六年级第一单元教案.docx

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六年级第一单元教案

教学计划

教材分析：

 本册教科书以主题研究的形式编排了《微小的生物》、《物质的变化》、《物体的运动》、《太阳、地球和月亮》、《生物与环境》、《研究与实践》六个单元。

以学生的生活经验为主要线索，以生物体的外部表象及内部结构、物体与物体的运动等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。

促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。

借助学生不断丰富的间接“生活经验”，切入到科学探究活动之中。

《微小的生物》单元引导学生从耳熟能详的病毒、细菌和真菌开始，认识一些微生物，从微观处揭示生命世界的奥秘，感受生命世界的多姿多彩。

将馒头发霉、食品变质等自然现象与微生物的生命繁殖活动结合起来，理解自然事物的变化是相互联系的。

《物质的变化》单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上，对物质的多样变化进行观察、实验，用辨证和联系的观点看待物质的变化。

《物体的运动》物质的运动，通过对运动与静止现象的观察、探究、搜集整理信息等活动，理解静止与运动相对性的道理，《太阳、地球和月亮》认识白天黑夜产生的原因，四级的更替日食和月食的产生让你产生对宇宙的好奇心，产生探究问题的意识，《生物与环境》环境可以改变生物，生物与环境密不可分，从而保护环境。

培养学生观察与测量、采集与分析数据的能力。

尝试用学到的科学知识与技能去分析、解决生活中的问题，使科学教育与人文教育有机地结合起来。

（一）情感态度重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯，在探究过程中有意识地强化训练。

增强学生解决问题、克服困难的勇气，有助于对学生进行思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去。

（二）知识目标

1、了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类。

2知道水能溶解一些物质；知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类会产生新的物质；了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。

3观察生活中运动静止相对性的事例，能用简单的图表或图形表示距离和实践的关系，直到物体运动需要的位置、方向和快慢等

（三）能力培养

1、培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。

2、培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。

3、引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果与他人交换意见。

重点：

本册教科书的编排从探究对象上看，重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，如微生物世界，认识事物的相互联系，如病毒与生命健康、物质的运动等。

探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。

在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目，如根据发霉馒头的外部表象，推测产生变化的原因，力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。

难点：

使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。

探究逐步加深，螺旋上升更加明显，让学生养成良好的学习习惯。

用所学的知识解决生活中的问题。

本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。

解释与模型是六年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。

或在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。

利用现有的信息技术知识，上网查与资料，搜集图片、报刊等。

在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生动手、动口、动脑的能力。

教学目标：

1、了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类。

2、知道水能溶解一些物质；知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类会产生新的物质；了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。

3、观察生活中运动静止相对性的事例，能用简单的图表或图形表示距离和实践的关系，直到物体运动需要的位置、方向和快慢等

教学重难点：

使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。

探究逐步加深，螺旋上升更加明显，让学生养成良好的学习习惯。

用所学的知识解决生活中的问题。

本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。

解释与模型是六年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。

或在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。

利用现有的信息技术知识，上网查与资料，搜集图片、报刊等。

在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生动手、动口、动脑的能力

学情分析：

教学措施：

教学中采用先进的电教手段来辅助教学。

利用现有的信息技术知识，上网查与资料，搜集图片、报刊等。

在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生动手、动口、动脑的能力。

教学进度：

各单元课时安排

第一单元：

微小的生物                   五课时

第二单元：

物质的变化                   四课时

第三单元：

物体的运动                   六课时

第四单元：

太阳、地球和月亮            六课时

第五单元：

生物与环境                  七课时

研究与实践                           三课时    

机动二课时                          共33课时

单元分析

单元

名称

第一单元

单元知识分析：

本单元以我们生活中常见的病毒性流感、腮腺炎等疾病及馒头发霉等现象作为切入点，目的是让学生在有近及远的探究过程，逐步打开微观生命世界，感受生命的神奇，从而使学生产生关注生命、关注环境、关注生命科学、关注自我健康成长的思想情感。

