可贵的沉默教学设计六.docx
《可贵的沉默教学设计六.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《可贵的沉默教学设计六.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
可贵的沉默教学设计六
教学目标：
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：
可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”？
（沉默就是不说话）
3、齐读课题，质疑。
师：
看到题目你有哪些问题？
（为什么说沉默是可贵的呢？
谁沉默？
在什么情况下沉默？
他们沉默时的神态怎样？
沉默之后是一种什么情景呢？
……）
二、学生自学，解决疑惑。
1、课件出示自学要求：
（1）借助拼音通读课文。
把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）思考：
课文讲了一件什么事？
把不懂的句子做上记号。
（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
交流、讨论。
2、给一定的时间，让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
1．读准生字、新词的字音。
2．理解词义。
异口同声：
形容很多人说同样的话。
骄傲：
本文是自豪的意思。
神气十足：
形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：
向左右两边看。
情绪：
人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：
直截了当，干脆。
阻止：
使停止行动。
蕴藏：
蓄积而未显露或未发掘。
依然：
依旧。
寂然无声：
非常安静，没有声音。
期待：
期望、等待。
追逐：
追赶。
沉默不语：
不说话。
瞥了一下：
很快地看了一下。
赦免：
依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：
泛指周围各个方面。
继而：
接着。
稚拙：
幼稚笨拙。
3、读课文，理清条理。
（1）课文讲了一件什么事？
（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。
）
（2）哪些自然段是写课上发生的事？
哪些自然段写了课下发生的事？
（小组合作学习，得出以下结论。
）课文按事情的发展顺序可以分为三段：
第一段：
（1—16自然段）：
写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
第二段：
（17自然段）：
写家长会上，家长们的反映。
第三段：
（18自然段）：
写“我”的感受。
4、学习内容，理解重难点。
（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。
（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
”
（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。
这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。
）
（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？
完成下面练习，想像一下，他们在想什么？
如果是你，你会想什么？
课件出示：
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！
”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：
__________________________。
（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
”
（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。
孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。
说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。
）
（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
”
（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。
“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。
）
（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。
）
（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
（8）“啊，我真快活！
这一片沉默给了我多大的享受啊！
”
（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。
“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。
）
四、有感情地朗读全文。
提示：
朗读时，要注意人物不同的情绪变化。
开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
五、总结。
师：
我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
）
师归纳小结：
沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。
如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。
