九年级物理第14章欧姆定律全章教案苏科版.docx
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九年级物理第14章欧姆定律全章教案苏科版
一、电阻
（第一课时）
[教学设计]
学生已对电路和电流都有了初步的认识，学生通过把不同的物体接入电路观察灯泡是否亮暗从而认识不同物体的导电性能，区别导体和绝缘体，从常见的调光台灯引入，课堂上通过实验探究影响电流大小的因素，让学生根据大家交流的成果知道导体在导电的同时又对电流有阻碍作用的性质，形成电阻的概念，进一步讲授单位。
通过学生阅读学生了解半导体及其特性。
[教学目标]
1、认识导体和绝缘体，知道常见的导体和绝缘体。
2、初步体会改变电流大小的两类途径。
3、初步形成电阻的概念，知道电阻是表示导体对电流阻碍作用的物理量，知道电阻的单及换算关系。
4、步了解半导体的一些特点，了解半导体材料的发展对社会的影响。
5、历改变电路中电流知大小的各种尝试，培养学生的科学探究能力。
[教学重点]
通过实验感知影响电路中电流大小的两个因素。
[教学难点]
认识到不同导体对电流的阻碍作用不同
[教学器材]
干电池、小灯泡、电流表、导线、开关、各种金属丝（康铜丝、锰铜丝、镍铬合金丝、铁丝等），铅笔芯、学生自带橡皮、塑料尺、一元硬币
[课前准备]
1、调查调光台灯
2、灯泡的亮度与电流有关系
教学阶段时间分配
教师引导
学生活动
说明
新课引入
5分钟
灯是我们常见的用电器，生活中有各种各样的灯，其中有一种台灯，它的亮度可以调节。
出示调光台灯，哪一位上来试一下。
同学们家中一般都有调光台灯，你知道它是怎么样工作的吗？
学习了这一章知识你就可以清楚了，并且可以自己设计制作一个调光台灯。
一位学生上台旋动旋钮，学生可以看到灯泡的亮度发生改变。
用生活中学生熟悉的东西引入激发学生求知欲，学生兴致高
讲授新课
导体和绝缘体
10分钟
探究改变电路中的电流
12分钟
电阻概念、单位、常见电阻值
8分钟
物体的导电性能及半导体
8分钟
课堂小结
2分钟
布置作业
请同学们将一个小灯泡、一节干电池、一个电流表、和一个开关接入电路。
然后在电路中A、B之间分别夹入铁丝、铅笔芯、橡皮、塑料尺、一元硬币，观察灯泡的亮暗情况
1、导体和绝缘体
导体：
容易导电的物体
绝缘体：
不容易导电的物体
问：
刚才的物体中哪些是导体哪些是绝缘体？
引导学生计论：
要设计一个调光台灯，要改变灯的亮度，某个灯泡的亮度与电流的关系是什么？
有哪些方法可改变电路中的电流呢？
提醒学生记录自己的方法和观察到的现象，在完成实验和实验记录后，与他人进行交流，看别人还有哪些独特的方法？
当电路中接入一段金属丝后，灯泡的亮度变了，说明金属丝要导电的同时，对电流还有一种阻碍电流的作用。
接入铁丝时灯泡最亮，接入镍铬合金丝灯泡最暗，说明哪个对电流的阻碍作用大？
哪个阻碍作用小？
2、电阻
电阻：
导体对电流的阻碍作用。
（1）符号：
R
单位：
欧姆（欧）（Ω）
其他单位：
千欧（kΩ）兆欧（MΩ）
1kΩ＝1000Ω1MΩ＝106Ω
（2）、一种元件：
电阻器，符号
介绍物理学家欧姆
3、介绍一些电阻值
手电筒的小灯泡的电阻为十几欧，实验室一米长的铜导线电阻值不到百分之几欧，常忽略不计；人体电阻约为几十到几百千欧
6、学生阅读课本81页读一读
（1）观察图14-3物质的导电性你有什么发现？
（2）常见有哪些导体和绝缘体？
（3）它们有没有绝对的界限？
（4）半导体及特性？
1、改变电流的两种方法。
2、导体和绝缘体。
3、电阻及单位。
学生按下图连接好电路
学生观察到铁丝、铅笔芯、一元硬币接入时灯泡发光，而橡皮、塑料尺接入灯泡不发光
