部编小学语文二年级下册第二单元整体教学备课设计Word文档格式.docx
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“只要人人献出一份爱，世界将变成美好的家园。
”现在就让我们一起走进第二单元，进一步感受“助人为乐，乐于奉献”的精神吧！
【设计意图】选取与单元主题相关的图片，创设情景的妙地，激发了学生的情感参与，为后面的自主学习做了铺垫。
二、感知内容，认读生字
1．播放本单元朗读课件，学生边听边欣赏画面。
2．自读本单元课文，标出不认识的字，请教同伴，读不通顺的地方多读几遍。
3．分组试读，互相帮助，力求把课文读正确。
4．小组汇报不能读准的生字，班内交流，查字典解决。
5．汇报朗读，相机正音。
【设计意图】课件情景的渲染，激发了学生学文的兴趣，小组合作查字典的形式，给了学生克服困难的阶梯，更大程度地激发了学生的自主参与。
三、整体感知，把握内容
1．感知内容，自读课文交流认识；
小组说说最喜欢哪篇课文，这篇课文写了什么。
2．班内交流汇报，相机评价。
【设计意图】此环节可以使学生进一步了解文本的内容，整体感受文本丰富的精神内涵，同时也加深对生字的巩固。
第二课时
一、生字分类
1．教师每人发一张练字纸。
2．一起回顾汉字的结构，进行归纳：
独体字；
左右结构；
上下结构；
半包围结构；
左中右结构。
3．学生自主给字分类并写下来。
独体字：
瓦。
半包围结构：
迈、迷。
左右结构：
结、脆、塔、杜鹃、该、滴、洒、泥泞等。
上下结构：
泉、然、省、盛、季、需、雷、冒、芬芳等。
上中下结构：
密
4．小组交流，对照是否正确。
每个人分别读一读自己写下来的字。
有不会读的字，小组内互相教一教。
【设计意图】给生字分类，为下一环节的探索写字规律做好了铺垫。
二、分类书写
1．写左右结构的字。
（1）引导学生观察各部件所占比例的大小。
如：
股、塔、杜鹃、锋、滴、洒、泥泞等均属左窄右宽的字；
而“叔”则左宽右窄，“弱”则左右相等；
重点指导写好“鹃”“弱”，如“月”在下时撇变为竖。
（2）示范书写。
（3）设置音乐背景，书写本单元生字；
师巡视，纠正不良的书写姿势；
提醒学生顿笔。
（4）引导欣赏：
自我欣赏：
用“小梅花”圈画出写得比较满意的字。
组内欣赏：
组内成员互相看看，相互学习。
集体欣赏：
老师边对学生进行指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。
2．其他类型字的书写。
（1）运用第一节的方法观察上下结构的字。
（2）交流汇报：
“芳、泉、冒、芬”是上短下长的字；
“雷”则上下相等，重点指导“冒”；
“然”为上长下短。
（3）观察半包围结构的字和独体字。
（4）交流汇报的基础上重点指导“迹”“瓦”等。
评价方法同上。
【设计意图】语文是工具性学科，要让学生习得方法的同时，培养一种习惯。
本环节的设计低段写字应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。
重要的是让学生明白写字也是有规律可循的。
掌握规律，仔细观察，用心去想，这是写好字的前提。
有意识培养学生观察汉字间架结构的意识。
三、巩固写字
1．小组长给学生分类听写；
组长批阅，学生修改。
2．一个小组制作一组卡片。
把这些字分成类，制作出颜色不同的卡片，一类一种颜色，贴在小组识字展示栏中。
【设计意图】学生相互检测，再次落实了学习中的主体地位，激发了写字的兴趣。
展示栏提供了写字交流的平台，学生在交流中得到肯定，取长补短，激发一种书法热。
模块二 朗读指导
一、初步感受爱与奉献
用几句话介绍自己经历的或看到、听到的好人好事。
评一评，哪个同学说得好。
【设计意图】这个环节的设计，不是简单的导入。
一是通过学生的表述，了解学生对好人好事描述的实际水平，确定学习起点；
二是通过相互评价，让学生对助人为乐有更深刻的认识。
三是激发学生兴趣，愿意把身边的好人好事介绍得更好，产生探究学习的动力。
二、具体感受爱与奉献──基础学习
（一）感受爱与奉献──学习《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》
