教师典型教育案例分析_3篇（共9页）5900字.docx

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教师典型教育案例分析

　　教师典型教育案例分析一

　　静待花开

　　当我落笔写出这篇文章的题目，我就想起了这段话：

&;每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，不要看着别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。

陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静待花开，也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树&;。

　　读完这段话，我脑海里立马浮现出那个熟悉的面孔：

白白净净的脸蛋，温柔乖巧的样子,胆怯内向的性格。

不错，她就是本学期刚转学进六一班的新生---xx同学。

开学初刚接触到该生，我觉得她很乖巧，上课也很认真听课，所以我感觉她的英语成绩应该很不错。

孰知上了几节课之后，我发现事实并非如自己想的那样。

课堂上对我的提问，真的是一问三不知呀，偶尔做练习，几乎是全军覆没。

看到此情此景，我就找她详谈，了解情况。

从而也就知道她是刚从内地转学过来的，虽然在老家也学了英语，但教材和我们的完全不一样，这就相当于她前面五年的英语教材都没接触过，突然让她学习六年级的教材，实在是太为难这个孩子。

了解情况之后，我在课堂中更加关注她，提问她的次数也明显多了很多。

　　可事实上并不是老师的期望有多高，提问的次数有多少，孩子的成绩就能够马上能遂我愿的。

期中考试前，虽然她上课很认真听课，虽然她非常勤快，可是每次做金椰风的题，她的成绩都是五十多到六十分。

每每看着那赫然的大红分数，我的心简直是在滴血。

　　身为毕业班的老师，我深知，无论是好的学生或是差的学生，在我这都绝对不能让任何一个掉队，我必须对她付出更多，更要关爱这样的孩子。

于是在我担忧之时，心里也有了对她这样的孩子的一些针对性措施。

　　一、以的待遇对待她

　　为何如此说呢?

因为在班级中，我将全班分成了若干小组，每个小组长都管几个孩子，比如背单词，背句子，简单的作业辅导等，都由我的小助手来完成。

如果以xx这样的成绩，我还是放心的交给小组长的话，想让她的成绩在短期内快速提高是不太可能的事。

于是我便告知她，凡是任何背书的任务，她只能在我跟前背。

通过亲自抓她的背诵和习题讲解，我发现该生其实并不是很差，背书也背的很快，虽然练习中很多还是不会，但她的态度却是难能可贵的。

每次安排的任务，她都勤勤恳恳，认认真真的去完成。

在我的严抓之下，她的单词和课本里的每日一句基本上都能过关了。

记好单词，就相当于建一幢大楼，把根基打好了，后面的事就好办多了。

　　二、以表扬为辅

　　每个阶段，我都会给她制定一个小目标。

每次我都会关注她是否能达到目标。

根据她的成绩，我会给予她表扬和奖励。

比如第一次月考，她的成绩只是在七十分边缘。

可是相比班上的其他的几个成绩差的学生，她还是有了很大的进步。

于是抓住这样的机会，我也狠狠的表扬了她，表扬她的刻苦，表扬她的态度，以及她的点滴的进步。

平时我也抓住任何一个教育时机，将其优点放大了公开表扬。

我知道，对于一个刚转来的孩子，成绩跟不上，心里的那份恐惧感和自卑感将会伴随他们走很久。

所以我必须要帮助她找到学习的乐趣，找到自信心。

在我的一次次表扬和肯定之下，我发现她的性格也发生了很大的变化。

比如以前课堂上从不举手的她，渐渐变的爱举手了;以前见到老师不敢打招呼的她，现在见到我都非常主动的与我打招呼，并会拉住我的手，与我亲密交谈;以前不太爱学英语的她，现在无论是在背书还是在其他方面都比别人更加积极主动了。