铁丝、铅笔芯、一元硬币是导体；而橡皮、塑料尺是绝缘体
学生：
通过一个灯泡的电流越大，灯泡就越亮，要就要改变亮度就要改变通过灯的电流，
学生分组活动：
各小组在对改变电流大小的途径和方法进行充分分析的基础上，明确具体的步骤，在原来连好的电路上进行实验。
小组进行汇报和补充，得到两组结果：
（1）改变电池的节数
当电路中用一节电池为电源时灯泡暗一些，当改用二节干池串联为电源时灯泡亮一些
（2）接入不同的电阻丝
接入铁丝时灯泡最亮，接入镍铬合金丝灯泡最暗
接入铁丝亮一些，电流大一些，说明铁丝对电流的阻碍作用小一些
换算练习
180Ω=kΩ，3×105Ω=MΩ=kΩ。
学生从认识电阻器
学生积极发言如：
银是导体；铜的导电性比铁好；导体绝缘没有绝对的界限等，只要合理都正确。
导体：
金属；酸碱盐的水溶液；石墨
绝缘体：
油；陶瓷；玻璃；橡胶等
玻璃加热红炽状态；干燥的木棒和潮湿的木棒
导电性能介于导电和绝缘体之间
热敏性、光敏性、压敏性
学生只要初步了解它们的电学特征即可，不需要记住定义
使学生明确探究的目标
活动思路开放，学生首先想到的是改变电源，学生感知改变电压能改变电流，为后面的学习打下伏笔，
引导分析
此处只要求学生在应用中初步理解电阻的含义
用科学家的事迹和精神激励学生
适当拓展
保留板书：
1、导体：
容易导电的物体
绝缘体：
不容易导电的物体
2、影响电路中的电流的因素
（1）电路两端的电压
（2）电路中的导体
3、电阻：
导体对电流的阻碍作用
单位：
欧姆（欧）（Ω）
一、电阻
（第二课时）
[教学设计]
学生已认识导体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的经验及以前的实验现象进行猜想电阻的大小与哪些因素有关，设计实验和记录表格，从中体会控制变量法的应用，再通过实验验证自己的猜想。
并提出如何用一根电阻丝如何研究电阻与长度、横截面积的关系，加深对科学的研究方法的理解掌握。
从探究得出电阻的大小与长度、横截面积、材料和温度有关，理解电阻是导体本身的一种性质。
[教学目标]
1、知道影响金属电阻大小的因素，了解长度、横截面积与电阻大小的定性关系，体会到电阻的大小由导体自身决定，认识到电阻是导体的一种属性。
2、经历探究影响电阻大小因素的活动，会用“转化”的思想寻找比较电阻大小的正确方法；会有意识地用“变量控制”的思想去寻找合适的导线、设计恰当的电路、统筹规划合理的实验步骤。
3、进一步增强实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神的培养，提高依据物理事实分析、归纳问题的能力。
[教学重点]
电阻大小与其相关因素的关系
[教学难点]
运用科学的研究方法规划合理的实验步骤
[教学器材]
电源、开关、导线、合金丝、电流表、日光灯灯丝、酒精灯
[课前准备]
1、观察不同的金属电阻丝。
2、不同的导体接入同一个电路，电流大小反映出什么？
教学阶段与时间分配
教师引导
学生活动
说明
新课引入
2分钟
在上一节我们知道不同的导体电阻一般不同，影响电阻大小的因素是什么呢？
讲授新课
探究电阻大小与长度、导体的横截面积、材料的关系
28分钟
探究电阻与温度的关系
7分钟
课堂巩固反馈
8分钟
布置作业
取出不同的各种金属丝，让学生观察，引导学生进行合理猜想
猜想是否正确，我们要设计实验收集证据去证实
你猜想的依据是什么？
去掉一些不合理的猜想
问：
如何比较导体电阻的大小？
能否设计一个实验来验证导体的电阻与长度有关？
出示长度、导体的横截面积、材料不同的金属丝
问：
分别将它们接入电路进行实验能不能验证电阻与长度有关？