1．课件激趣，揭示课题。
小朋友，你想认识泉水吗？
在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声读一读。
（泉水的产生、水质、来源、流向及一些著名泉水的介绍。
）
浏览了“泉水小站”，你对泉水的认识更深了吧，那你想和泉水交朋友吗？
和它打声招呼，读课题。
2．品读赏析，理解感悟。
自读课文，读正确，读生动。
讨论交流：
你觉得泉水怎样？
喜欢他吗？
读一读最喜欢的段落。
任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读。
这一段中还有哪些句子能看出泉水很甜很甜？
怎样读好这句话？
把泉水的无私助人读出来。
小结学法：
通过读和抓重点句子来理解课文内容。
小组合作学习，像刚才那样交流其他段落。
展示学习成果。
鼓励用自己喜欢的方式表达对泉水的热爱。
3．课内句子拓展训练。
明确：
泉水弹着琴，又流到哪里去了呢？
发生了哪些动人的事情？
泉水流过________________，看到________________，泉水说________________。
4．总结提升。
学完了课文，你觉得应该怎样向泉水学习。
朗读最喜欢的段落，背给好朋友听听。
熟读课后小韵文，然后小组合作朗读表演。
（二）学习《雷锋叔叔你在哪里》
1．激情导入。
泉水为别人带来了欢乐，从而自己也感到快乐。
在我们的现实生活中也曾有这样一个人：
他的一生都是以帮助别人为快乐中度过的。
（出示雷锋的画像）看他是谁？
板书：
雷锋叔叔，他离我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？
你在哪里？
交流雷锋生平，了解毛泽东和周恩来的题词。
2．朗读感悟。
自读课文，读正确，读流利。
让学生有选择地阅读其中的某一节，并有所发现。
把自己的发现再说给同组听，然后指名在班里交流。
3．质疑探究，理解诗意。
让学生提出还不明白的问题，教师相机点拨，引导，使其表达得更好。
用这样的句式来启发学生联想：
“我不仅在小溪旁，小路边找到雷锋叔叔，还在……看到雷锋叔叔的身影。
”理解雷锋是一个时时处处关心人、帮助人的好榜样。
4．感情朗读，深悟诗情。
通过多种形式读出好词佳句的美感，读出诗歌的韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋光辉事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋高尚品格的赞美。
5．拓展升华。
读雷锋的话。
“人的生命是有限的，可是为人民服务的无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
”
三、学习《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》
1．分组学习18课。
出示思考题：
雨衣是怎样在萨沙一家人中间传递的？
为什么？
找出相关的句子读一读。
默读《卡罗尔和她的小猫》，你觉得哪些地方写得有趣。
喜欢《我不是最弱小的》一课的同学为萨沙组，探究第一问题，喜欢《卡罗尔和她的小猫》探究第二问题，为卡罗尔组。
合作交流。
2．班内汇报。
萨沙组汇报过程中鼓励科罗尔也积极参与，让学生体会到“妈妈──托利亚──萨沙──蔷薇花”表面上在传递雨衣，实际是传递了一种关爱，抓住重点句子感悟。
四、总结提升
1．交流四课学习后的心得。
2．总结：
如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命。
如果我们关爱地球上的动物，动物就会和我们和谐相处，如果我们真诚地关爱他人，他人也会真心地关爱我们。
希望身边的每一位同学都拥有一颗博爱的心，面对生活，面对生命中的一切。
模块三 积累与运用
一、回顾人物的奉献精神
自由交流，从哪些事情可以看出泉水、雷锋的精神。
从哪些事情可以看出人们对植物和小动物的关爱。
【设计意图】该环节的设计在于进一步回顾探究人物的奉献精神，为下一环节的领悟表达做好了铺垫。
二、出示例句，领悟表达
例一：