另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。
所以这个沉默是可贵的……
六、谈体会：
学了这篇课文，你受到什么启发？
（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。
在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！
除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。
）
板书设计：
可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
↑ ↑ ↑
兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱
设计思路：
这篇精读课文的主要内容是：
上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。
强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：
由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
因此，引导学生抓住文中人物的神态、动作体会人物的内心活动，激起情感共鸣是本课教学一个突出的特点；理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。
这是一篇实验性很强的课文，教学必须突出生动性、趣味性和实践性，使学生在快乐中学习，体会文章的含义和感情，并把自己在课本上学习到的知识运用到生活中去，让学生从课堂中回到生活中去，在教学过程中，我采用了多媒体、图片、音乐的多手段激发学生的兴趣，并用富有启发性、充满热情的语言鼓励学生自主学习课文，参与进去，鼓励他们表达自己的思想，同时，把读写有机结合，为综合性实践活动的开展奠定基础。
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、上节课同学们通过认真读书，分组讨论提出了小组最关心的一个问题，有好几个组提到了同样的问题，说明这些问题是我们学习这篇课文要重点弄清楚的，请同学们带着这些问题用心来读这篇课文，下面老师就把这几个问题贴出来。
问题如下：
（1）、为什么说是可贵的沉默？
（2）、这一片沉默给了我多大的享受是什么意思？
（3）、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中？
（4）、这极为珍贵的东西是什么？
2、学生带着提出的四个问题自由读课文。
二、分组学习，解决疑惑
大家分小组讨论一下，看看你们组能解答哪个问题就重点讨论哪个问题，并在文中找一找相关的句子，读一读，待会儿一起来交流。
三、集体交流，解答问题。
（一）、解答：
这极为珍贵的东西是什么？
1、从哪里体会到的，在文中找出来读给大家听听。
2、指名读16自然段。
3、谁再读一读？
这极为珍贵的东西是什么呀？
小结过渡：
是呀！
开始不知道，在老师的帮助引导下，在沉默中，他们意识到了要回报父母的爱，从家长会上家长的言语中看出他们已经付出了行动。
同学真棒，会读书，还能联系前后文来理解问题。
你们还能解答哪个问题？
（二）、解答问题：
为什么说是可贵的沉默？
1、老师提了什么问题引起了大家的沉默？
找出来读一读。
2、引导学生读书10——13段。
3、出示课件：
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！
”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
孩子们，我和孩子们一起沉默着……
请看大屏幕，谁来读一读？
指名读文。
师：
都来读一读这一段，体会一下老师提出问题后，同学们的表现，教室里的情形。
4、出示课件：
课文插图2
这是课文中插图，看看孩子们此时的神情是什么样儿的？
他们此时会想些什么呢？
师：
是呀，他们可能会想：
平时我怎么就没想过这个问题呢？
所以文中写到：
“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中”这个问题怎样理解？
生：
满脸犯了错误的神色，说明他们在内疚。
师：
为什么呀？
生：
父母给了他们无私的爱，他们却都没有给父母任何回报，甚至都没想到父母的生日。
师：
为什么是孩子们的可爱之处呢？
生：
我觉得知道自己犯了错误，这次他们是知道自己犯了错误，偶尔犯错误是可爱的。
小结：
他们认识到了自己的错误，而且陷入了沉默之中，他们在内疚，所以他们这种犯了错误，能意识到，却又毫不掩饰的内疚的神情，恰恰就是孩子们的可爱之处。
师：
这是沉默当时的情形，那沉默之前教室里又是怎样的情形呢？
5、出示课件：
课文插图1
师：
这是课文插图，从图上感受到此时孩子们的心情怎样？
生：
高兴。
……
师：
他们为什么这么高兴？
谁先把1——9自然段读给大家听听。
指名读。
6、出示课件：
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
师：
看得出来，不仅孩子们非常快乐，此时，同学们也很快乐，谁愿意表达自己快乐的心情？
指导读这句话。
（把孩子们感受父母爱的那种愉快读出来。
）
小结：
父母给他们庆祝生日，送给他们生日礼物，孩子们感到很高兴，很自豪，说明这些孩子都已经感受到了父母给他们的爱。
板书：
感受
父母的爱
过渡：
同学们从快乐到沉默，在老师的引导下很快又回到了热闹的情形中，只是与沉默前的热闹不一样了。
有什么不一样呢？
大家再把课文141516这三个自然段读一读。
生自由读文。
指名说不一样。
（沉默前是在高兴地谈父母给自己过生日，沉默后是在讨论怎样给父母过生日。
）
师：
是呀，现在你理解了“为什么说这沉默是可贵的？
“谁再来说一说。
生：
沉默是他们觉得后悔。
生：
沉默是一种内疚。
师：
大家理解的非常好，开始孩子们都感受到了父母给他们爱，在老师的引导下，孩子们觉得不仅要感受父母的爱，而且要懂得回报父母的爱。
板书：
回报
师：
更难的是孩子们把老师的期待变成了现实，家长会上家长们都非常高兴。