当我看到她的脸上逐渐的挂上了自信的笑容，我知道我精心培育的这朵花马上要开了。

　　三、静待鲜花开

　　一个学期看起来是漫长的，可是却又是短暂的。

在忙忙碌碌中，在自己的一心埋头去转化一个个学困生中，时间就不知不觉中从我们的指尖悄然流逝了。

很庆幸，也很开心的看到，临近期末，自己一心帮助的孩子在不知不觉中有如此大的进步。

五十分&;六十分&;七十分&;八十分&;九十分，看着分数在自己的笔尖中不断的变化，我很欣慰，也很为孩子的进步而感到高兴。

我记得我曾在班上信誓旦旦的对全班同学说：

&;我相信，下个学期，xx同学绝对会考到九十分&;。

可是从最近的成绩来看，根本无需等到下个学期，xx同学的成绩已经有了飞跃的进步。

都说态度是决定事情成败的关键，是的，一个学期以来，xx同学全身心的投入到学习中，在老师和同学们的帮助之下，在她自己的勤奋刻苦之下，成绩是在飞跃的进步。

每当我在班级中宣读她的考试成绩时，都会引来同学们&;哇哇&;的惊叹声。

是的，她由差生华丽转身为一个优生，在六年一班创造了一个奇迹。

这个奇迹不仅让她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的学困生。

　　教育是农业，教育是慢的艺术，不可能一蹴而就，就像练太极拳，要全神贯注、用心体会，才能达到一种忘我的境界，才会有教育的登峰造极。

教育是一个'慢活&;、'细活&;，是生命潜移默化的过程。

耐心，是教育的根本，老师要拥有耐心，教育学生就等于成功了一大半。

所以不能急躁，不能厌烦

　　耐心指导，给学生搭梯建桥。

耐心发现，找到学生身上的闪光点。

耐心教育，找到开启孩子心门的钥匙。

教育需要耐心就让我们耐心等待，给学生足够成长的时间。

老师只需播种，施肥，洒水，然后静待鲜花盛开。

　　教师典型教育案例分析二

　　转化&;差生&;重在心育

　　20**年5月的一天，班长来告诉我王隆龙在教室里与几个同学开玩笑，又打破了一扇玻璃窗。

不知道为什么，他总是生事，前几天才和别的同学打架，真让人头痛。

　　[分析]是什么原因造成这样的结果呢?

难道差生就不求上进吗?

众所周知差生的思想工作是我们教育工作者最感到头痛的问题。

这个&;教育&;涉及到学校、家庭、社会各个教育层面。

在学校和家庭教育中往往是以成绩为中心。

衡量一个学生的好坏成绩是第一位的，其他都是次要的。

因此，学生的心灵和个性需要必然会被忽视，甚至遭到压抑扭曲。

再者，现在的学生大多是独生子女，他们在家中是&;小皇帝&;，在大人的百般呵护下成长，娇生惯养。

因此任性、心胸狭窄、意志薄弱在大多数学生身上都能看到。

在我们学校所在集镇的单亲家庭又较多。

家长只顾赚钱，不关心孩子的感情需要的大有人在。

因此，无论学生在学校，还是家里常常缺乏相应的感情沟通，让他们自由发挥的空间少而又少。

如果稍遇到挫折就会难以承受。

因此，学生情绪波动大，甚至难以控制。

他们会变得不相信自己的老师，不相信自己的父母，只要有机会就把自己的不良情绪发泄出来，以表痛快。

王隆龙同学个性好玩，又是独子，家中父母过于溺爱，父亲常年在外工作，很少对他进行耐心的教育方式。

家庭比较富裕，生活条件较好，但他对自己的家庭成员很尊重，对学习的目的性不明确，无论老师对他怎么教育、谈心，他就是没有办法专心读书。

　　[对策]学生自身要自尊、自重、自强、自立。

尊重他人等于尊重自己。

教育者也要反省自己的教育方式恰当。

下面谈一些我自己面对&;差生&;时的教育方法：

　　1.社会化教育。

教育不能只依赖学校，因该全方位的教育学生。

教育者不能把责任往自己身上揽，要发挥社会功能，多联系家长，及时反映&;差生&;在学校的表现，同时要求家长毫无保留的反映学生在家的表现，共同探讨教育的方法对策。

　　2.软处理。

往往面对性格孤僻的学生，教师不能怒其不争，对他痛骂一顿。

应要求自己不急噪、武断和情绪化，保持应有的冷静和理智。

否则，极易伤害&;差生&;的自尊，也伤害自己。

我认为粗暴的教育方式不能解决实际问题。

反而会造成学生的逆反心理，会故意惹事对抗。

&;亲其师，信其道&;教育成功的秘诀在于尊重学生，融洽的师生关系是班主任工作的润滑剂。

班主任要允许学生犯错误，更要知道学生纠正错误，因为教育本身就是不断规范完善的过程。

每当学生犯错的时候，先搞清楚出错的原因，为什么?

