四年级语文上册第四单元.docx

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四年级语文上册第四单元

四年级语文上册第四单元

单元备课 

一、单元教材分析

“鹅”、“猫”和“母鸡”，这些平凡的动物在作家笔下是怎样一副模样呢？

本组就以“作家笔下的动物”这一专题，选编了中外作家写的4篇文学作品。

《白鹅》和《白公鹅》，同一种动物由不同作家来写，虽然选材不同，语言风格不一样，但他们笔下的“鹅”都是一样的高傲和活泼，让人喜爱。

《猫》和《母鸡》是我国著名作家老舍写的不同的动物。

他用拟人化的语言将性格古怪的猫和慈爱尽职的母鸡刻画得栩栩如生，可亲可爱。

尽管每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地》。

二、单元教学目标

一、知识与技能

1．认识29个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动，提高学生发现语言特点的能力。

4．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

2、过程与方法

1.通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点，体会同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

2.通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

3、情感、态度、价值观

1.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

2.体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

三、单元教学重点、难点：

重点：

1.认识29个生字，会写25个生字。

2.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

3.通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。

难点：

1.通过读书，感受小动物的可爱、可敬，注意观察的角度，运用不同的方法，学习拟人的写作手法。

2.引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

四、单元教学建议：

1.本组课文教学，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。

配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。

2.进行课文教学时，教师要把读与思、读与写有机地结合起来，一要让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二要通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色；三要使学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

五、教学课时分配：

13、《白鹅》         二课时

14、《白公鹅》一课时

15、《猫》     二课时

16、《母鸡》       一课时

《语文园地四》   四课时

13白鹅

　　教学目标：

　　　1、认识“颈厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　教学重点：

　　　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：

　　　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学准备：

　　　　制作课件、实物投影仪。

课前准备

　　　1、观察自己喜欢的一种动物。

　　　2、布置学生预习，自学生字新词。

　　　3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

　　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

　　　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

　　　2．板书课题，说写“鹅”字。

　　　3．齐读课题，提出阅读思考。

　　二、初读课文，识字学词。

　　　1．学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　　2．教师巡视指导，点拨。

　　　3．检查读书情况。

根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　三、再读课文，披文入情。

　　　1．学生默读课文，师生交流读书体会。

　　　2．引出“高傲”并板书。

　　　3．明确“高傲”表现在那些方面。

读书交流。

　　　4．引导学生展开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言。

　　五、简介作者，课外延伸。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习、导入。

　　　1．听写词语，导入新课。

　　　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

　　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

　　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　　3．指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？

”

　　　2．默读课文，画出相关内容。

　　　3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　　4．指导情感朗读，读出情趣。

　　四、发现作者的写法、体会作者的情感。

　　　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？

这样写有什么好处？

　　　2．小组交流。

　　　3．指名回答，教师小结。

　　　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　　　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。

　　　1．自由摘录喜欢的词、句。

　　　2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　　六、迁移运用，布置作业。

　　　1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　　2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　白鹅

　　　　　　　　　　高傲　　有趣

教学反思

14*白公鹅

教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　　2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　　3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　　4、读记好词好句，积累语言。

教学重难点：

　　　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　教学准备：

　　　　相关图片与文字幻灯。

课前准备

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、课文插图（或制作课件）。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

　　①出示课文插图（或多媒体可见）

　　②观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

　　③导入新课：

叶?

诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

　　二、检查预习，初读课文

　　①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　三、对比阅读，领悟方法

　　①设计表格（或课件），引导对比阅读。

　　A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

　　B、从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

　　②抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

（同：

傲慢、派头；异：

一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）

　　③抓重点段，进行对比阅读。

　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

　　B、叶?

诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　C、讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？

你从中体会到什么？

　　四、品读词句，体会感情

　　①找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

　　②两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　五、作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

