小学作文第五讲 千人一面要避免.docx

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小学作文第五讲千人一面要避免

第五讲千人一面要避免

生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：

有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。

面对如此美丽的生活，我们应该拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛。

同学们在写记叙文时，常常要写到我们周围的家人、老师、朋友等等，那么我们如何才能把他们的形象写的传神、避免千人一面呢？

【方法指导】

以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写

和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。

写好人物外貌

外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。

【常见的外貌描写方法：

】

1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。

例如：

表姐今年二十来岁，高高的个儿，经常穿黑西服，黑高跟皮鞋，一头乌黑发亮的波浪式秀发披在肩上，白净的瓜子儿脸上有一双充满青春活力的眼睛和一张能说会道的嘴。

2、抓住人物的性别、年龄、职业、身份、经历等特点来写。

例如：

长期的监狱生活的折磨，弟弟长得脑袋大，面黄肌瘦。

难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。

（年龄、经历写出了国民党监狱生活折磨下的人物形象。

）

3、抓住同一个人在不同时期的外貌变化来写。

一个在童年时脸相可能是稚气十足，少年时期容貌可能是英俊俏丽，青年时

期通常是充满青春气息，中年也许就变得深沉凝重。

例如：

鲁迅先生在《故乡》一文中就写了闰土的外貌变化。

少年闰土是紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红润圆实的手；中年闰土是脸色灰黄，皱纹很深，眼睛周围肿的通红，头戴旧毡帽，身穿极薄的得棉衣，手又粗又笨，像松树皮。

【想一想，练一练】

1、在下面的括号里填上恰当的词语，来表现不同年龄、性别、身份、经历的人

物的外貌特点。

（弯弯）的眉毛

（柳叶般）的眉毛

（剑一般）的眉毛

（高高）的鼻子

（老鹰般）的鼻子

（红通通）的鼻子

（红润）的嘴

（

干裂

）的嘴

（苍白

）的嘴

（苍老）的脸

（

稚嫩

）的脸

（白皙

）的脸

（健壮）的身体

（

较弱

）的身体

（佝偻

）的身体

（粗糙）的手

（

小巧

）的手

（灵活

）的手

2、用简洁的语言写出爸爸（或妈妈）的外貌，使人能大概了解你爸爸（或妈妈）

爸爸的脸很瘦，这样看起来给人一种很精神的感觉。

他的脸是古铜色的，这也是岁月留给他的印记。

爸爸的眼睛总是很有神，而且目光很和蔼，我们都喜欢和他在一起谈天说地。

爸爸下巴上有些许胡须，有的已经变白了。

爸爸额头上的头发很稀疏，他总说，这样是为了给大脑多晒晒太阳。

3、认真观察班里的一位同学（或一位任课老师）的外貌，然后以“猜猜看他是谁”为题，写一段话读给同学听，如果同学判断不出所写的人物要重写。

她是一个中等身材，有着微卷利落的短发，已是一个母亲却总穿着时尚靓丽但合身的服装的可爱老师。

不必说知识渊博，也不必说品德高尚。

单是她的幽默，就让我们爱上了语文课。

写好人物语言

现实生活中常常有这样的事情，未见其人，先闻其声，凭着声音、语言，就能知道讲话人是谁。

什么原因呢？

这是由于人物的语言音调、音色各不相同，这就构成了各人语言和腔调的“个性”、“言为心声”，人物的性格不同，他的语言个性自然两样。

所以，通过描写某某的语言来描写某某的性格，是一种有效地手段。

什么是语言描写呢？

通过对人物语言描摹人物形象地手法就叫语言描写。

【常见的语言描写方法：

】

1、语言描写要反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。

例如：

某同学在《我的老师》作文中，写他因病住院，老师在百忙之中抽空到医院看他的事，来表现老师无微不至关怀学生的高尚品质。

文中有这样一段对话。

—病房的门突然被推开了，啊，王老师来了，妈妈连忙站起来迎了上去。

“老师—，您怎么来啦？

”