多设身处地的为学生想一想，多一些推心置腹的交流，让学生感受到教师的真诚的同时换取学生的信任和改正错误的决心。

有的学生犯错不少并非故意的。

如果是故意的，教师心知肚明，怒往心里去，笑从口中出，应该会收到事半功倍的效果。

　　3.师生平等。

学生虽小，在教师眼里他们什么都不懂。

我们要充分的认识到，他们是鲜活的个体，在现代社会，信息技术日新月异的今天，说不定我们有很多要向学生学习。

作为教育者，要把学生当作一个真正的人来对待，尊重他们的人格和个性，特别是不要把学生当作自己的&;替身&;去实现某种理想而使用的&;工具&;。

只有尊重学生，解放学生，让他们有更多时间自我发展，自我超越。

教育者应该有这样的共识：

学生不管他做什么事，只要目的正确，他已经尽力了，我们应该感到欣慰!

　　4.恒心。

&;差生&;的行为规范最具有反复性。

&;善教者以不倦之意须持久之功&;。

因此，教育者要深入细致的了解&;差生&;心理，并做好&;打持久战&;的思想准备。

&;差生&;的缺点和习惯的惯性决定了纠正&;差生&;行为应有一个时间上的延缓过程。

教育&;差生&;往往要一次谈话不行就得有第二次、第三次，这期间不能有一劳永逸的心理，更不能用恶语训斥。

否则，收效甚微，更可能表现为表面上接受教育，实质上不服气;或者出现顶撞现象。

　　[结束语]事实证明，转变&;差生&;，多用点心，多注意方法，收获还是较大的，虽然王隆龙同学学习进步不大，但他能较好的遵守纪律了。

老师教育他的时候，态度也明显好了很多。

精诚所至，金石为开!

　　教师典型教育案例分析三

　　&;教育无痕&;是一种&;润物细无声&;式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。

在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。

因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。

　　一、案例概述

　　一次以《XX我想对你说&;&;》为题的作文课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说&;&;》这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。

小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。

　　二、思考及处理

　　读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于&;学习好的学生的问题&;。

下午放学值日时间，我装作匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级&;&;当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实是个问题。

　　第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚!

抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢!

两个组还分别起了个名字，&;必胜组&;和&;加油组&;，接下来的一星期内先由&;必胜组&;做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。

一周过去了，我只是静静地观战。

第二周时，我悄悄地给&;加油组&;开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：

分工负责，团结协作!

果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。

当流动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。

看着几个优秀生低下了头，我依然什么也没说。

班会后，我留了一篇日记，第二天的日记批改令我感到欣喜：

李杰写到&;我们组成员在值日过程中没有做到团结协作&;，李兰写到&;我平时总跟陈明艳一组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了&;刘帅写到&;我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我很高兴&;。

是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到一起，当着他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语：

&;教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈;卫生角的工具，总因你的认真而整洁;同学们的队列，总因你的指挥而整齐!

&;孩子们的脸红了，他们纷纷向我道出了平时自己身上的不足之处，也懂得了&;尺有所短，寸有所长&;的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉自身的缺点。

现在的他们，值日工作已经不用老师再操心了，每个人都有不同的改变，当然是让人欣喜的改变!

　　三、主要依据

　　苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：

&;在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。

&;所以在处理这一案例时，我运用了心理暗示法，以无批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。

第一：

优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。

所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确运用&;识己暗示&;来引导他们来认识自己的不足，使优秀生在与他人集体互动中，认识自己，发展自己。

第二：

班里所谓的&;中等生&;，他们好象是常被老师&;遗忘&;了的学生，在这次的事件中，我感谢刘帅同学让我有了一个反思，那就是应该关注每一个学生的内心体验。

一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。

切记：

赞美莫忘中等生!

　　四、自我评价和体会

　　这件事给我的启示颇深。

在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生树立了自信心。

我觉得，班主任要培养良好的班风，一定要善于抓住教育的契机。

而前提是要深入学生生活，细心观察;要面向全体，一视同仁，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。

细心观察学生要做到：

第一，见微而知着。

对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。

第二，察近而料远。

班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。

　　对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。

给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让&;教育无痕&;。