教学反思

15、猫

教学目标：

　　1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

　　3．朗读课文，背诵第二段。

　　教学重点：

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题

　　1．谈话：

同学们知道著名的作家老舍吗？

他是人民的艺术家。

他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2．揭题：

猫（读题）

　　二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

　　1．自由轻声读课文。

　　　要求：

读准生字、多音字，读通课文。

　　　思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。

（板书）

　　　②分段：

第一段：

1、2、3节，第二段：

第4节

　　三、落实训练目标

（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。

（第一句）

　　　师述：

这句话在第一段中是总起句。

　　2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　　出示比较：

　　　　猫的性格古怪。

　　　　猫的性格有些古怪。

　　　　猫的性格实在有些古怪。

　　　　“古怪”是什么意思？

　　　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

本课指猫的性格特别、难捉摸。

　　　　读出句子语气。

　　3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？

自读第一段。

　　　完成书上题1/

（2）

　　　交流出示板书：

　　　　　　　　　老实　贪玩　尽职

　猫的性格实在有些古怪　高兴时温柔可亲　　高兴时一声不吭

猫胆小　　　　勇猛

　满月的小猫更可爱

4．运用摘句法归纳段意。

（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：

猫的性格实在有些古怪。

（完成填空1/3）

　　5．朗读第一段。

（二）强化训练目标

　　1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？

（总分总）

　　2．用“摘句归纳法”概括段意：

满月的小猫淘气可爱（改板书）

　　3．齐读第二段。

　　四、总结并朗读全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？

如何运用“摘句法”归纳段意？

　　（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。

）

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文；2、家默词语。

　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。

同时出示第一节课的板书。

　　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　[1]自学第一节

　　1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

　　自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

　　2．朗读交流。

　　注意读出词语和句子语气：

　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可

　　（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

　　②　　　　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　　　　比较

　　　　　　　　任凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　3．引读：

猫的性格实在有些古怪，它老实在——

　　　　　　　　　　　　　　　　　它贪玩在——

　　　　　　　　　　　　　　　　　它尽职在——

　　4．小节：

“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

　　5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

　　[2]小组学第二节

　　1．过渡：

猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

　　生齐读：

高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

　　2．小组学习第二节，提要求：

　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

　　3．交流朗读。

　　①猫的温柔可亲：

　　a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

　　b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

　　c．丰富多腔地叫唤

　　d．给自己解闷。

　　②喜爱之情：

　　出示：

用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

　　理解“蹭”：

　　　①“蹭”是什么意思？

（磨、擦）

　　　②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。

生读文。

　　　③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？

下面我们来表演一下好吗？

老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？

生表演。

　　　④你们觉得刚才那位同学演得怎样？

谁愿意再来演一次。

　　　⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：

撒娇）

　　　⑥师小结：

是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。

由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！

谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

　　　⑦学生声情并茂地朗读句子。

　　　出示：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　　把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。

让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

　　　有感情地朗读句子。

　　4．小结这－节：

　　作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

　　5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

　　[3]集体学第三节

　　1．师：

老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

　　2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？

反复自由地朗读。

　　2．交流：

　　①词语：

　　　更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。

（读好词句）

　　　淘气——顽皮。

把小猫当作了孩子。

（读好词句）

　　　绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

（读好词句）

　　②句子：

一根鸡毛……枝折花落。

　　　板书：

屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

　　　↓

　　　院子里——花草遭殃

　　　请你用词素合成法理解“枝折花落”。

　　3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

　　三、总结全文，完成课后练习

　　1．老舍笔下的猫你喜爱吗？

为什么？

　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。

老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

　　2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

　　3．造句。

　　四、布置作业

　　1．完成练习册；

　　2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？

为什么取名叫“老舍”？

写过哪些作品。

阅读有关老舍的作品。

　　板书：

　老实　贪玩　尽职

　猫的性格实在有些古怪　　高兴时温柔可亲　不高兴时一声不吭

猫胆小　　　　勇猛

屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

　　　　　　满月的小猫淘气可爱　　↓

　　　　　　　　　　　　　　　　　院子里——花草遭殃

教学反思

16*母鸡

　　教学目标：

　　　1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　　2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　　3比较本文与《猫》在写法上的异同点。

　　一、交流见闻，导入新课

　　　1交流课前收集的关于母鸡的见闻。

　　　2导入新课：

　　　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　二、自读自悟

　　　1师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

　　　　（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

　　　　　　老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

　　　　　　比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

　　　2自主阅读，边读边批注。

　　三、汇报交流

　　品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　1再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？

每个事例各用一个恰当的词语概括。

　　（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

　　（4）句子辨析：

　　“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？

为什么？

　　2全班交流。

　　3同组合作，有感情朗读课文。

　　四、分辨褒贬，积累词语

　　1思考讨论：

　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

　　2分类摘抄词语。

　　把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

　　五、反复回味，走近老舍

　　1师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。

引导学生初步学习赏析名篇的方法。

　　2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

教学反思

语文园地四

教学目标：

　　1.交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

　　2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

　　3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

　　4.积累带动物名称的成语。

课前准备：

　　1.实物投影仪

　　2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

　　3.查找带动物名称的成语。

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?

在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!

今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

　　二、全班交流

　　说出自己最喜欢的动物的名称。

　　三、分组交流

　　1:

分组：

喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　　2出示要求：

　　a）具体说出动物的特点；

　　b）表达真情实感；

　　c）认真听，进行评议。

　　3分组交流。

　　四、全班汇报

　　汇报提示：

　　1形式：

可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

　　2内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

　　评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

　　五、拓展延伸

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

　　　　　　　　　　　　第二、三课时

　　作文

　　l展示台

　　展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

　　l明确习作要求

　　学生自读习作提示，:

明确要求：

具体写出动物的特点，表达真情实感。

　　l精彩回放

　　1回忆自己和动物相处中发生的事。

注意哪些情景给你留下的印象最深。

　　2与同桌交流印象最深的一幕。

　　l习作与评议

　　1学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

　　3四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。

教师巡视，及时点拨。

　　4每组推选一个精彩片断，交流赏析。

　　l修改习作，誊写习作。

　　l展示优秀习作

　　优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

　　　　　　　　　　第四课时

　　l我的发现

　　1自由读文中的三个句子。

　　2想一想：

小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？

为什么？

　　3小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

　　4再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

（1）自主发现；

（2）组内交流。

　　5想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

　　6联系自己的习作，有运用这种方法吗？

　　l日积月累

　　1自读成语，要求读的正确。

　　2你发现这些词有什么特点/。

　　3自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

　　4游戏：

成语接龙

　　5竞赛。

每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。

看看谁是胜者。

　　　　九（　）一毛　　对（　）弹琴　　如（　）得水　　（　）死狐悲

　　　　杯弓（　）影　　（　）毛蒜皮　　（　）立鸡群　　指（　）为马

　　　　为（　）作伥　　车水（　）龙　　万（　）更新　　门可罗（　）

　　　　（）（）点水　　顺手牵（　）　　哀（　）遍野　　抱头（　）窜

　　课外延伸

　　　　尝试积累带有十二生肖的成语。

教学反思