问：
若要研究电阻与横截面积是否有关，应选什么样的金属丝呢？
问：
若要研究电阻与材料是否有关，应选什么样的金属丝呢？
在物理学中，一个物理量的大小往往与多个因素有关，要研究这物理量与其中一个因素的关系，就要固定一个可能的因素，只改变其中一个因至素进行研究，这叫“变量控制”
请同学们设计出符合上述实验要求的三组导体，看谁想得快，方法多
先由学生设计出实验方案和记录的表格。
教师肯定学生的设计方案和表格，并投影一位学生的表格，指出本实验是研究电阻大小与哪些因素有关，但表中为什么记录的电流一项呢？
这是一种什么研究方法？
我们在什么地方还应用到这种方法？
如何用一根电阻丝来研究电阻大小与长度、横截面积的关系？
然后让学生按照自己设计的实验电路图和记录表中的顺序进行实验研究，
并将结果记入表格中：
分析数据，你认为影响电阻大小的因素有哪些？
（1）表1中哪个电阻大？
得出的结论是什么？
（2）表2中哪个电阻大？
得出的结论是什么？
（3）表3中哪个电阻大？
得出的结论是什么？
问：
导体的电阻还与其它因素有关吗？
观察到什么现象？
说明什么？
结论：
一般导体温度升高，电阻增大。
小结：
导体的电阻的由它自身的因素即长度、导体的横截面积、材料、温度决定，所以导体的电阻是导体本身的一种固有属性。
如何理解？
（1）导体电阻只取决于导体本身，
（2）与外加的因素如：
电压、电流无关
1、不考虑温度对电阻的影响，下列说法正确的是（）
A.铜导线的电阻比铝导线的电阻小B.短导线的电阻比长导线的电阻小C.粗导线的电阻比细导线的电阻大D.两条长度相同的铜导线，粗的电阻比细的电阻小
2、把一根导线对折起来拧成一股作一条导线用，它的电阻增大了还是减少了？
为什么？
3、灯泡发光时比不发光时电阻大还是小？
课本WWW1
学生观察比较后提出的猜想一般是：
长度、导体的横截面积、材料、温度、形状等。
学生可以类比法或想象等
学生：
将导体分别接入以下电路
根据上节课内容可知在电源电压不变的情况下，若电流越小，则导体的电阻越大。
学生：
不能，因为导体的横截面积、材料相同，长度不同两个导体进行实验才能验证。
学生：
长度和材料相同，而横截面积不同的金属丝
学生：
长度、导体的横截面积相同、材料不同的金属丝
学生积极发言，可设计出多种组合的三个符合要求的导体
学生汇报自己的方案
表1
接入导体
长度
横截面积
电流（A）
镍铬
l
s
镍铬
2l
s
表2
接入导体
长度
横截面积
电流（A）
镍铬
l
s
镍铬
l
2s
表3
接入导体
长度
横截面积
电流（A）
镍铬
l
s
康铜
l
s
学生：
在相同的电路中，电流越大说明接入导体的电阻越小；电流越小，接入导体的电阻越大。
学生：
转化法
在比较相同质量的燃料完全燃烧放出热量的多少中，通过比较水升温的多少从得出是酒精还是碎纸片放出的热量多。
学生：
若整个长为L，那么将一个夹子夹在一端，另一个夹在中间，则长度为1/2L，而横截面积不变；若对折使用，电阻丝的横截面积变为二倍，再与电阻丝不对折时长度为1/2L的情况比较
在导体的材料、横截面积相同时，导体越长，电阻越大。
在导体的材料、长度相同时，导体的横截面积越大，电阻越小。
导体的电阻还与材料有关。
学生连好电路，加热观察现象
发现电流表示数随温度升高逐渐变小，说明灯丝的电阻变大了。
要求说明猜想的依据
学生已有上节课的基础，由学生讨论得出
教师通过启发诱导，让学生悟出如何用“变量控制”去研究物理问题
教师在这外基础上向学生规范指出什么是控制变量法
激发学生的创造性思维。
熟悉转化的方法
能反映出学生有没有掌握控制变量法，
器材由教师准备，只要求学生加热观察现象，分析得出结论。
