苏教版小学3年级下册美术教案.docx
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苏教版小学3年级下册美术教案
1、色彩的纯度渐变
教学目标
知识与技能目标：
学习理解色彩的纯度及渐变的概念和方法。
过程与方法目标：
掌握色彩、纯度渐变的调色方法和规律，体会渐变的绘制要领。
情感态度与价值观目标：
体验纯度渐变所产生的视觉和心理感受，提高学生对色彩渐变的观察和审美能力，激发其运用渐变方式装饰生活、表现美的欲望。
教学重点：
了解色彩纯度及纯度渐变，并掌握纯度渐变的调色方法。
教学难点：
色彩的纯度渐变均匀等量的原则，尝试用点线面的趣味图形进行装饰。
教学方式、手段：
利用欣赏对比的过程引导学生初步感受色彩的纯度属性，自然色彩激发学生对色彩表现出的美感的喜爱，逐步展示纯度的概念特征。
通过对明度渐变的知识运用，掌握纯度渐变的主要方法，并以此进行对同一画面不同色彩表现的比较，让学生直观对比出两幅画面带给人们的心理感受。
再通过对自然生活中色彩的看、说、想等一系列活动，强化纯度渐变的美感，提炼出色彩理论知识来指导自己的创作表现过程。
教师准备：
互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。
学生准备：
水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。
一、知识性导入
1.牛顿“光的色散”现象。
师：
1665年，牛顿做了一个非常著名的实验，研究“光的色散”。
他将一束太阳光通过三棱镜分解成了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种非常鲜艳的色彩。
屏幕：
发现七色光。
师：
这是人们最早研究的光谱，而人们形容色彩的鲜艳程度还可以用一个词来表达，知道是哪个词吗？
生：
回答或师直接说。
屏幕+板书：
纯度。
2.自然中的各种风景。
师：
奇妙的七色光让我们看到了生活中美丽纯净的色彩，譬如那节日中火红的灯笼，收获时节金色的麦浪，秋天里盛开的菊花……草坪树木的绿色带给我们舒适的感受，天空大海的蓝色令人心旷神怡，还有那薰衣草的紫色带给我们浪漫温馨的体验。
屏幕：
整体颜色画面。
师：
这些五颜六色的画面，令人如此的舒畅。
可是有的时候颜色并不总是这么鲜亮，当阳光退去，原本的鲜艳颜色就会蒙上一层灰色，颜色的纯度也会降低。
屏幕板书：
纯度、变。
3.纯度变化。
以绿色为例，如何改变色彩纯度。
师：
揉入灰色可以改变色彩的纯度。
此外，还可以加入什么颜色同样也能改变色彩的纯度呢？
我们以绿色为例，同学们动脑筋想一想。
生：
加白色。
生：
加黑色。
生：
也可以加入其他颜色（如红色）。
4.纯度渐变的演示过程。
（实际操作）要求：
各小组分别给绿色加入其他颜色。
师：
我们一小组加入白色，二小组加入黑色，三小组加入红色来试一试。
小组内的同学不要交流也不要讨论，调好自己的颜色就赶紧坐好。
师生讨论，黑板展示。
（各人加入同样颜色的不同效果）
结论：
排列不同深浅的颜色层次，加入颜色的量不一样，有了一种渐渐变化的效果。
屏幕：
三种颜色变化后的效果。
师：
老师也改变了绿色纯度，并用这些颜色装饰一组台灯的画面。
5.画面对比感受纯度渐变的效果。
屏幕：
装饰台灯画面。
师：
这样装饰的画面，你有什么自己的感受？