“我来看看小华。

”老师亲切地回答。

“老师，小华得的是肺炎，会传染的！

”妈妈提高了嗓门，担心地说。

王老师却笑着反问：

“你怎么也来啦？

”

“我是她妈妈呀！

”

“我是她老师呀！

”

（平平常常的语言，使王老师无微不至关心学生的个人形象跃然纸上，这段对话对突出中心思想产生多么强烈的影响。

）

2、语言的描写要与动作、神态结合起来，这样可以更好地刻画人物的品德、性格。

例如：

习作《贺老婆找鸡》就是这样一篇文章。

“天杀的竞偷到老娘我头上来了？

”贺老婆踮起小脚，“噔噔噔”地闯进我家来了。

还没等她开口，我就抢着说道：

“走错门了，这不是养鸡场。

”老婆子一听，失魂落魄地坐在门槛上，双手叉腰骂着：

“死鬼，死鬼，我的大白鸡！

”“人家又没有偷你的鸡。

”与我一块儿玩的乔小峰嚷着，“别这么赖在这里不走！

”贺老婆又急又气，“呼哧，呼哧”地喘着粗气，嘴里喃喃着：

“鸡—我的鸡—”

我和乔小峰交换了一下眼色，跑过去问：

“老婆婆，我们帮你找好吗？

”“去，去。

别掺乱了，你们顶个屁用！

”贺老婆边说边踮起小脚又噔噔噔”地跑了。

3、语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。

例如：

《我的奶奶》先写奶奶不识字没文化，但她非常关心我的学习。

曾语

重心长地对我说：

“你现在都上六年级了，不好好学习连初中都升不上，升不上初中怎么能学到丰富的科学文化知识，没有知识，就不能肩负起建设祖国的重任……”

（奶奶的这一番话可以看出奶奶是一位知识渊博、思想觉悟极高的人，但这与没文化的奶奶自相矛盾，读者不会感到真实可信。

）

【想一想，练一练】

1、找出“说”的近义词（至少写四个）。

道、言、语、讲、念、读

（注意：

我们在作文中要克服尽是“说”的毛病，用词要有变化，较准确自然地写出人物说话时的情态来。

）

2、给下面一段话中的□处加上标点。

有一次，在伯父家，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。

我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说□大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像□

□哪一点不像呢□伯父转过头来，微笑着问我□他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

□爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平□我望着他们半天才说□

□你不知道□伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说□我小时候鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的□

□那怎么—□

□可是到后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了□【答案】

有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。

我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，说：

“大伯，您和爸爸哪儿都像，就是有这么一点不像。

”

“哪一点不像呢？

”伯父转过头来，微笑着问我。

他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。

”我看了他们半天才说。

你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。

”

“那怎么——”

“可是到了后来，碰了几回壁，就把鼻子碰扁了。

”

小结：

不断更换提示语（如：

说、道、喊、叫等词语）的位置，能克服语言呆板，使文章的表现形式更显得灵活。

如何写好人物动作

俗话说：

“听其言观其行”，这几乎成了评价人物和描写人物的准则。

【常见动作描写的方法】

1、要注意人物在日常生活中的行动。

日常生活中人物的行动往往是人物内心世界的自然流露，可以小见大。

例如：

一位同学写的《新妈妈给我带来了快乐》中有这一段：

“正当我热得没心思再看书的时候，突然门外响起了亲切地叫声，我一听就知道这是新妈妈的声音。

我赶紧应声出去，只见新妈妈右手拿着一只篮子，里面有两瓶我最喜欢的饮料和两只奶油面包，大拇指和食指之间还夹着一根雪糕；左手一只盒子，外表印着一双女式凉鞋，还是23号，正合我的脚型……一阵响声过后，新妈妈消失在炎热的太阳下……”

