关于教学设计方案模板锦集八篇.docx
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关于教学设计方案模板锦集八篇
教学设计方案篇1
１．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。
２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。
一、讲故事，拓思路１．听老师讲故事《想别人没想到的》，你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画吗？
２．写作文也要有自己独特的想法，想一想用什么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢？
同学们在一起相处已经有很长一段时间了。
我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。
想一想：
一个人有哪些地方和别人不一样呢？
３．教师总结：
声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。
二、细观察，说不同了解自己的特点１．过渡：
我们了解了每个人都有自己的特点，我想请两位同学到前边来说说自己的特点，谁愿意？
２．仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？
３．既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的，那么，想向别人介绍什么呢？
仔细想一想：
你有什么特点？
你准备向别人介绍什么？
４．小组内交流，向别人介绍自己。
和同学一起交流吧。
交流时要注意：
抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。
用具体事例说特点１．过渡：
通过刚才的交流，我们了解了自己的特点。
但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢？
２．咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己的，有什么特点。
３．小结：
看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。
想一想：
他是怎样把这件事说清楚的？
４．仔细思考：
你们经历的哪件事最能表现自己的特点？
和同学一起交流。
交流时要注意：
把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。
５．创设情境：
孩子们，学校兴趣小组要招收新成员了，你们愿意去报名吗？
你想展现自己的哪些风采呢？
要求：
应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。
招聘人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。
６．孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了？
有
信心写好吗？
最后老师还要提醒你：
给你的文章加一个精彩的题目。
三、用我笔，写不同１．展示学生写的片段。
２．将应聘发言整理成文。
希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚，把招聘老师打动。
一、讲故事，拓思路课程标准中指出中年段的习作目标是：
“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
”兴趣是最好的老师。
在本节课的开始，我用讲故事的形式引入新课，目的是调动孩子们习作的兴趣。
在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，对习作投入情感，在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感，为学生有话可写、乐于习作打下基础。
二、细观察，说不同本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己，在学生交流的过程中老师要帮助学生梳理特点。
小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。
小学中年级作文教学重点是片段训练。
具体到三年级习作的要求是内容比较具体，语句比较通顺。
作文教学的阶段性特点还体现在中年级的片段训练起的是承上启下的作用，虽然作文的难度不大，但是只有学会写段，才能写好成篇作文。
“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点，也是难点，我在教学中抓住了这个教学重、难点，不仅进行了写片段的教学，还渗透了构段的意识。
在教学过程中我先引导学生说一个人有哪些地方和别人不一样，一开始把面铺得比较宽，思维不受局限，教师适时小结，接着引导学生观察自己身边的两名同学，找出他们的不同之处，通过本人的补充使学生体会到人人都有不同之处，而且自己最了解自己的特点。
引导学生仔细想一想，自己有什么特点，准备向别人介绍什么。
学生在静思的基础上，在小组内介绍自己。
这是习作中应注意的第一个问题：
特点要鲜明。
在师生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重点内容理解更深刻，同时也为下面通过事例介绍自己做好准备。
接着教师以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚自己的特点。
讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，自己经历的哪件事最能表现自己的特点。
之后创设应聘的情境：
应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长；招聘人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。
这是习作中应注意的第二个问题：
事例与特点相吻合。
从说到写，怎么说就怎么写，只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。
但是如果教师在这个阶段不进行积极的引导，学生在书面表达时就会遇到困难，缺少习作的成就感。
教师要逐渐引导学生自觉进入书面表达的情境之中。
学生是学习的主体，“教”是为“学”服务的。
正因为如此，我们既要重视在教学中发挥学生的主体性，又要发挥教师的主导性。
因此，作文教学要获得最佳的效果，必须实现“主体”和“主导”的相互促进，协调统一。
三、用我笔，写不同练习是知识转化为能力的重要途径，如果缺乏练习，培养学生的能力就成为一句空话。
从学生的身心发展来看，满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑皮层的疲劳。
如果采取讲讲练练的方式，能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官，学习内容就能给学生留下深刻的印象。
我在课堂上尽量保证学生习作的时间。
这样能及时发现学生的问题，及时反馈，学生间也可以讨论补充。
在作文课中动口和动笔要紧密配合，说了什么马上就要写什么，要实实在在地习作。
这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法，同时也鼓励了能力强的孩子把这段话写具体，给他们以展示的机会。
通过孩子的语言、生动的实例来帮助大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。
教学设计方案篇2学习目标:
知识技能目标:
1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。
鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:
拮据、梦寐以求、闷闷不乐……
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。
并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。
情感态度目标:
理解课文内容,学习父亲诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。
学习重点:
理解父亲从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中母亲说的话的含义。
学习难点:
理解父亲面临的道德难题。
教具准备:
多媒体课件教学时间:
二课时第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.板书课题:
强调中的读音、彩的写法
2.过渡导人学习课文。
二、检查预习、顺情引导
1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。
2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。
三、创设情境、启发疑问以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。
1.创设情境:
体会我中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读
4、5自然段。
2.启发疑问:
再读
4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活
实际提问。
3.学法尝试:
以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边
读边想解决问题,进一步学会提问。
四、渗透学法,边读边想以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通
课文,初步理解父亲面临的难题,为深入理解课文做好铺垫。
1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:
父亲到底面临怎样的难题?