用自己的话来说一说。
生：
自主回答。
师：
同学们说的都挺有道理，如果老师用刚刚同学们渐变的效果来装饰，又会产生什么样的效果呢？
屏幕：
渐变装饰台灯画面。
师：
渐变前后的画面给了你们什么样的感觉？
生：
色彩的纯度渐变得柔和、丰富、立体。
师：
颜色被改变了纯度之后，确实不再像以前那样的鲜艳，但用了纯度渐变的效果之后，又给了我们另一种美的感受。
揭题：
色彩的纯度渐变。
二、欣赏体验，感受分析
1.自然中的色彩的纯度渐变。
师：
色彩的纯度以一种渐渐变化的方式呈现的时候，给我们带来了不一样的视觉与心理感受。
在自然当中，就有很多这样的美丽画面。
a.刚刚脱壳的小虫，身体从嫩绿到黄色，给人一种轻盈透明又惹人怜爱的感觉。
b.旁晚的海边，天空由深蓝到紫色再渐渐变成淡黄色，壮观而美丽。
c.一层一层的海浪冲向沙滩又逐渐褪去，留下了深褐色水印，它连接着远处淡淡的银白，色彩层次丰富而明快。
d.叶子由红到绿的渐变，对比强烈，给人印象深刻。
e.鸟的羽毛由蓝到浅蓝，凸显了羽毛颜色的鲜艳中又不失一种柔和之美。
2.生活中运用色彩的纯度渐变的案例。
师：
自然界中这种美丽的色彩的纯度渐变，运用到生活中也使我们的生活变得更加绚丽多彩。
请大家说说自己见过的色彩的纯度渐变的案例。
师：
同学们，你们在生活中是否也见过这样美丽的色彩的纯度渐变的画面呢？
生：
自主回答。
屏幕：
茶饮料包装渐变，感受不同渐变颜色的效果。
师：
这是我们经常见到的饮料瓶子，这个瓶子是什么颜色纯度渐变呢？
生：
黄色渐变到绿色、红色渐变到黑色、白色渐变到蓝色。
师：
同样的瓶子，用了不同的颜色纯度渐变，你能用自己的话说说，三个瓶子都给你带来了什么样的感觉呢？
生：
自主回答，挑选自己喜欢的颜色。
师：
是的，不一样的色彩的纯度渐变带来不一样的效果，有的轻盈，有的沉重，有的清新。
打开我们的颜料盒，挑选出你最喜欢的两种颜色，用这两种颜色做一段渐变，来看看会有什么样的效果呢？
三、示范操作
师：
出示绝对平行线条，略作修改，改成波浪效果。
我们称这样的渐变样式为“平行渐变”。
板书：
平行渐变。
屏幕：
发现渐变错误。
板书：
均匀等量。
屏幕：
出示放射渐变示意图。
师：
以上这两张图跟之前有什么一样呢？
生：
回答。
板书：
放射渐变。
实践操作：
调色填充颜色。
屏幕：
其他学生及大师作品。
四、学生作业
五、展评
六、教学拓展
师：
颜色可以渐渐变化，在颜色的渐变中有时能看见岁月的流逝，老师曾守候在一个固定的地点拍摄这一棵银杏树渐渐变化的过程（动画播放完毕），就像我们每个人生命的不同阶段，都会有属于自己的色彩。
等你们长大了，褪去了青涩后的生命色彩也会越来越厚重。
希望同学们珍惜今天，给明天预备一个美丽的色彩。
作业要求
作业内容：
完成一幅色彩的纯度渐变的作品。
作业要求：
1.勾勒一个你喜欢或你最熟悉的外形；
2.选择平行或放射的类型来设计渐变形式；
3.选择你喜欢的两种颜色，均匀等量相互添加改变纯度，填充画面。
反思和总结
2、漂亮的灯
教学目标
知识与技能目标：
通过观察与制作，对灯在古今中外的文化意涵和实际功用有所认识，并尝试自己动手设计灯的造型，合作完成“兔子”或其他造型的灯。
过程与方法目标：
了解以“灯”为主题的节日和风俗，引导学生进行彩灯的设计制作，在欣赏、探索、制作的过程中感受灯的造型美和文化美，培养造型表现能力。
情感态度与价值观目标：