拓展电阻与温度的关系
保留板书：
1、探究电阻的大小与什么因素有关？
猜想：
设计实验：
记录表格； 结论：
2、导体的电阻是导体本身的性质。
二、变阻器
[教学设计]
学生从前面的学习中已经知道决定电阻大小的几个因素，但对如何较方便地改变电阻为生产、生活服务，还显得较欠缺。
本节课从模拟舞台灯光变化引入学生，先不让学生看到滑动变阻器，以便激发学生探究的兴趣，然后从影响电阻大小的四个因素让学生讨论从哪个角度来改变电阻较方便，从而引入滑动变阻器。
本节课通过讨论与实验探究完成对滑动变阻器使用的学习。
[教学目标]
（1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理；
（2）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力。
（3）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。
[教学重点]
滑动变阻器的作用、原理和使用方法。
[教学难点]
滑动变阻器的正确使用方法。
[教学器材]
1．教师用：
电源、长铅笔心、带有夹子的导线、小灯泡、开关、滑动变阻器、电阻箱、演示用电流表
2．学生用：
电源、导线、小灯泡、滑动变阻器、开关
[教学过程]
教学阶段
教师引导
学生活动
说明
一、实验引入
提出问题：
剧场里的照明灯是怎么逐渐变亮和变暗的？
请同学们想一想有哪些方法可以让灯泡亮度发生变化？
讨论交流：
（1）改变电池节数
（2）更换灯泡
（3）改变导线等等
学生分小组讨论并请代表交流，发表各方法的优缺点。
培养交流与合作意识。
先不让学生看到滑动变阻器目的：
设疑激发学习兴趣。
演示：
将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，做演示实验观察小灯泡亮度的变化．（演示时先不让学生看到滑动变阻器）
问题：
请同学们猜想一下刚才老师是怎样让灯亮度发生变化的？
边观察实验边猜想原因：
是通过改变电池节数还是更换灯泡，还是其它……
教学阶段
教师引导
学生活动
说明
三、活动：
学习使用滑动变阻器
思考与实践：
1．刚才大家都看到了滑动变阻器有四个接线柱，实验时要不要全部接入电路？
2．滑动变阻器只接两个接线柱，那么可能会有几种接法？
3．教师选择一种接法演示，学生自己利用桌上的器材完成P86各次实验。
在实验过程中思考：
你选择两个接线柱接入电路以后，电流将流过滑动变阻器的哪部分？
接入电路的是哪一段电阻丝？
移动滑片时，电阻丝的长度如何改变？
接入电路的电阻将怎样改变？
电路中的电流将怎样改变？
灯泡亮度是如何变化的？
实验后的思考：
1．有没有效果完全相同而接线方法不同的？
如果有，为什么接线方法不同而效果想同呢？
2．有没有不能改变电路中电流的连接方法？
3．正确的接线方法应该怎样？
4．大家注意一下，每个滑动变阻器上都有一个小金属牌，上面除了生产厂家和名称外，还写了什么，你知道它的含义吗？
5．为了保护电路，滑动变阻器在接入电路前你认为滑片应放在什么位置好？
接入电路时是串联还是并联接入。
到现在为止，你对滑动变阻器的使用了解了多少，请总结滑动变阻器的使用规则。
思考回忆：
以前电路元件都是两个接线柱接入电路的。
讨论：
可能有六种
边思考投影出的思考题边完成实验
同组合作完成实验，并在认真思考问题的基础上完成课本P86表格中的空。
边看投影思考题边讨论：
1．有。
因为它们接入的是同一段电阻。
2．有。
接AB和CD都不能改变，而且接AB灯很暗，接CD时灯很亮。
3．上下接线柱各选一个。