（这是日常生活中琐事的描写，反映了新妈妈对新女儿的亲切关怀，这就是“以小见大”。

）

2、要善于抓住人物在特殊情况下的行动。

例如：

在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

（《董存瑞舍身炸碉堡》）

3、要特别注意人物的“个性化”行动。

例如：

同样是吃饭，有的人细嚼慢咽，有的人则狼吞虎咽；同样是走路，有的人悠闲地迈着八字步，有的人则是风风火火；有的人说话总是爱搔后脑勺……

人的思想、品质、行为、习惯等都有明显的差异，这就形成了每个人独特的个性。

不同个性的人，他的言行举止也都有各自的风格。

【想一想，练一练】

1、要写好人物的行动，必须准确地运用动词，给下面这段捕鸟过程的话，填上合适的动词。

……积雪盖了地面一两天，鸟雀们已无处觅食的时候才好。

（扫）开一块雪，（露）出地面，用一根短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（望着）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了……

2、用一段话写老师走上讲台开始上课的一系列动作，写出老师的个性特点。

老师走进门，小心跨上讲台，双手将书本小心翼翼放在左手侧。

然后抬起头,

看着我们,深吸了一口气,喊道：

“上课!

”。

在开始上课时，老师将上课内容背书一样背了出来,当发现自己说的过快时，脸上“噌”的红了，两手不停地搓来搓去。

如何写好人物心理

人物描写不管多么复杂，概括起来不外两个方面：

外部描写和内心世界的揭示。

外部描写是看得见的，包括人物的言谈举止、音容笑貌等等，内心世界是看不见的，包括人物的心理活动、思想感情等等。

心理描写就是用文字表现人物在一定环境下的心理活动。

如同学们最熟悉的，思索、想象、留恋、忧虑、喜悦、痛苦愤怒、希望、幻想等等。

【常见心理活动的描写方法：

】

1、直接站在作者的立足点上，对人物的心理活动进行合理的想象，直接写出或说明人物的心理活动。

用第三人称叙述的文章多采用这种方法。

常常用“他想”，“他回忆”等形式来表现。

她的心跳得厉害。

她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可。

—《穷人》列夫托尔斯泰

2、人物内心独白。

“独白”就是人物自言自语，说出自己的心里话、思想感情或对某一问题的看法和想法。

用第一人称写文章多采用这种心理描写的方法，来展示“我”的内心世界。

写作中多用“我（们）想”、“我心里”、“我回忆”等形式来展开。

例如：

我们一面按照他的指点挖野菜，一面想：

总司令对野菜这样熟悉，他一定没少吃。

为了中国人民的解放事业，他和红军战士一道历尽千辛万苦……想到了这里，我不由得看了总司令几眼，看着他那显得有些苍老却十分刚毅的面容，看着他那露着一道道青筋，正在拉扯野菜的手，我的心无法平静下来。

—《草地晚餐》

3、梦境、幻觉的描写。

“日有所思，夜有所梦”，梦境和幻觉跟人物的内心活动是紧密相关的，所以通过对人的梦幻描写，也能够表现出人物的心理活动和思想境界。

这种描写人物心理活动的方法，往往更增添抒情和浪漫的色彩。

例如：

参赛作文寄出去之后，我便焦急地等待着。

每次老师来上课，我总用期待的目光看着他，希望老师能带来一个令我欣慰的消息。

终于有一天早上。

上课铃响过之后，老师走进了教室，当着全班同学的面，用赞许的目光看着我，说：

“这次征文比赛我班刘晓同学获得了一等奖……”在热烈的掌声中，我走上讲台接过老师手中火红的获奖证书，然后急乎乎地往座位旁走，突然脚下一绊，我一惊，猛地从床上跃起，揉了揉眼睛，哎，哪有什么获奖证书，原来是个梦。