通过古今中外各种灯的赏析，感受以灯为主题的节庆气氛，丰富审美经验，增强审美意识，提高审美能力，培养热爱中华民族文化的情感。
教学重点：
通过对古今中外各种灯饰及其相关历史、特点、习俗的探究，了解各种灯的文化尤其是我国的花灯，学习并掌握花灯的基本制作方法，较完整地完成花灯作品的制作。
教学难点：
1.探究骨架的组合和固定方法，利用现有材料进行骨架制作和最后的组装，做到牢固和适用。
2.尝试多种外装饰的方法，利用多种材料制作出造型完整、创意独特的兔子灯，做到美观并新颖。
教学方式、手段：
1.参与性的观察策略。
通过古今中外各式灯饰的欣赏，了解灯在人类发展进程中所起到的作用。
以花灯的学习作为本课学习的重点，观察花灯，了解花灯的特征、制作，认识、感受花灯的美，并由此来了解元宵节的风俗习惯。
2.故事化的情境设置。
激发学习的兴趣，将学习内容与生活经验紧密联系在一起。
以故事的形式了解古人元宵节张灯习俗的由来，感受元宵节热烈的节日气氛。
3.游戏式的感知体验。
进行“猜灯谜”游戏，在游戏中互动学习，了解有关灯的历史文化，激发和保持学习的兴趣。
4.探究型的实践尝试。
注重学生的参与，关注学生的学习过程，以合作、探究的学习方式，培养学生的创新思维。
学习并掌握彩灯的基本制作方法，能较好地完成作品。
教师准备：
1.教室环境布置（悬挂花灯、准备灯谜等）；
2.查找资料、课件制作、兔子灯及半成品教具制作；
3.各种制作材料（打包带、布胶条、宣纸、彩色皱纹纸、彩色玻璃纸、双面胶带、透明胶带、流苏挂穗、订书机、订书钉、纸杯、筷子、蜡烛、展示架等）。
学生准备：
各种制作材料（打包带、布胶条、宣纸、彩色皱纹纸、彩色玻璃纸、双面胶带、透明胶带、流苏挂穗、订书机、订书钉、纸杯、筷子、蜡烛、展示架等）。
一、感知与体验
1.由字切入，揭示课题。
（1）教师在黑板上板书“豆”字，学生认读该字并说说自己理解的“豆”字的含义；
（2）教师围绕“豆”字展开解述，师生共同探究“豆”字所代表的“灯”的含义的由来（PPT03-04）；
（3）切入本课学习，教师板书：
漂亮的灯。
2.赏析图例，初步了解。
（1）不同材质的“豆”的认识。
（依次展示并解读陶豆灯、战国玉勾连云纹灯、战国青铜鸟盘灯）
（2）不同造型的“豆”的认识。
（依次展示并解读西汉长信宫灯、彩绘鸿雁衔鱼铜灯、雁足灯、西汉牛形错银铜灯、战国中山十五连枝灯）
（3）不同地域的“豆”的认识。
（依次展示并解读欧洲古代宫廷座灯、吊灯）
3.参与活动，跟进赏析。
这些精美奢华的灯饰，很长时间以来都是权势富贵人群的专享。
随着社会的不断发展和文明的日益进步，灯也逐渐成为普通百姓的日常所用。
（1）了解灯盏画作。
欣赏唐墓壁画及莫高窟初唐220窟北壁东侧菩萨点灯图，通过画作中所描绘的侍女捧持烛台和菩萨点灯的造型，再次加深印象，进一步熟悉中国古代灯盏的发展及其在生活中的作用。
（2）了解宫灯历史。
相传，东汉光武帝刘秀建都洛阳、统一天下后，为了庆贺这一功业，在宫廷里张灯结彩、大摆宴席，盏盏宫灯，各呈艳姿。
“宫灯”之名，由此而生。
大业元年的正月十五，隋炀帝在洛阳城陈设百戏，遍布宫灯，饮宴畅游，全城张灯结彩、半月不息。
自隋唐之后，每逢元宵时节，家家宝灯高挂，处处明灯璀璨；人人提灯漫游，盏盏争奇斗艳。
这种风俗传至全国，波及海外。
宫灯制作技术也由宫廷传入民间。
（3）知晓放灯习俗。
通过诗配画展开学习，从古诗描述和画面情境中体会古人张灯、提灯、放灯等各种因灯而乐的趣味习俗。