.
2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句
读通课文。
3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解
父亲面临的难题。
4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。
五、布置作业认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入
学习做好准备。
第二课时
一、复习检查
二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。
解决上节课学生遗留问题,并深入思考父亲有没有理由留下这辆车?
为什么又没有留?
引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。
和一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。
三、想象写话:
当库伯派人把汽车开走后,我和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。
四、学习生字如:
德:
用十四人一条心的口诀帮助学生记忆,强调心上有一短横。
要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。
五、课外延伸:
今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。
板书：
中彩那天开车道德难题留？
不高兴?
还？
教学设计方案篇3
1、说的文体特点奇巧而善辩文艺性的议论文
2、《马说》的寓意比喻说理
3、虚词也的用法，体会文中的气
1、由马到意，透过文中情，体会文中气
2、虚词也的用法，另有其、之、而、以
3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣1链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读
2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。
一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。
3、主张情气说，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情
课前准备
1、马年说马学生说有关马的成语，指名另一个学生解释
2、教师说一个关于千里马的故事伯乐相马知己这个词的来历知己---彼此互相了解而情深意切的人见《战国策---楚策四》
韩愈其人字退之，河阳人，唐代文学家，散文尤为著名，有文起八代之衰的美誉。
位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有《昌黎先生集》韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷请看下表时间原因结局贞元1116年求仕不得志有世有伯乐，然后有千里马的感叹贞元19年上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税，被贬为阳山令;
元和14年，卒于824年韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏，几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。
学生齐背《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边，心情抑郁，悲伤到了极点。
这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。
年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇
关于说奇巧---有形象善辩有观点文艺性的议论文托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。
韩愈就是一匹千里马，他有日行千里之能，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。
他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。
看课外阅读《杂说一龙说》学生读课文，感知文意?
归纳整理字词?
?
实词古今词异义表?
词语故虽称等安策道通临是或意义今古古意今已不用------祗骈槽枥石通假字-----祗同只食同饲见同现邪同耶材同才第二节四个食读音食1食4---SHI吃食2食3----SI饲?
虚词而之其以也?
而A转接可以译为却，可是B顺接可以不译之A结构助词的B代词，代人或物C无意义，句中停顿D帮助构成倒装，无意义其A代词，代人或物B代词他的它的C指示代词那种D反问语气词难道E推测语气词恐怕以A介词因为B介词按照也A肯定语气B反问语气C推测语气D句中停顿?
?
练习：
而
1、而伯乐不常有
2、不知其能千里而食也3执策而临之
4、鸣之而不能通其意之
1、祗辱于奴隶人之手2马之千里者
3、策之食之临之
4、鸣之而不能通其意其
1、安求其能千里也
2、策之不以其道
3、不能尽其材
4、其真不知马也
5、其真无马邪
6、不知其能千里而食也
7、鸣之而不能通其意以
1、不以千里称也
2、策之不以其道也
1、安求其能千里也
2、其真不知马也
3、、不以千里称也课文学习指导?
