鄂教版小学语文一年级下册58单元教案Word文件下载.docx
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“我的皮料最好”；
球鞋说：
“我走起路来最舒坦”；
高跟鞋说：
“你们都没有我时髦。
”它们究竟在讨论什么，想知道吗？
来，让我们一同走进第13课：
鞋。
2．配上音乐，老师真情范读。
二、自然诗歌，读准读畅
1．自由读诗，注意读准字音。
2．和生字交朋友：
教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。
3．生字朋友回到课文中你还认识他们吗？
请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。
4．同座之间合作读课文。
学生自由选择自己喜欢的合作方式：
齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。
三、自读自悟，激发想象
1．学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。
2．学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；
教师引导学生评议“我觉得：
刚才他的朗读……”；
再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。
（给学生自主学习的平台）
3．学习第1节。
（1）CAI展示“一家人回家，进门脱鞋的场景。
（2）看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？
（3）谁来读一读这种场景？
（注意指导学生读时要停顿。
）
4．学习第2节。
（1）大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。
（2）CAI播放各双鞋说话的情景：
我今天和主人去了……
（3）它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。
难怪回到家里，要依偎在一起……这里说的“依偎”是什么？
你们知道吗？
你们同位之间能用动作表演出来吗？
（动作理解）
让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧！
（CAI课件展示画面理解）
（4）带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。
5．学习第3节。
（1）看看，大大小小的鞋，像什么？
（2）它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。
谁能把它们的这种感受读出来？
（3）配乐朗读文章的第三节。
（注意指导学生读出温暖、祥和的语气。
四、角色扮演，入情入境
1．大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。
在小组内选择自己喜欢的角色。
（鼓励学生边说边做动作。
2．自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。
（引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。
3．全班同学一起有感情地配乐朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
五、语言运用，拓展延伸
学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！
例如：
溜冰鞋，它让我感受运动的快乐；
舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；
胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”……
六、自主探究，识字写字
1．出示鞋儿的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里，用“数鞋子”的方法复习生字。
2．你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？
（全班交流识记方法。
3．教师范写“脱”、“受”。
4．学生在书上描红。
5．在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。
13鞋
爸爸的皮鞋妈妈的高跟鞋
享受家的温暖
哥哥的球鞋我的球鞋
14、献给妈妈的诗
1、学会“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字，会认“献、诗、准、备、礼、物”7个字，认识3个新偏旁。
3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
学会课后的一、二类生字，并通过朗读课文，体会亲情，表达对母亲的一片爱。
一、精彩缘于生成。
《基础教育改革纲要》中明确指出：
教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
要引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。
在这节课的设计中，我抓住学生思维活跃的特点，突破了预设的框架，形成了质疑——解疑——生疑的循环过程。