（4）开展灯谜游戏。
像古人那样猜一猜、乐一乐。
从灯盏的下端取下谜面，猜猜看，谜底究竟是什么。
谜面一：
红衣小姐上高台，心里一痛眼泪来。
（打本课所用一种材料）
谜面二：
宝宝夜里把灯带，一闪一闪真可爱。
（打一昆虫）4.结合本土，深入探访。
（1）秦淮花灯展示。
在我们南京的城南地区，就有这样热闹的灯市。
每当上灯时节人山人海，火树银花，这就是负有盛名的秦淮灯会！
也叫“金陵灯会”，是流传于南京（古称“金陵”）地区的特色民俗文化活动，主要在每年的春节至元宵节期间举行。
秦淮灯会起始于唐朝，兴盛于明朝。
源远流长，享有“秦淮灯火甲天下”之美誉。
夫子庙的秦淮花灯作为国家非物质文化遗产享誉四方，吸引着来自全国各地的游客以及外国朋友。
（播放介绍秦淮灯会的视频，师生共同欣赏。
）
（2）民间艺人介绍。
秦淮花灯的扎制是以子承父业的家庭作坊的形式进行的。
每到过年时，那里的家家户户都在忙着赶扎花灯，为一年一度的秦淮灯会备足灯品。
（播放介绍扎灯艺人的视频，师生共同欣赏。
）
二、创作与表现
1.了解扎灯手艺。
（1）观看PPT图片说明。
（2）观察教师局部演示。
2.尝试扎灯技术。
（1）提出创作建议。
搭骨架。
三人小组分工协作，完成量长、剪断、围圈、架框、胶合等步骤，保证兔灯框架牢固、稳定。
蒙罩纸。
在打包带上粘双面胶带后撕去纸膜，将宣纸平整地蒙在兔灯框架上，上部和底部留空，中间一圈粘牢、无缝。
围花边。
彩色皱纹纸剪成五厘米宽的长条，将其中一侧沿边剪出穗状，另一侧粘胶后围合在兔灯框架一圈；
选择红、橙、桃、黄、绿等鲜亮的、具有喜庆色彩的多张皱纹纸，贴时先低后高，逐层粘贴。
贴图案。
在粘合好的“兔身”上粘贴眼睛和一些具有民族特色的喜庆图案，可以是花、水、火、云等纹样，也可以是“福”“乐”“喜”“吉”等字符。
（2）分组合作创制。
在各组组长的有效组织下分工合作，扎制一个兔子灯或其他形状的灯。
三、评价与反思
1.学生作品展示。
（1）上灯。
各组作品陆续完成，同学将扎制好的灯品悬挂起来，也可以手提或牵拉，体验上灯乐趣，增添节日的氛围。
（2）赏灯。
各组同学介绍本组在扎制过程中的想法和经验，互相观看作品，比较一下，看看同为兔子灯在造型上的不同之处。
2.灯饰艺术展示。
（1）大型彩灯灯组。
展示、介绍“拔萝卜”“年年有余”“十二生肖”等灯组。
（2）日常生活用灯。
观察、欣赏壁灯、吊灯、落地灯、台灯等日常家用灯。
（3）现代建筑灯饰。
柱灯、顶灯等与建筑浑然一体的灯组。
3.材料方式拓展。
（1）可赏的灯。
赏析大师设计制作的“荷花”灯，探究其应用的巧妙之处。
（2）可用的灯。
研究老师设计制作的“雀巢”灯，探究其应用的独特之处。
（3）可试的灯。
探究同学设计制作的“小猪”灯，探究其应用的可鉴之处。
作业要求
本课是一节以技能练习为主要活动的课，课堂学习重在实际操作，对创作技能方面的要求比较高。
课堂练习环节中，学生以分组合作的形式展开练习，在组长的带领下进行科学分工、合理安排，主要分以下四个环节，按序、逐项完成创作任务：
1.搭骨架。
三人小组分工协作，完成量长、剪断、围圈、架框、胶合等步骤，保证兔灯框架牢固、稳定。
2.蒙罩纸。
在打包带上粘双面胶带后撕去纸膜，将宣纸平整的蒙在兔灯框架上，上部和底部留空，中间一圈粘牢、无缝。
3.围花边。
彩色皱纹纸剪成五厘米宽的长条，将其中一侧沿边剪出穗状，另一侧粘胶后围合在兔灯框架一圈；