过渡：
多么智慧的老师，多么可爱的孩子，多么可贵的沉默，在这一片沉默中孩子们都似乎张大了，这一片沉默带给我多大享受啊！
师；文中的“我”指的是谁？
是谁让孩子们明白了这个道理呀？
生：
老师。
师：
是的，当老师的快乐就是在于让同学们能够学到知识，明白道理，而在老师的引导下，孩子们在沉默之中想到了不仅要懂得感受爱，而且要去回报爱，老师的引导，老师的教育使同学们懂得了道理，还变成了现实，也就是说老师的教育起到了作用，老师能不感到快乐吗？
所以说这一片沉默给了我多大的享受呀！
就如同今天，此时，何老师站在这里和大家共同学习这篇课文，开始大家不理解，提出了很多问题，在同学们的帮助和老师的引导下，你们的问题一个个得到了解决，这对于老师来讲也是多大的享受啊！
大家现在好好回想一下，平时，你的爸爸妈妈，你的亲人是怎么关心爱护你的？
师：
此时，老师想说的是什么呢！
今天和大家一起学习这篇课文，也深深触动了我心中最柔软的地方，我记得有一首歌叫《烛光里的妈妈》，歌中表现了一个女儿对自己妈妈的爱。
7、出示课件：
放音乐《烛光里的妈妈》
师：
刚才同学们回想了平时父母、亲人对自己的关爱，这篇课文学到这里，你想对自己的爸爸妈妈说点什么吗？
8、出示课件：
（伴着音乐旋律）
亲爱的爸爸妈妈：
我想对您说------
请打开随堂本，把你想说的写下来。
生写话。
师：
刚才老师看了一下，有的同学写得特别好，令人感动，谁来读一读你写的。
总结：
同学们写的特别好，我想呢，这节课后，同学们回去，一方面了解爸爸妈妈平时是怎样关心爱护你的，可以问一问自己的亲戚、朋友、邻居，去了解一下；另一方面，同学们也可以问一问爸爸妈妈的生日，我想，不仅仅是在生日那一天向爸爸妈妈表示祝贺，同学们对父母、对亲人爱的回报更应该体现在平时的日常生活当中，方方面面，点点滴滴，为自己的爸爸妈妈做些力所能及的事情。
老师建议大家可以把这些内容都写进自己的日记中，留作永久的回忆，老师想请大家记住一句话：
9、出示课件：
父母的爱永远是你最宝贵的财富！
生齐读这句话。
板书设计：
17、可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
教学反思：
本节课是第二课时的教学，因此我的教学重点非常突出，就是引导学生读懂课文，同时落实了读和写的结合。
由于第一课时让学生在小组学习讨论中提出一个最关心的问题，这一步做的非常落实，所以在各小组汇报提出问题时，所提的问题比较有价值，有些问题还是英雄所见略同，因此，就.重点引导学生共同来解决四个值得探讨的问题，这四个问题指向了理解课文的重难点。
难能可贵的是这些问题不是老师提出的，而是由学生自己读书、思考，自己提出希望得到解决的。
本节课的教学有两个亮点：
一是老师很艺术的把学生提出的重点难点问题纳入到自己的教学思路当中，顺学而导，个个击破，把学和教融合得天衣无缝。
如：
先由学生解答第四个问题，这体现了老师尊重学生的选择，在老师的启发下，学生读课文，体会到课文蕴涵的意思，接下来有学生要求解答第一个问题“为什么说沉默是可贵的？
”，老师引导学生在文中找一找，读一读文中的语句，看一看文中的插图，再想一想：
孩子们可能会想写什么？
引导学生由文中孩子们感到内疚，想到知错的可爱，再过渡到解答提出来的问题，这样的坡度比较平缓，最后解决学生提出的第二个问题，这就顺理成章了，老师结合课文，联系本课的教学，也就是学生学懂了这课，老师就感觉十分的高兴，老师就是这样把学生提出的问题和自己的设计、教学思路有机的融为一体的。
第二个亮点就是在学生读懂了课文，联系自身有所思、有所感以后，老师启发他们把对父母想说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起点，由读自然地过渡到写点感受，这样的做法是新课程所要求的，是值得提倡的。
《可贵的沉默》教学设计
教学目标:
1、会认9个生字，会写14个生字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
4、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
教学重点、难点：
引导学生感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。
教学准备：
课件
教学过程：
第二课时
一、激情导入
1、课件播放音乐《烛光里的妈妈》
2、师：
你们听到这首熟悉的歌声想到了什么？
（设计意图：
在优美的音乐中，创设情景，为分析课文打下铺垫。
）
二、揭示课题
1、师：
读了课题你有什么问题吗？
（什么叫沉默？
为什么沉默？
为什么说沉默是可贵的？
）通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。
三、读课文，思考课文讲了一件什么事。
好书百读不厌，遍遍都有新收获。
用自己喜欢的方式读课文，读后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
四、分析课文，理解内容
1、过渡：
现在老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这“可贵的沉默”。
（1）（课件出示第一福插图）图上画的是什么情景，用自己的话说说孩子们的表情和动作，然后用一个你认为合适的词来概括。
（设计意图：
通过观察图，培养学生观察能力、说话能力）
（2）从课文中找到相关的句子，说说孩子为什么这么高兴？
（3）哪些句子和词表现他们的快乐？
自由读一读，指名读读找到的句子。
（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
”
师：
谁能读得更好？
遇到读得好的学生时，教师相机指导：
你读得这么好，你注意了句子中得那些词语？
（骄傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？
（孩子们非常兴奋、骄傲）
（4）师：
谁再来读读你找到的句子？
（课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
师:
你过生日父母为你准备了什么?