4．一个电阻值和一个电流值。
它的含义应该是最大电阻和允许通过的电大电流。
5．电阻最大的位置。
应串联接入电路。
学生仿照电流表和电压表的使用规则写几点。
1．观察铭牌
2．串联接入电路
3．上下各选一个接线柱
4．开关闭合前，滑片放在电阻最大的位置处。
带着问题做实验，提高实验的目的性和针对性。
培养与人合作的能力。
在原有知识的基础上迁移，培养学生分析概括能力。
教学阶段
教师引导
学生活动
说明
四、生活·物理·社会
电阻在变阻器中可以说是大显身手，但是大家可能不知道，有人专门在研究导体没有电阻时的特性，将来没有电阻的超导材料将会大有用武之地。
请看P87阅读材料“超导现象及其应用”
集体阅读课本P87有关材料
了解超导材料的研究及期应用情况。
有条件的上网查阅超导研究的新进展：
激发爱国情感和学习兴趣。
五、布置作业
课本P88WWW
1．2．
课后完成评价手册中的练习
六、保留板书
滑动变阻器
1．原理：
通过改变电阻线接入电路中的长度来改变自身电阻
2．构造：
电阻线、瓷管、滑片、金属杆、支架、四个接线柱
3．结构示意图及符号：
P
4．使用规则：
（1）观察铭牌
（2）滑动变阻器要串联在电路中
（3）接线柱要接正确：
上下各选一个接线柱
（4）开关闭合前，滑片放在电阻最大的位置处。
教后记
三、欧姆定律
（第一课时）
【教学设计】
欧姆定律是电学中的基本定律,它是同学们进一步学习电学知识和分析电路的基础,是本章的重点。
要得到这一定律，探究电流与电压电阻的关系成了本节课的重点和难点。
我首先通过观察各类电器铬牌上标明的电流值和电压值，要学生感悟到在家庭电器所在的电路中电流和电压、电阻也存在着一定的关系，通过对调光台灯电路的进一步熟悉，认识到灯泡的亮度（电流）与电源电压和电路中的电阻有关。
引导学生对电流与电压、电阻的关系进得合理的猜想，自行设计合理的电路，用控制变量法探究电流和电压电阻的关系，设计表格，得出结论。
同时学会对实验过程中出现的误差进行修正，学会运用图象处理实验数据。
明确欧姆定律在电学中的地位和作用。
【教学目标】
1经历用控制变量法研究电流与电压、电阻的关系的探究活动。
掌握电流与电压、电阻的关系，能熟练地运用图象处理实验数据，理解欧姆定律及变换式的物理意义。
2学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流，会用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压。
3进一步培养学生控制变量的意识，提高学生依据实验事实，分析、探索、归纳问题的能力，知道通过实验总结物理规律的研究方法。
4介绍欧姆的故事，增强学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情，重视学生对物理规律的客观性、科学性、普遍性的认识，注意学生科学世界观的形成。
【教学重点】
1欧姆定律的内容和表达式。
2用控制变量法研究电流与电压、电阻关系的活动探究。
【教学难点】
探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动，找出它们的关系。
【教学器材】
电源（6V1个）、导线若干、开关（1个）、电流表和电压表（各1个），滑动变阻器（1个）、电阻3个（5Ω、10Ω、20Ω）
【课前准备】
1观察一些电器上的铬牌。
2你有哪些办法来调节调光台灯的亮度？
3复习电流电压和电阻，进一步熟悉它们的定义、单位和测量工具。
4上网查找有关欧姆的资料。
教学阶段
与时间分配
教师引导
学生活动
说明
引入新课
3分钟
（播放幻灯片）
同学们!