选择红、橙、桃、黄、绿等鲜亮的、具有喜庆色彩的多张皱纹纸，贴时先低后高，逐层粘贴。
4.贴图案。
在粘合好的“兔身”上粘贴眼睛和一些具有民族特色的喜庆图案，可以是花、水、火、云等纹样，也可以是“福”“乐”“喜”“吉”等字符。
通过以上练习环节，在完成一个兔子灯造型的基础上，动作快的小组还可以考虑再制作一个其他造型的花灯。
反思和总结
3风
教学目标
知识与技能目标：
通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。
过程与方法目标：
本课以“激趣导入→寻找风儿→留住风儿→示范讲解→自由表现→展评延伸”的课堂教学模式为流程，以多媒体辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围中大胆表现。
情感态度与价值观目标：
通过本课的艺术实践，培养学生发现问题、探究问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
引导学生观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法。
教学难点：
运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。
教学方式、手段：
1.积极营造学习氛围，并通过有趣的提问来促进学生的思维发展；
2.引导学生关注生活，关注身边的事物，养成良好的学习态度；
3.为学生提供更多的工具材料和表现手法，激发学生产生丰富多彩的创作激情和需求。
教师准备：
多媒体课件、风车玩具、彩带、气球、油画棒、水粉颜色及范画。
学生准备：
画纸、颜料、油画棒、画笔等。
一、激趣导入
1．师：
今天老师带来了一样东西，（出示几根彩带）摸摸看，什么感觉？
你能让它们飘起来吗？
教师引领学生用电扇吹动彩带、手持彩带奔跑、或到户外有风的地方放飞彩带。
2．师：
是什么让彩带凌空飞舞呢？
生：
是风。
师：
对，是风。
今天我们就一同走近风，研究风，画画风。
（出示艺术字板书“风”。
）
二、寻找风儿
1．教师提出思考问题：
风看不见，又摸不着，却常常让我们的生活发生一些变化。
你能从下面这组图片中发现风给我们生活带来的变化吗？
学生观看多媒体课件（伴随风的声音）：
风吹皱的水波纹、飘拂的柳条、飞舞的风筝、鼓起的风帆、吹得东倒西歪的大树。
师：
看完之后，说说你的发现吧！
生1：
风筝飞起来了。
生2：
大树要倒了。
生3：
柳条像小姑娘的头发一样飘起来了。
生4：
风帆鼓起来了。
师：
同学们都是火眼金睛。
一下子就找出来了！
老奶奶说：
风是天上神仙的喷嚏；小朋友说：
风是电风扇吹出来的；你们说呢？
（学生积极讨论。
）
师小结：
讨论让我们渐渐明晰，风啊，其实是一种自然现象，是因为空气流动而产生的。
2．教师提问：
人们常称赞聪明睿智的诸葛亮能借来东风，同学们，你们能把风儿“借”来吗？
用什么方法来“借”呢？
可以使用工具也可以自己想办法。
一会儿，我们来比一比，谁能“借”到风，谁的办法巧。
引领学生联系生活，分组操作，通过自己的方法让风呈现，如：
轻摇折扇，感受阵阵凉意；吹一口气，使蜡烛熄灭；在有风的地方打开书，看到乱翻的书页。
三、留住风儿
1.师：
同学们都很聪明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了风。