回顾表现泉水甘于奉献的句子。
泉水说：
“照吧，照吧！
我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
1．思考：
作者是怎样写出泉水甘于奉献的。
2．交流：
（1）比喻句。
“像一面明亮的大镜子。
“
（2）照吧，照吧！
”“很清很清”等词表现了泉水乐于助人的精神。
3．朗读升华：
读出泉水的乐于助人。
例二：
“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
你从这句话体会到了什么？
（萨沙对蔷薇花的爱。
2．思考：
作者是怎样写萨沙对蔷薇花的爱。
交流：
通过“掀起”“轻轻地”“遮”可以看出萨沙对蔷薇花的关心和爱护之情。
表演读，读出萨沙对蔷薇花的关爱。
【设计意图】该环节的设计，旨在给学生一个品析语言领悟表达的拐杖，为学生自主体会表达打下基础。
三、自读感悟，交流汇报
总结学法：
找出表现人物助人为乐，奉献爱心的句子。
想想并谈谈自己的感受，作者是怎样写出来的？
并试着把这种感受读出来。
1．自读自悟。
2．小组合作，交流自己感受最深的句子。
3．班内汇报，交流感受，情景朗读，相机拓展。
【设计意图】该环节在已有学法的基础上迁移学习，引领学生自主地领悟作者的表达技巧，起到了授人以渔的目的，为口语交际做好了铺垫。
四、积累语言
1．抄写本单元的好词佳句。
要求字迹整洁、工整。
2．展览读书笔记，互相借鉴学习；
分类整理。
3．以小组为单位，美读自己摘抄的美词佳句。
【设计意图】积累语言落实到写，另外，鼓励学生分类整理，可以使学生的语文学习思维也具有条理性、系统性。
一、回顾识字方法
1．回顾识字方法──熟字加偏旁。
才──材、列──烈、本──笨（注意字音声调的变化）。
2．回顾识字方法──减一减。
议──义、塘──唐。
生举例。
（为园地一的学习做铺垫。
3．平时，你还用到哪些识字方法，举例说明，交流归纳。
再如：
生活中识字、猜谜语、编儿歌、变一变等。
【设计意图】这个环节的设计不是简单的导入，帮助学生回顾学过的识字方法，便于对学生头脑中的信息进行整理，为下面的分类识字打下基础。
二、合作识字
1．生自读课文，标出仍有认读困难的生字，制成字卡。
2．合作识字，交流识字方法。
对字卡上的字进行归类记忆。
3．班内汇报。
熟字加偏旁识字：
牺、牲、需、缝、簇、糊、蹭等。
熟字换偏旁识字：
鹊──鹃、股──没、瓣──辫等。
熟字减一减识字：
兔──免、赠──曾、橱──厨等。
熟字相加：
贫、炭、始、科、粉、妹、赠、欲、呆等。
做动作识字：
按、托、掀、蹭、递等。
猜谜语识字：
兔、觅等。
汇报过程中，教师就各小组汇报的难字进行重点点拨。
比如：
“集”“普”等。
师更应引导发现汉字构字规律，帮助学生识记。
缝、绒为什么是绞丝旁。
【设计意图】回顾、发现识字方法，引导发现汉字构字规律，就等于给了学生一个识记生字、揣摩字义的拐杖。
而难字的汇总，则使交流和指导更加有的放矢。
三、巩固识字
1．隐去拼音，开火车读生字，相机正音。
2．应用中巩固，扩词。
出示相应句子，进行情景识字。
3．字卡游戏。
小组互查生字。
认读，遮半边猜字，找同偏旁的字等。
【设计意图】通过检查，同一个字反复呈现，在学生的自查和互查中得到了巩固和提高。
然而识字量较大，可将字的巩固持续教学到三、四模块的学习中。
第二部分 读整本书
《我的爸爸叫焦尼》
──“读整本书”教学设计
一、阅读目标
1．共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节。
2．体会书中人物的丰富情感，感受爸爸与儿子间深厚的父子之情。
3．能看图讲出故事情节，并能流利的复述故事内容。
二、活动准备
1．《我的爸爸叫焦尼》插图。
2．与爸爸之间“爱”的插曲。
三、活动过程
（一）谈话导入
1．师：
在我们的生活中一定有这样的人，陪伴着你，教你穿衣服、学走路、拿筷子，这样的人带给你无数的记忆，你这时会想到谁？
2．师：
我们常常会想到母爱，但是，父亲也会时常陪伴着我们，默默地关心着我们，带给我们感动。
提到父亲，你会想到什么？
3．小结引出图画书。
（二）看图讲故事
1．教师讲述.