第一节：
伯乐知马?
首句---千古感叹到底是先有伯乐，还是先有千里马?
作者为什么要这样说?
全文观点----世有伯乐，然后有千里马次句---愤愤不平千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。
末句---描写千里马的终身遭遇，不以千里称也也肯定语气，寄予无限同情。
?
第二节：
不知马，害了马?
首句---千里马的特点特别能吃，因此特别能跑。
次句---全节之关键，不知其能千里而食也以上冷峻陈述末句---是马也，虽有千里之能一顿，作低回之势。
接着，以不饱，不足，不外见，不可得-------安求其能千里也层层蓄势，反问作结。
也反问语气，愤怒谴责食马者害了千里马，向读者寻求公道与正义。
?
第三节：
太不知马?
首句---活画食马者的愚妄无知的丑态神态洋洋自得愚妄浅薄语言有眼无珠末句---发表感叹归结全文中心不知马其真不知马也也推测语气，辛辣嘲讽食马者的愚妄无知。
句末可以用。
?
。
学生可以自由讨论，发表看法。
归纳寓意，附板书设计，并作课外拓展。
?
学生思考：
本文的观点是什么?
形象是什么?
借伯乐与千里马来比喻什么
板书设计?
马说韩愈伯乐----不知马----食马者----
千里马---知马
害了马----全文观点----世有伯乐，然后有千里马课外拓展政途多失意悲愤出奇文---中国古代怀才不遇文学初探
1、你还知道哪些古代文人怀才不遇?
写了些什么作品?
2、他们作品大多写些什么内容?
山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意
3、如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位?
A韩愈怀才不遇文学B苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就发展将上述你的观点写成一篇小论文，下节课交流教学设计方案篇4教学目标：
1、认识本课的生字词，会读会写。
能够正确、流利有感情地朗读课文。
2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品
质。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。
教学重难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深
厚的爱国情意。
教学时间：
2课时教学准备：
PPT教学过程：
第一课时：
一新课导入同学们，认识图片中的花吗？
你们学过哪些关于梅花的诗句呢？
看了图和古人关于梅花的诗
句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？
大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却
是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。
可见它具有非常不屈的品质。
梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。
这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。
齐读课题。
你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。
看了这个题目，你有什么想问的吗？
是什么呢？
我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。
二初读课文，整体感知
1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：
想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。
2、首先进行生字词的检查灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡
3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？
本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。
4、本文是围绕着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。
因此，每当故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？
都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。
故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。
看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。
在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。
现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。
想一想外公落泪的原因。
共有三处：
1、2、3、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
“春草明年绿，王孙归不归”
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来?
?
想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
三探究三苦：
体会外公思乡之情1．我们先来看第一处，谁来把它读一读。
从这句话中你读出了什么？
当时的我能不能理解？
经过几十年,当作者已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？
让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。
2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。
第二次落泪是在什么情况下发生的？
教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：
你看见了什么？
用自己的话说一说，同桌之间交流。
当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？
外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。
你能理解老人此刻的心情吗？
让我们带着这种无奈的感情再来读一读。
3、再来看一看外公的“三”哭第三次外祖父是在什么样的情况下哭了？
“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”哪个词使我们感受到了老人的“哭”？
你如何理解外祖父的这一举动，难道带回去的仅仅是手绢吗？
外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得伤心啊。
在第“三”哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难过，你们找出来了吗？
“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”外祖父的衰老是因为风缭乱了头发吗？
外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄托在了梅花上，还将最珍贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。
至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课继续学习。
板书:
梅花魂一哭:
教“我”读诗词时思乡的泪二哭：
得知不能回国时悲痛的泪三哭：
送“我们”上船时不舍的泪教学设计方案篇5教材内容：
人教版五年级上册数学广角植树问题P106页例1教学目标：
1.通过猜测、验证等数学探究活动，使学生发现一条线段上两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的问题。
2.培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律找出解决问题方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。
3.通过合作交流，感受数学在生活中的的应用，体验学习成功的乐趣。
教学重点：
运用数形结合、一一对应建构植树问题模型，并灵活地解决植树问题。
教学难点：
“一一对应思想”的运用教学准备：
课件、10根小棒、尺子、白纸等。
：
一、创设情境引入
1、师：
今天张老师和大家一起学习，你们欢迎吗？
怎么欢迎？
师：
手不但能表示情感，还藏着数学奥秘呢！
伸开你的右手，你找到了数字几？
生：
5师：
5是什么？
生：
5个手指师：
就是手指数，那还能发现哪个数？
生：
4个空隙师：
你能指给大家看看吗？
师：
像这样每两个手指之间的空隙，在数学上叫做间隔。
师：
4根手指几个间隔？
三根呢？
2、找一找生活中还有哪些间隔现象？
今天我们就一起来研究与间隔有关的一类有趣的数学问题：
植树问题。
二、发现规律
1.课件出示：
同学们要在全长500米长的小路的一边植树，每隔5米栽一棵树。
一共要栽多少棵数？
你获得了哪些数学信息？
问题是什么？
“一边”
“每隔5米”、“两端都栽”什么意思？
那么我们需要种多少棵树呢？
请同学猜一猜、算一算预设：
100÷5=20?