想把风留住吗？
师：
看，多美的画啊！
（出示一张PPT，画上一个小姑娘，裙裾飞扬，伸手欲抓住刮飞的草帽……）提出问题——画家是怎样留住风的呢？
风的痕迹在哪儿？
学生汇报自己的发现：
风的痕迹在飞扬的裙裾上，在刮飞的草帽上，在弯腰的小草上……
师：
想让风儿也吹到你们的纸上吗？
生：
想。
师：
好，那我们来玩一个游戏。
2．教师带领学生玩游戏——“风来了”。
（每组一只盒子，内有各种待添画的图片和一些白纸片，白纸用来让组内同学互相出题。
）
玩法：
（1）让同学们抽选，并对选出的图片进行添加，使画面呈现出“风来了”；
（2）利用白纸，组内同学互相出题。
看谁的创意好，表现精彩。
3．教师对学生的创意和表现进行分析、总结，并对有创意进行鼓励。
教师小结：
要想“留住风儿”必须要借助其他事物来进行表现。
四、画画风
1．学生出题考老师：
请学生出关于风中情景的画题，教师根据学生的要求进行示范。
（教师边解说边演示，如何构思、如何起稿、如何表现。
既可以使用简单的勾线涂色，也可以采用一些独特的表现方法。
如：
纸版画、撕纸贴画、剪纸等。
）
2．师：
看过老师的示范后，看得出同学们都跃跃欲试。
别急，老师这儿还带来了一些精彩的作品，请同学们来欣赏欣赏，说不定还会给你带来许多启迪。
（教师演示课件，介绍各种以“风”为题材的作品——欣赏图片PPT）
师：
看了这些图以后，同学们一定有了新的想法，能结合作业要求把它表现出来吗？
你打算怎么做呢？
（PPT出示作业要求）
作业要求：
（1）借助你所选择的事物形象来表现风，并注意风的大小及物体飘动的方向与风向一致。
（2）作品富有个性，画面主体突出，色彩搭配和谐。
3．教师巡回辅导。
及时点评，发现有创意的作品随时展示给学生，鼓励创新。
（集体指导与个别指导结合。
重点指导学生如何借助事物表现风的方向、风的大小。
）
4.作品展示：
风来了。
5.评价：
（1）把你的创意介绍给大家；
（2）说说哪幅作品你最喜欢？
为什么？
（3）你需要对哪幅作品提出建议？
五、展评延伸
师：
同学们今天的表现都很出色，画出了一幅幅精彩的“风来了”。
风儿虽然很神奇，看不见又摸不着。
但在生活中只要我们留心观察，一定可以捕捉到精彩的画面。
和煦的风儿让人心旷神怡，但它发起脾气来变成狂风、龙卷风的时候，也会给人们带来无穷的灾难。
不过我们相信，不久的将来，人类一定会治服龙卷风，并合理利用它，让它为我们人类服务。
作业要求
1.借助你所选择的事物形象来表现风，并注意风的大小及物体飘动的方向与风向一致。
2.作品富有个性，画面主体突出，色彩搭配和谐。
反思和总结
4、风筝
教学目标
知识与技能目标：
通过PPT详细了解风筝的造型特点、种类。
理解风筝的飞行（放飞）原理，掌握飞行物的基本常识。
过程与方法目标：
回忆并表现放风筝的场景，培养学生的审美和表现美的能力。
情感态度与价值观目标：
通过本课学习，增强学生的民族自豪感，感受中国民间艺术独特的魅力。
教学重点：
了解风筝的相关知识和风筝在生活的各个领域的应用。
教学难点：
用绘画的形式，再现放风筝的情景。
学生情况：
三年级学生是充满幻想的年龄段，而放风筝正是他们特别感兴趣的话题，成功调动他们探究风筝的兴趣，再现放风筝时的情景和乐趣，是这节课的关键。
教学方式、手段：
1.通过图片欣赏风筝比赛片段，引发学生对风筝的探究兴趣；
2.营造有利于激发学生探究、创新的氛围，引导学生进行观察、思考和想象活动；