观看插图：
在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。
“这是我爸爸！
我跟爸爸一起看电影！
他叫焦尼！
大胆想象，狄姆会对检票的伯伯说什么？
“这是我爸爸，他叫焦尼。
”
2．学生看图讲述。
到了站台上，我对爸爸说：
“我要在这儿等着妈妈来接我。
”爸爸看了一下车票：
“没事，还有两三分钟呢!
”说完，就抱起我上了火车。
猜猜，爸爸抱狄姆上火车会做什么？
3．继续讲述。
4．观看插图。
【设计意图】先由老师导入故事，让学生有一个进入状态的过程；
通过老师的讲，让学生感受“焦尼和爸爸”的感情。
5．总体感受。
学生交流感受
【设计意图】此环节是让学生对上述故事的内容有一个整体的感受，又锻炼学生的语言组织能力。
（三）回顾故事
师：
我们再一次回到图画书中看一看，说说为什么会给你留下这样的印象。
1．品读儿子的语言。
2．品读爸爸的语言。
出示：
这孩子，是我的儿子。
最好的儿子。
他叫狄姆！
爸爸同样在表达着对儿子的爱。
（1）爸爸的动作。
看似爸爸动作那么简单，可整整的一天，没有离开儿子半步，而且把儿子放在怀中保护，把儿子放在掌心疼爱。
（2）爸爸的眼神。
作为爸爸成年人，对儿子的爱藏在自己动作中，藏在自己的眼睛里，藏在自己的心里。
中间再由学生看图讲述故事，既让他们动脑思考，又锻炼他们的语言组织能力；
最后再回顾这本书的精彩之处，让学生对故事的细节加深印象，体会书中的“父子情”感受书中的浓浓深情。
第三部分 语文实践活动
爱的奉献
──语文实践活动教学设计
一、活动目标
1．乐于去帮助身边的人。
2．怀有一颗感恩的心。
3．通过表演，体会生活中处处都有爱。
二、活动过程
（一）复习导入
上节课，我们认识了一些新朋友，不知道你们还记得吗？
（泉水、雷锋、萨沙、卡罗尔等。
）你最喜欢谁？
交流中大家各抒己见。
（二）谈话导学
1．读本单元的导语。
书上的伙伴这么热情地帮助身边的朋友，在我们的生活中你遇到过需要我们伸出双手的事吗？
学生交流，师选择，相机板书。
2．是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难，如果遇到困难的是你，你希望周围的人怎么帮你？
如果你刚好能帮上别人，你会为他伸出热情的手吗？
你会怎么做？
想一想，在小组内演一演，或说一说。
小组交流，师巡回指导。
（三）交流反馈
上台表演。
其他同学当评委，仔细听听他们是怎么说、怎么做的？
你有没有不同的想法、做法。
（四）创设情景，练习对话
情景一：
一个老爷爷在路边病倒了，你会怎样做？
学生表演过程中，学会与人交流，如请旁边的大人帮助；
打120求救。
情景二：
当你十分忙，别人又急需你帮忙时，你该怎么办？
通过讨论，交流思想，进行对话练习。
（五）制定爱心计划
1．议一议。
小组内商量，开展一次献爱心的活动。
就帮助谁、怎样帮等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
2．情感升华，播放歌曲《爱的奉献》。
【设计意图】该环节的设立，旨在通过情境的创设，使学生的交际能力得到锻炼，促进交际活动的展开与深入，将其认识转化为爱心行动。
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