整合汇编《灰雀》教学设计.docx
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整合汇编《灰雀》教学设计
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2021年《灰雀》教学设计
2021年《灰雀》教学设计1
【教学目标】
１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。
２、能结合课文内容展开想象。
【教学重点】
理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？
”
【教学难点】
小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？
【课前准备】
电脑课件，演示文稿。
【教学过程】
一、导入
１、创设情境，激发兴趣：
教师一边演示课件一边讲：
同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。
２、开门见山：
今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？
教学意图：
导入激趣。
老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。
二、预习课文
１、出示学习方法：
⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。
⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？
教学意图：
让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。
２、学生按照学习方法自学课文：
⑴自己学。
⑵分小组学。
教学意图：
培养学生的自学能力。
３、检查学习情况：
⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？
为什么？
学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。
教学意图：
通过自主学习使学生了解课文内容。
⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。
自言自语可惜坚定果然诚实欢蹦乱跳仰望微笑
如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。
⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？
学生畅所欲言，各抒己见。
学生可能回答：
①小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。
当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。
②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。
如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。
三、学习课文
１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。
２、要求：
两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。
（出示表格）
⑴你是怎样读列宁和小男孩的对话的？
给大家读一读，为什么要这样读？
⑵找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。
大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。
教学意图：
培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。
４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？
学生可能回答：
①都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。
②由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。
③我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。
学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。
教学意图：
鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。
５、那结果怎样呢？
请同学们自由读１１～１３自然段。
提问：
⑴想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？
⑵同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？
为什么？
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
学生可能回答：
①小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。
②小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。
③小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。
④那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。
教学意图：
让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。
６、回读课文：
方法：
⑴小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。
⑵把课文分为三部分，第一部分：
第一自然段；第二部分：
对话；第三部分：
结果。
你喜欢那部分，起立读。
教学意图：
给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
四、说话、写话训练
方法：
１、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。
学生可能会说出：
①列宁爱灰雀。
②列宁和小男孩都爱灰雀。
③列宁爱小男孩。
２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？
写下来。
学生可能写出：
①列宁是一个非常有爱心的善良老人。
②多可爱的灰雀呀！
我喜欢你。
③我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。
教学意图：
发散思维，训练学生口头表达和写话能力。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
五、布置作业
１、自己给自己留作业。
２、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。
老师可根据班内实际情况选择一种方法。
六、教师小结
2021年《灰雀》教学设计2
教学目标：
1、默读课文，知道故事的主要内容。
2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点：
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学过程
一、初读课文
１、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？
２、师简介灰雀：
你们见过灰雀吗？
灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……（出示图片）你喜欢灰雀吗？
读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读：
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。
二、精读课文
１、灰雀真是“招人喜爱”啊！
课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？
（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。
）
默读课文，从__中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。
２、全班交流，指导朗读：
⑴体会列宁爱灰雀：
①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？
先读句子，再说自己的体会。
②重点体会以下语句：
Ａ、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
Ｂ、他找了半天，也没有找到。
列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？
体会列宁的急切心情。
Ｃ、列宁说：
“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气寒冷，它怕冷。
”接着又自言自语地说：
“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”
想象列宁说这些话时的.心情？
体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。
读出语气。
追问：
列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？
（此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。
）
⑵体会男孩爱灰雀：
重点从对话中体会：
──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
”
──“没看见，我没看见。
”
──“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气寒冷，它怕冷。
……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞
回来了。
”
──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
”
①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。
想独占灰雀，谎称没看见。
②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？
他为什么这样说？
３、分角色朗读对话。
４、讨论：
列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。
你更欣赏哪一种爱？
５、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。
这中间发生了什么？
请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：
男孩回到家，来到鸟笼边。
只见那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，显出很不安的样子。
男孩想起刚才与列宁的谈话，＿＿＿地说：
“我真不该把它捉回来。
明天我＿＿＿把它送回树林里去。
”
６、体会列宁爱男孩：
男孩真的把灰雀放回公园了吗？
哪个词语证明了？
（果然）结合上下文理解“果然”的用法。
列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：
“你好！
灰雀，这两天你到哪儿去了？
”
当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。
列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。
⑴针对这两个自然段，你有什么问题？
（学生质疑）
预设：
列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列宁为什么没再问那个小男孩？
（此处可回顾没有解决的问题。
）
男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？
⑵学生讨论解答。
体会列宁对男孩的尊重和喜爱。
⑶朗读：
爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！
拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
（机动环节，朗读全文。
）
多么美丽的故事啊！
而这一切都因一个字：
爱！
在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！
请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：
＿＿＿爱＿＿＿，因为＿＿＿。
四、作业
1、推荐阅读《诚实的孩子》等__。
2、抄写课文中描写灰雀的句子。
《灰雀》教后反思
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。
在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。