（5）你还能用哪些词来形容孩子们当时的快乐呢?
（神采飞扬、得意洋洋、兴高采烈）
（6）说一说日常生活中父母让你感动的事．
（设计意图：
通过学生讲，让学生享受父母的爱，培养学生的语言表达能力）
2、师过渡：
孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西。
老师要寻找什么？
（1）（课件出示图2）师：
这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？
（他们沉默了，第一幅图上的高兴劲没了。
他们有的低着头，有的眼睛看着别处，有的好象在沉思。
）
他们为什么沉默了？
（他们不知道父母的生日，所以不好意思了。
父母那么爱他们，他们却从不知道父母的生日，因此他们感到羞愧。
）请同学们自由读课文，划出描写孩子们沉默的句子读一读。
（2）（课件出示）霎时，教室里安静下来。
我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
师：
“霎时”是什么意思？
哪些词语体现孩子们沉默了？
（3）谁再来交流一下你找到的句子？
（课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
师：
孩子们为什么继续沉默着？
（孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师）
我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。
（4）师：
就这样（课件出示）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
师：
为什么犯了错误还说他们可爱？
师：
在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？
师：
在沉默中孩子们懂得了什么？
师小结：
是啊，是沉默让孩子们感到自己的疏忽，是沉默让孩子们意识到作为儿女的不应该，是沉默让孩子们长大了，成熟了，因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的，正是老师要寻找的蕴藏在孩子们心灵深处的、极为珍贵的东西．
6、过渡：
老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？
教室里的气氛又是怎样呢？
请同学们自由读下面的课文。
（课件出示）：
像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
什么叫“赦免”？
师：
这时孩子们的心情怎样？
（孩子们的错误得到了老师的原谅，心情轻松多了，我们轻轻松松来读这这段话。
）
生齐读。
（课件出示）：
教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
师：
这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）
7、孩子们七嘴八舌，想了许多办法，老师也给孩子们提了个建议。
请一个学生读下一段。
什么叫“稚拙”？
你送过什么礼物给爸爸妈妈？
孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？
齐读课文倒数第二自然段。
家长会上爸爸妈妈那高兴的话语让我们知道，孩子们懂得回报父母的爱了，懂得关心体贴父母了。
这怎能不让老师感到由衷地高兴！
齐读课文最后一自然段：
啊，我真快活！
这一片沉默给了我多大的享受啊！
出示课件：
“我”指的是谁？
为什么说这片沉默给了我多大的享受？
（我听到家长会上爸爸妈妈谈起他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语反省自己的结果，这正是为师的快乐！
）其实，这片沉默何只是给了我多大的享受，它也给了孩子们多大的享受，给了爸爸妈妈们多大的享受啊！
出示课件：
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！
他们懂得了（该如何回报父母）这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！
他们感受到了（儿女的爱）这一片沉默给了我多大的享受啊!
因为我的学生（学会了感恩）。
正因为这片沉默给了我、我的孩子们、爸爸妈妈们多么大的享受，因此，我们说这片沉默是——（可贵的沉默）
四、总结延伸，感情升华
1、师过渡：
同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。
你准备怎样回报父母的爱？
学生畅谈。
2、把搜集到的孝敬父母的故事讲给他们听，把一些名言让他们抄下来。
3、师总结：
同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。
在日常生活中，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事情自己做，还应帮爸爸妈妈分担一些事情。
除父母外，还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给予比得到更快乐。
板书：
17可贵的沉默
兴奋 感受
沉默 思考 父母的爱
实际 回报
17可贵的沉默
执教人：
张家坡中心学校宋以梅
学习目标
1会认9个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、缓和”等词语。
2正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
3体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
学习重点
理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
学习难点
体会沉默的可贵。
升级会员 