专业建设的框架与内容——以浙江大学化学专业为例.pptx
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专业建设的框架与内容-以浙江大学化学专业为例,浙江大学化学系胡吉明2015年6月12日,交流提纲,“专业”的内涵与框架为什么要开展专业综合改革?
重点改革的内容与方案,2,交流提纲,“专业”的内涵与框架,为什么要开展专业综合改革重点改革的内容与方案,3,?
“专业”内涵的实质:
学校内资源使用与人才产出的实体组织-卢晓东等(教育研究2002年第7期),课程体系,专业特,师资队伍,教学方法,培养模式,老中青,核心骨干普通,课程组织,组织制度教师组织,核征心与重点,专业基本框架,4,专外业部改革=专业基培本养目框标架毕业+要求内容(符合专支持,内部业自规觉律与特征)+和谐的环境,6,浙江大学化学系(1915年成立):
化学专业:
成立于1928年至今,已培养学生5500人。
目前每年招生90+20人。
应用化学专业:
2006年开设应用化学专业,2012年停止招生。
“基础学科拔尖学生培养试验计划”(“拔尖计划”)承担单位“国家理科基础研究和教学人才培养基地”“国家工科基础课程教学基地”“国家级化学实验教学示范中心”。
专业基本情况,浙大化学系-“欣欣向荣”!
教授委员会治系人才引进力度大改革受全校关注高端成果亮眼球,7,2014年3月化学学科ESI数据,JACS文章,年份,8,9,身体在奔跑,灵魂却在散步!
师资队伍,科学研究,人才培养学科声誉,学科排名,排名,No.9,教育部学科评估结果,学科发展不健康,不持续,化学专业综合改革迫在眉睫!
交流提纲,“专业”的内涵与框架,为什么要开展专业综合改革重点改革的内容与方案,10,?
化学专业综合改革的切入点:
充分利用化学学科(科研)优势,充分尊重化学专业人才培养规律,化学系列入学校综合改革发展试点(机遇)在课程体系、教师队伍、教学方法、教学管理、实践教学环节等方面开展综合改革。
注重专业逻辑注重科学实践,11,增加主干理论课程的学时数,用于开设讨论课、习题课。
主干课程:
学分周学时,无机化学分析化学有机化学物理化学,结构化学,45664基础化学实验8中级化学实验5综合化学实验3,4566416106,1.全面梳理课程体系-加深主干理论课程,25,32,主干课程:
学分周学时,无机化学分析化学有机化学物理化学,结构化学,4677.54基础化学实验8中级化学实验5综合化学实验3,45+26+26+3416106,25+7,12,32,浙大理学部教学讨论的初步结论:
专业课程有待加深!
1.全面梳理课程体系-面向“一流化学专业”的实践类课程,低年级,高年,级,SRTP/“国创”/“省创,”,下厂实习,毕业论文,SRTP/“国创”/“省创”,下厂实习,化学前沿,毕业论文,科研认知,个性化实习,二选一,(a)调整前,(b)调整后,一流学科(化学)支撑,一流理论课程体系,一流实践环节,一流培养质量,13,2.创新培养模式、改革教学方式方法-实施“全面助教制度”,化学系年均教学课时数:
160学时/年;教师(含教授)最低课时数要求128学时/年。
甚至有教师课时数高达900学时/年。
谈何教学研究?
谈何教学提升?
建立新型研究生助教体系。
从2014年9月开始所有一年级研究生(硕士生和博士生)全面实行助教制度。
对策,推动人才培养模式改革,切实推进“大班授课,小班讨论”的研讨式教学方法改革。
解放课时数:
从要数量到要质量,14,3.教学团队建设需要新智慧-抓两头,促中间,学科优势转化为教学优势:
增大尖端人才“千人”、“长江”、“杰青”、“教学名师”的教学贡献率。
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聘任一批核心教师(17人)10大课程组,每个课程组1-3个核心教师(含课程组长),青年教师的培养:
学术活跃度极高;均有丰富的海外科研经历;教学上欠缺。
发展潜力巨大;未来的教学栋梁。
特聘研究员百人计划专职科研岗,制定相关培养制度。
“助教”-“助讲”-“主讲”,中间力量:
以合理的教学激励与评价制度为基础,保障教学质量。
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15,16,4.加强实践教学,深入开展探究性实验和自主研究项目-符合化学专业人才培养规律,化学是实践科学,加强实验类课程,特别是探究性实验的开设;化学是基础学科,激发自主学习与研究能力:
率先推出“自主研究项目”。
自主研究项目从2013年冬学期开始实施,主要面向化学专业的拔尖学生,支持有科研兴趣并有想法的学生在导师的指导下自主开展科学研究,课题的选题与导师没有必然联系。
项目实施近一年来,取得良好的效果。
17,5.完善教学管理制度-以“院系综合改革试点”为契机,“基层教学组织运行机制”“课堂教学质量评价制度”“教师(包含青年教师)教学能力提升与培养制度”“高水平师资队伍培养与引进制度”“全面助教制度”“教学激励机制”“常态化教学调研机制”“教学类教师职称晋升制度”,18,几点体会,认清改革中的三个关系(改不改;大改小改;快改慢改)(不折腾、有轻重缓急)教学院长(系主任)是什么东西?
(组织、协调、沟通,委员会制度)当下环境,教学院长(系主任)怎样更好地开展工作?
(情感职业化),19,谢谢!
欢迎批评指正!