用说明方法的过程中，发现连词“有的……有的……还有的……”，体会表达“清楚”。
C.小结：
我们在介绍事物的时候也可以用上一些说明方法，这样介绍就更“清楚”了。
[设计意图]三年级孩子虽已具备了一定的阅读能力，但是初次接触说明文，对于说明文的说明方法还是比较陌生。
“联系生活—列举事例—扣文理解”是本段教学的主要方法，旨在培养学生体会作者是如何把三个特点介绍清楚，紧扣“清楚”，落实本课语文要素。
2.边抄边想，体会说明文的“言之有序”
抄一抄，想一想：
A.抄写第3段，怎样才能做到边抄边想？
B.观看速写视频，渗透1分钟一般书写17、18个字的概念。
C.学生计时书写
D.交流汇报书写过程中眼前出现了什么画面，体会文字描写“清楚”。
E.齐读段落，感受作者写得“清楚”。
[设计意图]阅读如果没有想象，只是一个个生硬的文字符号，就不可能产生生动的形象、丰富的体验和审美享受。
想象拓展的含义有二：
一是作品描写的形象（事物）需要想象，才能生动地呈现（即再造想象）；二是作品留下的“空白”需要想象，才能丰富（即创造想象）。
“小学生是培养想象力的‘黄金期’”，小学课文绝大多数是文学作品，想象丰富、瑰丽，是培育想象力最好的土壤，因此，阅读教学不仅要引导学生潜心会文，领略作者想象之奇妙、富丽，更要展开联想，培养创造想象。
本环节通过“抄写课文，想象画面”,旨在引导学生读懂作者如何把“美观”写清楚。
边抄写边想象的作用还是比较大的，一是培养耐心、细致的习惯；二是多抄写可以培养学生的记忆力；三是动笔可以锻炼大脑的思维，可以通过某些字的书写理解课文的含义，对课文加深印象；四是多动笔还可以练习自己写字的速度。
3.换词比较，体会说明文的“言之准确”
A.读一读，比一比：
把三个“刻”换成“画”“印”“凿”，体会用词准确性。
B.出示雕龙画面，引导学生感受雕刻功力，体会栏板上的龙栩栩如生以及劳动人民的智慧和才干。
C.记一记，背一背：
尝试背诵“美观”文段。
D.跳出本课“刻”，引申我国雕刻艺术的地位，感受中华传统文化的魅力：
这一“刻”不仅刻出赵州桥的美观，还刻出中国的文字，刻出大自然的神奇，刻出中国人民的英雄气概，刻出中华民族几千年的辉煌。
这些刻在我们心里，刻在中华传统文化的历史长河中。
[设计意图]换词比较，体会用词准确表达“清楚”。
本环节通过“找关联词语—换词比较”,旨在引导学生知道何为“言之有序”“言之准确”，在比较，鉴别中读懂作者如何把“美观”写清楚。
这对三年级的学生学习语言，学会表达，落实语文要素来说，尤为重要。
四、拓展延伸，质疑创新
A.赵州桥是“国宝”，诗人用诗歌颂它，画家用笔描绘它，歌唱家用声音赞美它，欣赏河北民歌《小放牛》
B.欣赏现代桥梁，赵州桥虽然是国宝，但是跟现代桥梁相比，显得那么渺小，赵州桥是否还有存在的价值？
C.布置作业：
完成《赵州桥》阅读能力训练题。
[设计意图]本环节通过“歌曲引路—联系生活—质疑探究”,旨在培养学生质疑探究的能力（课程标准称“探究性阅读”）。
就是提出问题、提出疑难、提出困惑，而后尽其所能地解决，或查阅资料、或实地观察、或请教他人、或实验验证，甚至于留存心间伴随成长。
附：
《赵州桥》阅读能力训练题
1.赵州桥又叫（）
A.石拱桥B.斜拉桥
B.安济桥D.赵州桥
2.桥面两侧栏板上雕刻着精美的图案：
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
写出了赵州桥哪个特点？
（）
A.雄伟B.坚固
C.美观D.历史悠久
3.赵州桥是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
说明历史悠久的是：
（）
A.一千四百多年B.李春设计并参加建造的
C.李春设计的D.李春建造的
4.赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
这句话运用了哪种说明方法（）
A.分类别B.列数字
C.打比方D.作比较
5.第3自然段中，“这座桥不但坚固，而且美观。
”这句话在文中的作用是承上启下，我们把这个句子叫做（）
A.总结句B.过渡句
C.中心句D.总起句
6.阅读下面句子，能不能把三个“刻”换成下面这三个动词呢？
为什么？
有的画着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的印着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的凿着双龙戏珠。
7.现代的桥雄伟壮观，赵州桥显得渺小，那么赵州桥还有存在的价值吗？
价值在哪里？
板书：
雄伟
清楚
坚固
美观
价值
17《我变成了一棵树》第二课时教学设计
教学目标：
1.指导学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
教学重点：
感受我变成了一棵树以后发生的有趣的事情，培养学生大胆想象。
教学难点：
想象自己变了以后发生的奇妙事情。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1.听写新词。
（课件）
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续抬头麻烦
2. 指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。
（板书：
我变成了一棵树）
二、边读边想象，重点感悟
过渡：
我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。
默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。
用笔在文中画出来，再来和大家交流。
1.（课件）
“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀，我真的变成了一棵树！
”
（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？
预设：
我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。
预设：
“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！
（板书：
变成树：
痒痒的冒出来）
（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。
学生读，评价读，指名读，齐读。
2.（课件）
“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：
三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……”
（板书：
长满鸟窝：
各种形状）
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