下面是一些电器的铬牌，你见过吗？
从中找出电流值、电压值和电阻值。
你通过观察还知道些什么？
（电路中的电流与电路两端的电压和电阻存在一定的关系）
出示调光台灯的电路
如下是调光台灯的电路，你有哪些方法来改变灯泡的亮度（电流）？
1改变电池的电压。
2改变电路中的电阻
同时，电路中电源电压和电路中的电阻有时会造成电灯烧坏，说明电路中电流电压和电阻都要严格遵守电路中的“交通规则”——————欧姆定律
学生观看幻灯片并观察各铬牌上的电流、电压和电阻值
创设情境，激发学生的探究欲
电路设计5分钟
完成活动“电流与电压的关系”10分钟
一、（活动）探究通过导体的电流与电压、电阻的关
系
【猜想与假设】1电路中的电流与导体两端的电压有什么关系？
活动：
现在我给你们一面鼓、一个音叉，你们有哪些方法能证明它们发声时在振动呢？
2电路中的电流与导体的电阻有什么关系？
【实验设计】刚才上来做实验的同学用手摸到鼓面、音叉发声时在振动，但是坐在下面的同学却不能用眼睛看出它们在振动。
那么，我们同学再想一想有没有什么好办法让它们的振动很明显的看出来呢？
怎样来研究电压和电阻对电流的影响？
应用什么方法？
如何控制变量？
（要研究电流与电压的关系，要控制电阻不变）
（要研究电流与电阻的关系，要控制电压不变）
（活动1）研究电流与电压的关系
设计电路1：
设计电路2
学生积极参与活动，讨论热烈，想出了两种改变台灯亮度的方法
学生经过讨论,设计出实验电路。
并说出电路1中有何不妥之处?
进一步培养
学生在实验中控制变量的意识,
要求学生从实践中培养分析、探索和判断能力，深刻领会实验的科学性、合理性、严密性。
教学阶段
与时间分配
教师引导
学生活动
说明
完成实验“电流与电阻的变化”8分钟
〖思考〗在电路2中滑动变阻器的作用是什么?
（改变电阻两端电压大小）
【操作与记录】
1为了更好地完成实验，可通过幻灯片来回答下列问题（播放幻灯片）
（1）连接电路时，开关应处于状态。
（2）滑动变阻器的滑片应置于阻值处。
（3）注意认清和选择电压表和电流表的接线柱和量程，电压表选V，电流表选A。
（4）闭合开关前应电路，确认电路无误后方可进行实验。
2特别提醒
（1）在测量过程中，电路闭合时间不宜过长，电阻发热会给测量带来误差。
（2）测量次数要根据时间而定，但至少三次。
（3）让学生调节滑动变阻器的滑片，尽量使电压成倍数变化。
3为你的实验设计表格1
4按设计的方案进行实验，并将实验数据填入表1
实验次数
U/V
I/A
1
2
3
结论：
。
（活动2）探究电流与电阻的关系
设计电路1
设计电路2
可通过串联电路中的分压原理来解释。
学生练习并举手发言。
学生实验、观察、思考，得出结论。
并举例说明。
有的学生会设计图1，但要求学生用已有的电路来完成实验，这时电池的内阻分压可以不讲。
学生完成实验，培养学生的动手能力。
知道通过实验总结物理规律的研究方法
教学阶段
与时间分配
教师引导
学生活动
说明
学习用图像处理数据6分钟
介绍欧姆1分钟
〖思考〗在电路2中滑动变阻的作用是什么？
（控制在不同的电阻两端电压不变）
1设计实验表格
2，并进行实验。
将实验数据填入表2
实验次数
R/Ω
I/A
1
2
3
结论：
。
【分析与论证】
〖思考〗1在实验中，电流与电压并不严格成正比，电流与电阻并不严格成反比，为什么？
（因为实验中有误差）
2造成误差的原因可能有哪些？
（电阻发热、测量次数少、电表读数、电流表外接等）
在如下坐标中将表1中数据表达出来
同学们！
能将上述两个结论结合起来，就得到欧姆定律
介绍欧姆生平（播放幻灯片）
二、欧姆定律
导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
表达式：
I=U/R
U：
导体两端的电压，单位：
V，R：
导体的电阻，单位：
Ω，I：
导体中的电流，单位：
A
要求学生从实验中找出造成误差的原因，并说出怎样来减小误差。
可将书上的图像要学生描好后用实物投影。
可多查阅几个学生。
学生解答
用图像进行实验数据处理是课程标准提出的新要求，让学生去发现图像中的信息，培养学生用图像分析、研究物理问题的能力。
通过欧姆的故事，增强学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。
教学阶段
与时间分配
教师引导
学生活动
说明
反馈练习3分钟
结\布置作业
3
升级会员 