认识各类病毒，搜集和整理有关病毒资料，了解病毒对人们的影响以及预防措施。

借助显微镜的观察，认识细菌，了解细菌与人类的关系。

单元教学目标：

1、能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用。

2、初步学会利用显微镜对微观事物进行观察。

3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的问题。

单元教学重点：

、1了解病毒对人类的影响，如何预防，了解病毒是生物的一类。

2、《细菌》了解细菌的主要特点和对人类正反两面的作用。

3、《馒头发霉了》初步利用显微镜或放大镜观察微观事物进行观察。

4、《食用菌》知道真菌既不属于植物也不属于动物的一类生物。

单元教学难点：

《馒头发霉了》初步利用显微镜或放大镜观察微观事物进行观察。

《食用菌》知道真菌既不属于植物也不属于动物的一类生物。

单元教学措施：

学中采用先进的电教手段来辅助教学。

利用现有的信息技术知识，上网查与资料，搜集图片、报刊等。

在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生动手、动口、动脑的能力。

单元课时安排：

《奇异的病毒》  一课时       《无处不在的细菌》  一课时

《馒头发霉了》  一课时       《食用菌》          二课时

课题

第一单元1课《病毒》

主备人

付营

使用人

授课日期

年月日

教材

分析

（内容）

通过举例探讨让学生了解病毒，知道病毒是一类什么样的生物。

知道病毒感染病的种类，了解病毒传播的途径以及预防的措施，查阅与病毒相关的书刊，能提出与病毒有关的问题。

教学

目标

1、能提出与病毒相关的问题；

2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

3、能制作有关病毒的剪贴报.

4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

教学

重点

1、知道一些由病毒感染的病的种类\主要传播途径和预防措施.

2、了解病毒是一类什么样的生物.

教学

难点

知道一些由病毒感染的病的种类\主要传播途径和预防措施.

教学

准备

教师准备：

有关病毒的资料

学生准备：

了解有关病毒的有关知识。

教学过程

我的修改

（一）、引入

1、教师提问：

关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？

如何预防呢?

2、学生交流自己收集的资料。

（二）、新授

1、流感的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

2.学生讨论,指名回答.

3.教师讲解.

4.狂犬病的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

5.脊髓灰质炎的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

6.麻疹的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

7.病毒是一类什么样的生物?

8.学生讨论后,教师讲解.

（三）、拓展延伸（网上学习）

1、教师讲述：

关于病毒，你还知道些什么？

请回去以后在网上自主学习。

2、学生交流学习收获和体会。

3、课后作业：

（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获

课后

反思

课题

第一单元2课《细菌》

主备人

付营

使用人

授课日期

年月日

教材

分析

（内容）

让学生了解细菌，观察细菌的结构，知道细菌繁殖的能力非常强，细菌形态特点和生命活动的特点，细菌在自然界中作用和与人类的关系。

教学

目标

1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。

教学

重点

细菌形态结构的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。

教学

难点

细菌在促进自然界物质循环中的作用。

教学

准备

显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件

教学过程

我的修改

一、导入（出示醋和小孩得痢疾的图片）

师：

哪位同学闻一闻这是什么调味料？

再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？

生：

是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。

师：

一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。

想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。

事实果真全都如此吗？

二、探究活动

1、认识细菌的形态及分类

的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？

怎样才能观察到细菌呢？

下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。

同桌之间可以互相交流各自的观察结果。

（由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。

对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。

）

师：

通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？

生：

细菌的形态有圆球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。

师：

从形态上看，细菌可以分为三种：

球菌、杆菌、螺旋菌。

师：

是单细胞的还是多细胞的？

生：

是单细胞。

师：

请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的？

生：

细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。

师：

你所观察到的细菌有细胞核吗？

生：

没有。

生：

有细胞核但不完整。

（使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图，观察比较得出细菌的结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。

有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。

）

（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）

师：

谁知道米饭为什么会变味？

估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？

生：

因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。

一天的时间米饭会变味。

师：

同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？

生：

因为米饭有营养。

生：

因为米饭里有糖。

生：

因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

师：

米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。

大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？

生：

细胞分裂。

师：

细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。

（通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。

按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。

）

生：

现实生活中细菌能繁殖这样多吗？

师：

不可能。

细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。

温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。

生：

流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？

师：

真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。

但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。

生：

病毒不是细菌，冬天细菌繁殖也这么快吗？

生：

不快。

师；同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢？

生：

因为，细菌的繁殖需要一定的温度。

生：

在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存？

生：

腌肉中盐分比较多，不利于细菌的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。

罐头经过高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法繁殖。

师：

我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。

师：

大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么？

生：

自养。

师：

（展示水绵图）大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样？

生：

不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。

师：

同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存？

生：

能，因为细菌无处不在，无处不有。

生：

能，因为细菌适应环境能力强。

师：

不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。

师：

枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。

现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式？

生：

寄生、腐生。

2、细菌与人类的生活关系

细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。

每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。

可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？

生：

地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。

师：

一提到细菌就感到害怕和厌烦。

这种观点全面吗？

生：

不全面。

师：

现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？

生：

细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。

生：

枯草杆菌能分解枯草。

生：

我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。

…………

三、拓展延伸

既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢？

不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限，大家看如何？

生：

太好了。

课后

反思