青山处处埋忠骨课堂反思_3篇（共3页）1400字.docx

青山处处埋忠骨课堂反思_3篇（共3页）1400字.docx

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青山处处埋忠骨课堂反思

　　青山处处埋忠骨课堂反思篇1

　　在让学生了解时代背景后，我放手让学生自读课文。

在此基础上，组织学生交流：

你读懂了什么?

让你最感动的地方在哪里?

为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。

然后，让孩子交流感受最深的句子，再配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使的孩子们感受颇深。

再让孩子来体会毛主席的动作及决定，主席那博大无私的胸怀便&;水到渠成&;地浮现在孩子们的脑海中，学生情感得到了升华。

最后指导学生有感情地朗读，因为有感情的朗读是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。

许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。

　　纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。

孩子对句子的领悟进步很大。

可学生的朗读水平还有待提高，让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，是培养审美感知力的重要手段。

所以，下阶段我应多加强朗读训练。

其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和博大的胸怀，这是本文在表现手法上的一大特点。

文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写。

我觉得在这块的处理比较好，首先让学生找到这样的句子，前面已经有了读的基础，初步感受到了主席的情感，再理出这些句群，体会作者展现人物性格的描写方法学生就更容易接受。

我还将之与作文指导联系起来，让学生课内运用作者的方法来写一写主席在这天晚上的一系列表现。

　　青山处处埋忠骨课堂反思篇2

　　这篇课文重在一个&;情&;字。

这份&;情&;是博厚的、深沉的、凝重的。

由于学生在本组前两课中都是领略毛泽东作为诗人和领袖的风采，因此，要让学生很好地走进毛泽东作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份&;情&;，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用&;心&;解读文本。

　　抓住重点句子中的关键词语指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。

为此，在课堂上，我一再鼓励学生朗读。

诸如&;语言有温度，字词知情感。

文中毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。

让我们抓住这些语句去感知伟人毛泽东，作为平凡人的情感世界&;&;&;

　　遗憾在教学喃喃时，学生品词不到位的情况下，忙于赶教学进度，而匆匆放弃;遗憾自己在许多问题的表述上，不够清晰简明;遗憾自己的教学机智太差，以致在时间不够的情况下匆匆下课，没有给予学生一个简单明了而具有启发作用的总结&;&;

　　青山处处埋忠骨课堂反思篇3

　　从课文中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。

那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表示人物性格描写，在本文中我们可略见一斑。

如：

　　1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：

　　如语言描写：

主席情不自禁地&;喃喃&;地念着儿子的名字&;岸英!

岸英!

&;。

又如动作描写：

&;用食指按着紧锁的眉头&;、&;整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟&;、&;桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里&;。

还如神态描写：

&;主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋。

&;

　　2、通过心理描写来突出性格特点：

　　&;那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自身的身边来了吗!

这次怎么会&;&;&;&;儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!

&;

　　在进行人物刻画时，我们总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在流露，课下无妨让学生进行一下小练笔，写一些人物作文。