3.引导学生关注风筝在各个领域的作用；
4.促进学生主动地，富有个性地学习。
教师准备：
播放图文、影像的设备，各类风筝等。
学生准备：
绘画工具。
一、导入阶段，激发兴趣（约3分钟）
师：
同学们，我们先来欣赏一段视频：
同学们看到了什么？
对！
是风筝比赛，这节课就让我们来认识一下我国各式各样的风筝和风筝的各种玩法，好不好？
（板书课题：
风筝）
二、发展阶段，设疑探索（约8分钟）
师：
你知道风筝在我国有着2000多年的历史吗？
有外国朋友把中国的风筝称为中国的“第五大发明”，在美国的华盛顿史密斯宇航馆里，挂着一只中国风筝，它的边上写着：
“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭”。
师：
好多同学都放过风筝，请你说说看，你放过什么样的风筝？
师：
同学们放过风筝都不一样呀，说说看你放过的风筝和别人的风筝有什么不同的地方？
师：
同学们讲述了自己放过的风筝，有的放得高，有的放得远，还有的放到高空中很逼真。
下面就让我们一起来详细了解一下我们中国民间风筝的种类。
（通过PPT，系统地了解风筝的种类和各种风筝的结构特点。
）
师：
老师这里带来了几只风筝，大家看一看是哪一类风筝？
（分别展示：
板子风筝、软翅风筝、硬翅风筝、立体风筝、软体风筝、串子风筝等。
）
师：
看了这么多风筝的图片和真实的风筝，现在老师提一个问题，大家思考一下，这些风筝的造型不管是飞鸟还是昆虫，也不论是人物或是动物，它们有一个共同的特点，你们找找看！
三、回忆情景，激发创作（约10分钟）
师：
同学们看了这么多，说了这么多，总结出了风筝飞行的原理就是——对称！
那么同学们再仔细观察一下，这些风筝的色彩和真实的物体的色彩一样吗？
师：
对！
风筝的色彩很鲜艳醒目，比真实的物体的颜色更夸张。
这是为什么呢？
生：
好看、美观……
师：
同学们，你们放风筝一般是在什么季节？
生：
春季、秋季……
师：
为什么是在春季或秋季呢？
生：
春暖花开，踏春郊游是放风筝的好季节。
生：
秋高气爽，登高望远是放风筝的好季节。
师：
回忆一下，春天和秋天的天空一样吗？
生：
春天会有沙尘暴，天空比较灰暗。
生：
秋天是秋高气爽，万里无云，天空比较蓝。
师：
是啊，不管是春天还是秋季，天空是灰蓝色的，所以风筝的色彩要很鲜艳才能看得清楚呀！
你们放风筝都是在什么地方呀？
生：
广场、郊外、山顶、河边、田野……
师：
看来我们放风筝都是选择在开阔的地方，放风筝一定要注意安全哦！
这些放风筝地方周边都是什么样子的？
师：
你放风筝的时候，边上还有哪些人？
他们在干什么？
师：
你放风筝的时候是什么样子的？
哪位同学上来给大家模仿一下？
师：
风太小了，你怎么办？
（生：
拉着风筝跑）
师：
呀，风大了，拉不住了。
你怎么办？
（生：
拼命的拽着风筝线）
师：
不好了，边上的小朋友风筝线断了。
你怎么办？
（生：
惊讶……）
师：
你还见过风筝的其他玩法吗？
（简短介绍风筝的特殊玩法：
风筝送饭、风筝音响、风筝挂灯、风筝打斗、风筝跳舞。
）
师：
让我们来看看外国小朋友他们是怎么表现放风筝的场景的！
（幻灯展示）
师：
再看看中国小朋友的作品！
（幻灯展示） 师：
如果让你来画一幅放风筝的情景，你会怎么画？
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