课堂上学生由“要我学”转变为“我要学”，教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。
二、快乐来自探究。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何使学生“乐学”，让语文课堂成为学生学习快乐的殿堂？
关键在于学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学。
设计中，注重激发学生自主地学习、探究、创新，使自己获得喜悦；
教师对学生充满信任和热爱，激励性的语言更让学生享受到了探究的乐趣；
而新的疑问产生，学生受到了理智的挑战时，便全身心地投入探究中，又得到了积极的、深层次的体验。
当一个个问题水落石出时，学生所流露的快乐是无可言语的。
三、让探究的触角向课外延伸。
我们不难发现，有时在我们的教学中，教师与学生仅仅满足于解决一些浅显的亦或略显深奥的问题，问题得以解决，教师以为我已经完成了教学任务，学生则以为我都会了，然后，师生不再思维，不再探究，也不再有发现。
我想这样的教学结果绝不是我们想要的。
故而在这节课的设计中，我采取通过教师的指导与引领，让学生不断地发现问题，不断地产生探究的动力，学生带着问题进课堂，又带着新的问题离开课堂，在“发现问题——解决问题——产生新问题”的进程中，让学生始终处在一种不满足不满意的状态，始终有一种强烈的求知欲，这也许就是我们的教学目的之所在吧。
一、创设情境，激趣导入
“慈母手中线，游子身上衣……谁言寸草心，报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。
从古至今，母爱就是一个永恒的话题，每个母亲都最爱自己的孩子，在母亲眼里，孩子是心肝宝贝，而在孩子们的眼里，母亲也是最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。
这可不是我说的，而是小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪的观点，想知道是怎么回事吗？
让我们一同来学习《献给妈妈的诗》。
二、初步感知，学习生字
过渡：
小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗，可上面有很多带有拼音的字，要想读诗，先得把这些字认识清楚。
1.借助拼音自由认读生字。
2．（课件出示“给”、“母”、“节”、“送”4个字组成的生字桥）我们来过桥！
学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。
三、学习课文1-5自然段
（出示课件，绿绿的小山，清清的小池塘，茂密的小树林，一群活泼可爱的小动物们由远处跑来，它们商量着母亲节送给妈妈的礼物……）瞧，它们最后决定写一首诗！
1．学习第1自然段。
（1）指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？
（2）欣赏课件展示的画面，说说你看到了什么。
（3）你觉得它们会写什么样的诗？
（引导学生说出内心的真实感受。
（4）学生自由练读，师生共读、齐读。
（评价时充分肯定学生的个人感受。
2．学习第2，3自然段。
（1）说说画面上的景象。
（2）小朋友们说得真好，小动物们的确写好了诗，创设情景，老师问：
“小朋友们，你们献给妈妈的诗写好了吗？
在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思。
（3）（出示课文第2自然段）多有意思，我们来读读这段话吧！
同桌互读，指名读（让学生从别人的朗读中感受），四人小组读，上台表演读。
3．学习第4，5自然段。
（1）送给妈妈的诗写的是什么呢？
学生自由朗读第4，5自然段。
（2）（出示课文第4自然段）同桌互读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。
（3）读好了在小组里分角色读，指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。
（4）读到这里，大家有什么疑问吗？
学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子？
从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。
在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
（5）是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。
小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？
（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。
）在此基础上交流自己的想法。
教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文的情景。
（6）教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷的发出感叹：
（范读文中最后一节。
）小动物的老师也会这样说——引读最后一节。
因为，我们都有自己的好妈妈！
四、写字指导
1．出示生字卡，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。
2．你有什么好办法记住这几个字？
3．老师范写“母”。
4．指导观察生字在田字格中的位置。
5．学生练习书写，展示优秀作品。