100÷5＋1=21?
100÷5-1=19引导验证：
现在有不同的猜想，到底谁的对呢？
怎么办？
我们能不能想一个办法验证呢？
如果我们画图来验证，你觉得好不好？
三、建立数学模型
1、化繁为简师：
我们可以先从简单数据开始研究。
我们可以把这里的总长500米改成5米、10米、15米20米、30米，请你选一个来摆一摆、画一画，数一数、找一找规律验证下吧。
出示活动要求：
结合生活情境，独立用学具摆一摆，也可以用画一画、找一找、算一算的办法研究两端都栽的情况下，棵数与间隔数的关系，有困难的同学也可以同桌合作。
完成后，在小组内说一说你的想法。
2、全班交流，完成表格。
3、引导总结规律，完成板书：
小结：
1棵树对应1个间隔，最后一棵对应的间隔没有了，棵数比间隔数多1。
你再仔细观察，还有什么新发现？
板书：
两端都栽：
全长÷间隔长=间隔数间隔数+1=棵树棵数-1=间隔树师：
如果老师下面空格里的全长填上40米，那么你能不画图列式得出答案吗？
100米呢？
预设：
40÷5=8?
8+1=9
4、回归应用师：
那回到原来的题目全长改成500米，会算吗？
那么我把数字再放大变成1000米，怎么做？
全长10000米，每隔10米种一棵，要种多少棵？
5、小结：
其实今天的学习我们用了一个非常重要的学习方法，也就是像这样遇到数据比较大或比较繁琐的问题时我们可以用一些小数据、一个简单的草图找到规律来解决。
四、联系生活，解决问题
1.出示：
为美化校园环境，建安小学准备在一条长10米的小路两旁，每隔2米放一盆花，一共可放多少盆花？
学生审题后独立完成。
交流提问：
这个问题也是植树问题吗？
为什么?
生活中还有类似的问题吗？
师：
这些树、花盆、小旗等都可以用点来表示，植树问题就是研究这些点和间隔关系的`问题。
2、路的一边从头到尾摆了6盆花，如果每两盆花之间在插一面小旗，一边能插几面小旗？
两边呢？
3.同学们排成一队去参观，从头到尾一共12人，每两个人之间的距离是2米，那么这列队伍长是多少米？
五、课堂总结：
这节课学了什么？
有什么收获？
六、拓展延伸：
出示30米，每隔5米两端都种，学生读题。
出示房子，师：
现在还是两端都种吗？
预设：
只种了一端师：
现在间隔数和棵数有什么关系呢？
再出示一个房子，师：
现在还是只种一端吗？
预设：
两端都不种师：
那间隔数和棵数又有什么关系呢？
同学们下课以后可以用我们今天学到的方法研究一下。
板书设计：
植树问题：
两端都栽：
全长÷间隔长=间隔数间隔数+1=棵树棵数-1=间隔树教学设计方案篇6教学目标
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
教学重难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学准备：
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料课时安排
2课时第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点自然，美化生活。
人们都爱赏花，有的人更爱养花。
哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
二、介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了
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