学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。
整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会
讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？
”我就让学生读书思考。
然后，组织交流。
有的说：
“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。
”有的说：
“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
”有的说：
“列宁怕小男孩难堪。
”还有的说：
“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。
但在这下面，我也发现了不少问题：
1、朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。
语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？
我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。
我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。
可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。
这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。
而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。
最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。
在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、基础知识的再学习
虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。
相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。
在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。
但这一步我却忽略了。
所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。
但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。
所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
2021年《灰雀》教学设计3
设计意图：
《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为。
因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。
通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。
学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。
学习目标
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
教学流程
一、情景引题，激发兴趣
师：
瞧！
灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！
----揭题。
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？
让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意
2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。
理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？
找出句子来读一读。
说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：
第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？
四、自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？
又会到哪儿去找呢？
体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。
指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
”
②“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？
老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是什么？
板书：
爱。
3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。
（二）那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论回答：
小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的？
找一找。
体会
（1）男孩吞吞吐吐地说：
“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？
那你能读好它吗？
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
”
为什么他不敢讲？
他在害怕些什么？
相机板书：
占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁，说：
“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”
“一定会飞回来的！
”
①从这儿你又感受到了什么？
这时候，小男孩在想什么呢？
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！
”。
板书：
勇于改错的决心
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？
他对灰雀喜爱吗？
小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！
”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？
——（放鸟归园）
（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。
体会：
（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？
”（师）：
听到这儿，你有什么问题？
（例如：
列宁为什么微笑？
鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？
鸟儿会回答吗）
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。
（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
（3）听到：
小男孩说：
“他会飞回来的”，“一定会飞回来。
”列宁此时此刻心里又是怎么想的？
带着你的体验来读读句子。
（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！
灰雀，昨天你到哪儿去了？
）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！
分角色朗读课文。
五、体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。
看，它们又在枝头欢唱了。
如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？
请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
六、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。
说说你自己有过这样的经历和感受吗？
2、个别交流。
七、课后作业：
收集名人故事
2021年《灰雀》教学设计4
一、学习目标
1、学会本课的11个生字。
能正确读写下列词语：
郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
三、教具准备：
课件
四、教学时间：
两课时
第一课时
一、板书课题，齐读。
说一说自己对灰雀的了解。
（也可从文中找有关句子说）
二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？
三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜爱
或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳
五、引导学生学习课文一、二自然段。
１、指名读课文，说一说读懂了什么？
２、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。
指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：
抓住哪些词可深入理解。
通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
４、再读，引导学生思考、讨论：
列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？
试着说一说列宁的心里话。
５、指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三——十自然段。
１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
２、再读，讨论：
当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？
你从哪些句子中体会到的？
那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？
这是他会想些什么呢？
想象一下他的动作、表情。
３、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：
那只灰雀到哪儿去了？
又是怎么回来的？
七、作业：
１、熟读课文。
２、背诵课文一、二自然段。
第二课时
一、检查背诵一、二自然段。
二、引导学生学习十一、十二自然段。
１、自读，说一说自己读懂了什么。
２、思考、讨论：
灰雀这几天到哪里去了？
列宁为什么不再问那个男孩？
３、分小组讨论：
为什么说男孩十个诚实的孩子？
三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
四、指导分角色朗读全文。
分角色把课文内容演一演。
五、指导学生自己学习生字词。
六、处理课后练习题。
七、布置课下扩展联系：
１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。
这中间发生了什么事情？
男孩想了些什么？
做了些什么？
请根据你的想象把它写下来。
２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。
2021年《灰雀》教学设计5
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。
第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：
只灰雀。
第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。
小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。
第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
1、理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2、学会本课生字新词。
3、培养学生创造性思维能力。
第一课时
一、导人新课，质疑。
1、出示课题。
2、质疑：
看到课题，你想知道什么？
（有几只灰雀？
灰雀什么样？
围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？
）
二、初读课文。
发生了什么事？
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。
3、检查自学情况。
（1）检查读音。
出示词语卡片，指名认读。
特别注意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱
（2）字形难点。
散：
左下“月”的第一笔是“／”。
右边的反文要写小一些
惹：
上中下结构。
中间是“右”不是“古”。
或：
左下方口的下面是“一”。
右边一撇不要丢掉。
（3）理解词语。
郊外：
城市外面的地方。
可惜：
值得惋惜。
诚实：
言行跟内心思想一致。
自言自语：
自己跟自己说话
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