[板书设计］
14献给妈妈的诗
小兔子说：
“最勇敢“小狮子说：
“最温柔“
对母亲的一片爱
小黑猪说：
“最美丽”小老鼠说：
“最强大”
让亲情从字里行间透出来
15、今天我很忙
教学内容
《今天我很忙》是一篇充分体现人文关爱的教材。
课文以兰兰在家活动为主线，描写了兰兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活。
我们能看到孩子在家庭共建的和谐氛围中，幼小的心灵萌发爱的种子，她用属于自己的、属于孩子的特有方式表达对家人的爱。
我们还能感受到课文洋溢的祖孙之间、父女之间浓浓的亲情，体会家庭的温馨，分享孩子稚嫩的爱心行动。
全文情感横溢，而又充满童趣。
教学目标
1、用自己喜欢的方式认识“忙、叠”等7个字，会写“早、次”等8个字。
认识新偏旁“止”（止部），写好新笔画“ㄋ”（横折折钩）。
3、懂得爱家人，学会付出自己的爱，感受亲情。
教学重难点
1、识字和写字。
2、朗读课文，感受亲情。
教学准备
多媒体课件，爱心生字卡
设计理念
以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性，注重学生的自主学习，鼓励学生选择自己喜爱的方法识字、读书、交流，体现对学生主体地位的尊重。
针对学生的年龄特征，培养学生的语文综合素质，精心设计教学情境，引导学生合作识字，读中感悟，演中练说，想中创造，为学生提供多种形式的语文实践平台，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力，使课堂教学充满情趣。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、导语：
同学们，咱们的老朋友乐乐又要同我们见面了，（出示乐乐画面）大家跟他打个招呼吧！
这个星期天，乐乐给他的好朋友兰兰打了一个电话，一齐听听他们说了些什么？
2、（点击课件：
出示打电话的情境）
（乐乐：
喂，兰兰，你好！
我是乐乐，你今天怎么没来找我玩？
兰兰：
对不起，今天我很忙。
（随机板书课题15、今天我很忙认识“忙”字）
3、齐读课题兰兰会忙些什么呢？
这节课我们一起去了解了解。
打开课本79页。
二、初读课文，合作识字
1、请用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。
2、谁愿意站起来读自己喜欢的自然段？
其余小朋友认真听听他是不是作到了读准字音，读通句子。
3、读得真棒，连调皮的生字宝宝也被吸引来了。
瞧！
（点击课件：
出示爱心生字卡）
你们认识吗？
认识哪个就读哪个。
还不认识的，请小老师教一教。
4、同桌小伙伴手位手站起来读读生字，看谁和谁是学习的好伙伴。
（任意点击生字宝宝）
5、拿出生字小卡片，同桌伙伴你指我读，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。
6、刚才你们学习辛苦了！
我们来轻松轻松。
玩“献爱心”的游戏，好吗？
（将爱心词语卡贴在黑板上，学生想要哪份爱心，只要读出卡片后的词语，就有权把这片爱心送给自己最喜欢的人。
三、朗读感语，体验情感
献出爱心，是快乐的，得到关爱，也是快乐的。
大家刚才的表现都很棒，为了奖励你们，我带你们到兰兰家去看看。
（点击课件，显示兰兰叠被子、陪奶奶散步的情景）
这个星期天的早上，兰兰都干了些什么呢？
2、自由朗读第2自然段。
3、全班交流，你读懂了什么？
4、根据学生的回答，相机引导学生讨论：
（1）兰兰为什么不让奶奶帮自己叠被子。
（2）为什么兰兰心里美滋滋的？
5、充分朗读，解决问题
（1）引读兰兰的话：
“让我自己来，行吗？
说说兰兰在你心目中是个怎样的孩子，能把你的体会读出来吗？
多次指名朗读兰兰的话，体会兰兰的自信和自立。
（2）出示“花儿对我微笑，小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿佛向我问好”的画面。
学生看画面谈感受。
指名读句子。
谈话：
花儿真的在对兰兰微笑吗？
兰兰为什么会觉得花儿为在对她微笑呢？
引导体会兰兰的开心和爱心。
那么，你对“小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿佛向我问好”又是怎样理解的呢？
读词：
微笑点头叽叽喳喳问好
指导朗读这句话。
读出兰兰陪奶奶散步时快乐的心情。
（3）你在什么时候有过“心里美滋滋的”体会。
（生A：
过生日，妈妈送我一份礼物，我心里美滋滋的。
生B：
国庆节，爸爸带我游了桂林，我心里美滋滋的。
生C：
我做的作业得到了老师的表扬，我心里美滋滋的。
生D：
我帮奶奶捶背，奶奶心里美滋滋的，我心里也美滋滋的。
……）
兰兰为什么心里美滋滋的？
小结：
自己事情自己做，被子虽然叠得很慢很慢，可是能锻炼自己独立自主的能力。
奶奶年纪大了，陪她散散步，懂得关心老人。
这都是有意义的事，兰兰当然心里美滋滋的。
齐读“我心里美滋滋的。
奶奶会怎样夸兰兰呢？
感受祖孙之间浓浓的亲情。
6、有感情地朗读第2自然段。
四、指导写字，培养习惯
1、点击课件出示：
早次让
2、认识它们吗？
仔细观察，你发现了什么？
3、说说怎样才能把它们写漂亮？
4、教师范写“次”。
6、同桌伙伴互相评评，哪个字写很好，给他画一颗爱心。
没写好的就互相指点指点。
（第二课时：
继续学习课文，书写生字）
板书设计
15、今天我很忙
叠被子图陪散步图
放肉馅图
铺被子图
《春游湖》
教学时间：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、教师启发谈话：
