一年级上数学第九单元.docx

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一年级上数学第九单元

九认识11-20各数

单元目标导向：

知识与技能：

在观察、操作、交流等活动中，直观地认识“十”、知道10个一是一个十；初步认识数位，知道个位、十位，会正确地读、写11-20各数，知道各数的组成，掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小，能正确口算10加几与相应的减法。

过程与方法：

经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步裁定估算意识，发展数感。

情感、态度与价值观：

在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养喜欢数学的情感。

认识11-20各数

教学目标：

  1．使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成。

2．使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

教学重点：

掌握11－20各数读法。

教学难点：

理解“10个一是1个十”。

教学过程：

一、导入。

 1．同学们，老师的左手有几个手指？

可以用数字几来表示？

（齐答）这一小组的人数又可以用数字几来表示？

（指名回答）除了5和6，你还认识哪些数？

（指名说一说）

2．提示课题：

开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们继续来认数。

二、主动探索，体会领悟 。

（一）认识“10个一是1个十”。

1．谈话：

我们已经学过的数中最大的数是几？

请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。

2．学生按要求进行操作活动。

3．反馈：

指名让一位同学演示。

4．提问：

这1捆小棒是多少根？

（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：

10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：

是1个十）。

在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。

5．把“10个一是1个十”齐读两遍。

师：

这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。

6．“1个十”在生活中应用很广。

比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？

（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。

像这样的例子你见到过吗？

（指名交流）

二、认识12。

1．谈话：

在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？

请在课桌上摆一摆？

学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。

2．提问：

我们来数一数是不是12根。

1捆是10根，再加2根是12根。

这种摆法看得清楚吗？

3．小结。

三、继续认识11－20各数。

1．出示前3幅小棒图。

提问：

这里有三组小棒，每组各有多少根小棒呢？

谁来数一数？

指名数，根据学生的回答分别出示：

11、13、18

交流数的方法：

你是怎样数的？

2．老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。

3．提问：

19根后面再添上1根是多少根？

20根又满一个十了，可以自怎样？

4．小结。

三、巩固深化，应用拓展。

1．完成想想做做2。

出示第2题尺子图。

谈话：

看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。

提问：

小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？

2．完成想想做做3。

谈话：

刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？

（指名数）再指名数：

从11数到20。

3．完成想想做做4。

出示草莓图。

谈话：

图上的草莓你看看比10多还是少？

请认为比10多的举手，认为比10少的举手。

那你估计一下是多少个？

（指名估计）在书上指着数一数，看看自己估得怎么样。

3.出示伞图。

谈话：

图上的伞估计一下，认为超过20的举手。

到底是几把呢？

请你指着数一数。

4．完成想想做做5。

出示第5题图。

提问：

图上画了什么？

图上标出的数分别表示什么意思？

　　　你会读这些数吗？

读给同桌听听。

提问：

你在哪里见到过11－20这样的数？

5．完成想想做做6

谈话：

请在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看看有多厚；重新数，数出20张纸，用手捏一捏，再看看有多厚。

两次的感觉一样吗？

有什么不同？

这说明20与10相比怎么样？

四、全课小结。

 这节课你认识哪些数？

学到了什么知识？

你对哪些学习内容感兴趣。

板书设计：

认识11-20各数

10个一是1个十

111420

2个十是20

教学反思：

数的组成、写数

教学目标：

 1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，一个十是10个一和20以内数的顺序及组成。

2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。

教学重点：

  能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。

教学难点：

  理解“一”和“十”之间的关系。

教学过程：

一、导入。

1．练习数数。

（1）从4数到19。

（2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。

（3）两个两个地数，从0数到20。

2．读一读。

二、主动探索，体会领悟。

  1．教学11—20各数的组成。

（1）教师出示小棒，让学生读出来。

①1捆零1根。

 师问：

这里有几捆小棒？

几根小棒？

连起来，有几捆零几根小棒？

11里面有几个1捆？

几个1根？

我们说，1捆就是1个十，1根就是1个一，那么11里面有几个十和几个一呢？

②教师在11的后面再填上1根小棒。

问：

现在是多少？

有几捆零几根？

几个十？

几个一？

怎么读？

12的里面有几个十，几个一？

③教师接着在后面再加上1根小棒。

问：

这是多少？

几捆零几根？

13的里面有几个十几个一？

④再加上1根小棒。

谁来直接读出这个数？

谁能直接说出来14里面有几个十，几个一？

15里面有几个十几个一？

16里面有几个十几个一？

  17里面有几个十几个一？

18里面有几个十几个一？

19里面有几个十几个一？

⑤数到20了，这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？

这说明20里面有几个十？

2．教学数位表。

（1）出示数位表。

师：

同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。

（2）问：

13里面有几个十，几个一？

有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。

问：

14里面有几个十，几个一？

15应该怎么写？

为什么？

  16可以怎么写？

讨论：

20怎么写？

三、巩固深化，应用拓展。

  1．完成第1题。

（1）看着算珠图，先读出数。

（2）说说这个数的组成，教师组织学生进行填写。

2．完成第2题。

（1）找学生示范，其他学生在书上完成。

（2）集体订正，将这些数字读出来。

3．完成第3题。

（1）先说说这些数的组成，再找学生到前面拨算珠。

（2）让学生在书上画出来，找学生上台演示。

（3）集体订正。

四、全课小结。

板书设计:

数的组成、写数

十位个位

11

20

教学反思：

10加几与相应的减法

教学目标：

1．通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。

2．培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点、难点：

  正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学过程：

一、复习导入。

1．复习儿歌。

1个十，1个一，合在一起是11；1个十，2个一，合在一起是12；1个十，3个一，合在一起是13；1个十，4个一，合在一起是14；1个十，5个一，合在一起是15；1个十，6个一，合在一起是16；1个十，7个一，合在一起是17；1个十，8个一，合在一起是18；1个十，9个一，合在一起是19；2个十，合在一起是20；

2．一图四式。

  ◆◆◆◆◆        ◆◆◆◆

二、主动探索，体会领悟。

1．教学例题。

（1）教师出示图画。

问：

同学们，图上有什么？

有几个？

如果让你列出四道算式，你会吗？

先和旁边的小朋友商量商量。

（2）请学生发表意见，教师板书：

10＋5=        15－5=

5＋10=        15－10=

（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。

  问：

如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？

可以先小组讨论。

发表意见。

教师说明：

因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

（4）思考：

10加3等于多少？

为什么？

那么10加9呢？

（5）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？

为什么？

同样道理，那么3加10等于多少呢？

9加10呢？

教师小结：

看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。

（6）那么15-5等于多少呢？

谁来用小棒摆一摆？

看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

讨论：

如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？

如果是17-7呢？

18-8呢？

（7）小组讨论15-10等于多少，为什么？

17-10呢？

18-10呢？

小结：

看来十几减10就等于几。

三、巩固深化，应用拓展。

  1．教师出口算题，让学生直接说得数。

 10＋6   13－3   4＋10   18－8

 10＋9   12－10  1＋10   16－10

2．完成“想想做做”的第1题。

（1）教师出示图画，让学生口头列出四道算式。

（2）在书上填写，集体订正。

3.完成第2题。

（1）教师让学生直接说得数。

提示：

为什么102和210都等于12呢？

12-2为什么等于10呢？

12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。

四、全课小结。

这节课你认识哪些数？

学到了什么知识？

你对哪些学习内容感兴趣。

板书设计：

10加几与相应的减法

10＋5=        15－5=

5＋10=        15－10=

教学反思：

练习十

教学目标：

 1.通过练习，快速正确计算10加几的加法和相应的减法。

2.培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点、难点：

正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学过程：

一、复习。

  口算。

 10+6   13-3   14-10   410

 10+9   16-10  1+10    18-8

 17-7   14-10  9+10    10+5

 8+2+3    9+1+4   7+3-8

 11-1-5   17-7+6  18-10-4

二、进行练习。

 1．完成“想想做做”的第3题。

（1）教师让学生直接说得数，和自己的同桌比赛，看谁说的又快又准。

（2）让学生直接在书上写得数。

2．完成第4题。

（1）教师让学生说说填写什么符号？

（2）问：

你怎么说的这么快？

有什么秘诀吗？

（3）介绍经验：

不用算，10加上4，肯定比10大。

（4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？

（5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。

3．完成第5题。

（1）教师读题目要求，让学生在书上完成。

（2）集体订正。

4．完成第6题。

（1）让学生在书上完成。

（2）将所填写的数读一读。

（3）集体订正。

5.完成第7题。

（1）教师介绍游戏规则：

一个人心里先想好一个数，然后让其他四个小朋友猜，根据其他小朋友猜的情况，这个人进行说明。

如：

教师心里先想好一个数12，让学生猜，如果学生说10，教师要说“小了”，如果学生说16，教师要说“大了”，这样让学生慢慢猜到。

（2）可以首先师生之间进行游戏。

（3）小朋友之间游戏。

6.完成第8题。

（1）教师出示画图。

让学生仔细观察。

（2）问：

哪两个队进行比赛？

各队各是多少分？

哪一队领先？

领先多少分？

你是怎么知道的？

（3）在书上填写。

7.完成第9题。

让学生直接说得数，再在书上填写得数。

8.完成第10题。

  这是一道开放题，教师可以让学生随便填写，只要学生填写的正确就可以了，不要求全部写出来。

三、布置作业：

把做错的习题改正。

板书设计：

练习十

11-20各数的认识

11-20各数的组成

10加几与相应的减法

教学反思：