4、心理活动描写往往要与行动、神态等刻画结合起来。

这样的描写往往容易收到更好的效果。

例如：

我的心顿时“唰”地凉了下来。

这叫我怎能下得了手呢？

可是不杀又不行呀！

我那颤抖的手说什么也不听使唤，绳子不知不觉地掉在地上。

谁知小花狗真不懂事，它还兴冲冲地衔起绳子，一本正经地送到我身旁，瞪着圆溜溜的眼睛，好奇地望着我，哎！

可怜的小花狗，它怎知道眼前自己就要大祸临头呢？

……

【想一想，练一练】

阅读《考试卷发下来以后》的片段作文，紧扣原文的内容，补写出人物的心理活动。

考试卷发下来以后

那次数学考试以后，王老师把考试卷发下来了。

我一看“1”后面的两个圈圈正向我微笑，顿时心花怒放。

再朝“对手”李阳的考卷瞟了一眼；99分，哈！

我的第一又保住了。

当我再次向李阳的考卷看去时，突然发现有一道题的答案和我的不一样，但老师批的又都是对号。

这是怎么回事呢？

我又演算了一遍，原来我算错了。

这怎么办呢？

我的心顿时紧张起来了，如果我错了，那就不再是一百分了，这样肯定就比我的对手李阳低了。

糟了，那到时候肯定又要被李阳嘲笑了。

唉，不过如果我不说，谁都不会发现，这样我还是一百分，而且也保住了我的第一。

但是，这样是在欺骗，老师也经常说，要做个诚实的孩子。

那我到底承不承认呢？

如何写好人物神态

人们常说：

“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。

一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

那么什么是人物的神态描写呢？

神态描写是描写人物脸部的细微的表情和变化。

神态描写专指脸部表情。

我们在写人时，不必老“纠缠”于“什么是神态”这个概念，只要把一个人做某件事情时的动作、说话的样子以及表情形象地写出来，就是“人物的神态描写”。

【常见的神态描写方法：

】

1、要注意人物神态的细微变化。

写好人物神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。

比如笑，微笑是发自内心的喜悦，歪起嘴角笑表示心怀鬼胎，张开嘴哈哈大笑，表示人物爽朗的性格，也表现笑的痛快。

可见，只要观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

2、要反映人物思想感情。

描写人物神态，还要注意反映人物思想感情。

不能离开刻画人物，表现主题的需要，为写神态而写神态。

3.要同其他描写手法相结合

例如：

她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。

“你的种子呢？

”我问。

她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。

【想一想，练一练】

1.请思考短文描写了他们的什么神态？

这样写有什么好处。

①弟弟最爱听孙敬修爷爷讲故事，每逢“星星火炬”节目播送孙爷爷讲故事时，他就把半导体收音机往自己跟前一放，歪着头，两只小手托着下巴，耳朵贴着收音机的喇叭边，津津有味地听起来。

一会儿瞪大了眼睛，一会儿哈哈大笑，还用小拳头使劲捶着桌子，一会儿又张大了嘴，口水都流了出来，他却浑然不觉，简直是听入迷了。

②他的脸涨的红红的，手还一个劲的抓耳朵。

身子也不时扭着，显出十分忸怩的样子。

大概是没有精神准备吧，开头的一句话，就说了四遍，而且还加了不少的“嗯、啊”之类的语气词，自然又招来了同学们一阵笑声。

他不好意思地低下了头，两只眼睛盯着地面，脸通红，汗也冒出来了，手不停地拽着裤子，两只脚来回移动，连整个身子都能看出在微微地颤动。

嘴一张一张的，舌头在嘴里笨拙地动着。

动作描写、神态描写、写出了弟弟的活泼可爱

2.补充句子：

在下面的横线上，填上描写人物神态的语句。

胖胖小弟刚想走，忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来，那香喷喷的鲜美之气漫延迂回，萦绕鼻端，也勾住了胖胖小弟的脚。

胖胖小弟眉开眼笑，眼睛高兴得都成了一条缝，嘴巴大得都可以吞下一粒鸡蛋，脸上的肥肉开心得都挤到了两边去了，口水流得都快成了一条瀑布似的，真是“口水流下三千尺”呀！

可是，过了一会儿，他又满脸忧愁，他用左手按额头，原本炯炯有神的双眼变得暗淡无光，用牙齿咬住嘴唇，眉头都拧成小疙瘩：

哎，我到底要先玩，还是先吃红烧肉呢？

经过激烈的思想斗争，最后，还是放弃了去玩，化愁为笑，把红烧肉风卷残云般地吃完了。