同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？
指生自由发言。
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。
2、板书课题
春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天游湖时的情景的呢？
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
１、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
（生自由读诗句）
２、指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？
（这首诗从春雨的角度写春，有情有景，生机盎然，俏皮的问候点出了小燕子给人带来了春天的气息，还有桃花映水的姿态跃然纸上，湖水高涨，使岸上低垂的桃花轻轻贴着睡面开放。
原来春天早已在湖边，从柳阴里撑出一只小舟来。
绝处逢生，令人欢呼雀跃，小舟撑来，全诗随之飞动，勾画出一个情趣盎然的春游图。
３、男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？
先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和春天有关的古诗？
背给同学们听听吧。
多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。
板书设计：
语文乐园5
教学目的：
指导学生学习音序查字法、词语搭配、读句子。
拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。
让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。
教学重点：
指导学生学习音序查字法。
教学难点
三课时
第一课时
教学重、难点：
教学过程：
一、查一查
1、
通过观察使学生了解到，当自己遇到知其音而不知其形、其义的汉字应选择音序查字法。
2、
以“多”字为例，学习音序查字法。
（1）
应在字典中的“汉语拼音音节索引”一栏中找到大写字母“D”；
（2）
在音节索引里找到音节为“duo”的汉字在字典正文的哪一页；
（3）
翻到那一页，就可以找到汉字“多”。
3、
让学生在小组里共同查找汉字“奇、想、妙”。
4、
教师根据学生的学习状况，再补充几个汉字，进行查字典比赛，激发学生查字典的兴趣。
二、读一读
1、通过反复的多种形式的读，让学生在读中体会词语搭配就如给图画上涂上五彩的颜色一样美妙。
2、启发学生在读中感受到“快乐的心情”、“温暖的双手”、“温暖的话语”多指人的内心的感受。
第二课时
１、 指导学生复习音序查字法，读句子。
2、拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。
a）
指导学生复习音序查字法。
b）
拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。
一、复习音序查字法
生复习音序查字法的步骤。
师出几个字进行查字典比赛。
引导学生读整个句子。
引导学生仿照句子，说一说类似的句式。
三、探究与发现
生自由朗读这首儿童诗，读准字音。
让学生在反复的朗读中感知小河的顽强。
师设置悬念，引出话题“小河到大海以后，他发现大海非常广阔……”
四人小组讨论问题。
（拓展学生的思维，培养学生的想象力。
5、全班交流。
（激发学生表达的欲望。
鼓励学生勇于表达自己的想法）
第三课时
一、回顾课文
引导学生回顾课文《献给妈妈的诗》。
引导学生回忆生活中给予我们的点点滴滴的关爱。
二、你想说什么
１、
指生说说你想对妈妈说些什么？
２、
在四人小组内互相说一说。
３、
全班反馈、交流，师评议。
三、写给妈妈的话
指导生将自己想说的话写下来。
鼓励学生大声诵读自己的作品，抒发心中的情感。
口语交际
1、引导学生感受家庭的温馨和快乐。
2、在交际的过程中，激发学生口语交际的兴趣。
3、指导学生规范语言，纠正不正确的发音和不良的表达习惯。
教学模式：
自主合作，小组互动式。
教学时数：
1课时
教学准备：
学生在课前做好自己喜欢的蜡笔头饰。
一读题读文，了解口语交际的内容。
1、指名读题，了解口语交际的要求。
。
2、自由读文，了解口语交际的内容。
3、带上头饰，分角色读。
读出感情。
二分小组活动。
1、人商量讨论绘画主题，然后分工合作。
2、好以后，说一说。
3、小组在全班展示活动情况，教师相机指导规范语言，纠正不正确的发音和不良的表达习惯。
三评议出最佳家庭小组。
识字（三）
教学内容：
识字（三）是一首朗朗上口的儿歌，语言通俗易懂，要求学会的有八个字，其中五个字巧妙地包含在儿歌中。
旨在通过这首短小的儿歌引导孩子们感受形声字的特点，同时也为孩子们创设了一幅青蛙吃害虫保卫庄稼的美好画面。
教学目标：
学会“请、情、清、晴、睛、虫、卫、兵”八个生字，会认“蛙、保、护、害、庄、稼、做”七个生字。
正确流利地朗读课文。
树立爱护青蛙，保护益虫的环保意识。
通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。
教学重难点：
学会本课的八个生字，能正确流利地朗读课文。
体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力，既是教学重点，亦是
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