杜寨小学校园文化建设实施方案223.docx
《杜寨小学校园文化建设实施方案223.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杜寨小学校园文化建设实施方案223.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
杜寨小学校园文化建设实施方案223
苔花如米小也学牡丹开
农村小学也要有办学大梦想
我们除了对于教育大家的聆听与仰望，也要让自己点燃激情，一所农村普通小学办出自己的味道来，也许并不是遥不可及的梦想，哪怕我们一生都走在通往这个梦想的路上。
打造阳光·快乐·自信·幸福的杜寨教育品牌
办标准化示范性农村小学
北滩镇中心小学2015年学校文化建设实施方案
校园文化是精神文明的重要内容，它反映着学校的教育观念、办学理念、历史传统、精神风貌、办学特色，是学校以物质条件为基础的载体文化和以人为中心的精神文化的统一。
优秀的校园文化是学校的灵魂，对师生起着导向、凝聚、激励和约束的作用，有利于师生树立大局意识、责任意识和创新意识。
我校秉承丰富深厚的校园文化，在新的历史时期，以重建为契机，积极构建幸福阳光向上的文化校园，构建既有现代特色又有人文渊源的校园文化特色，努力创设优良的人文环境与和谐的发展氛围，全面提升学校品质，全面提高学校的知名度与美誉度，使校园真正成为学生成长的摇篮，教师成就事业的舞台，努力创建幸福阳光向上的杜寨教育品牌。
一、指导思想
以全面贯彻和落实党的教育方针为指导，以素质拓展为宗旨，以优良校风、教风、学风培养为核心，以全面实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，以“阳光·快乐·自信·幸福”为学校文化建设核心理念，以“爱与幸福，多元发展”为办学特色，坚持学校文化建设与教学工作相结合，与德育工作相结合，与新课程改革相结合，与培养学生良好行为习惯相结合。
努力构建能够充分展示我校个性魅力和和办学特色的学校文化体系，以幽雅的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学习氛围、科学的人文精神、优良的校风学风促进学生全面发展，努力打造示范性的农村小学。
二、总体目标
我校学校文化建设以“精心组织，逐步深入，打造精品，彰显特色”这个目标，以培养优良的校风、学风、教风为核心，以优化、美化学校文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的学校文化活动为载体，以促进学校内涵发展为目的，推动形成厚重的学校文化积淀和清新的校园文化风尚，使学生在日常生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生的全面发展和健康成长。
三、主要内容
学校文化建设是一项系统工程，主要包括学校的理念文化、视觉文化、环境文化、行为文化等方面，它是学校教育的重要组成部分，是社会主义精神文明在学校的具体体现，具有强大的教育引导功能和无声感染作用。
1、建立校园文化建设团队，集思广益营造具有杜寨特色的校园文化，打造杜寨教育品牌。
2、建立校园文化建设宣传团队，创办校刊，积极宣传杜寨小学学校形象。
3、组织力量、编写学校发展简史
3、打造理念文化，营造意蕴深厚精神氛围
学校理念文化建设是学校形象定位和传播的基点，它对内激励师生为学校的办学目标而奋斗，对外展示学校的价值追求。
如果把学校文化建设看作一个整体的人，基本建设是躯体，环境建设好比外衣，制度行为是血脉，理念文化就是学校文化建设的大脑与神经中枢。
学校确立以核心理念为依托，塑造并积极打造学校基本理念、办学理念和治校理念。
4、集思广益设计创作校徽，征求意见编纂确定校歌校歌，彰显学校形象品牌
5、美化环境文化，构建人文生态校园
环境文化的建设重点在于对学校功能区进行规划，并根据相应氛围及目标要求，确定文化建设的主题，进行文化氛围的营造。
环境文化作为学校教育的重要隐性资源，其主题突出的走廊文化、教室文化、办公室文化、生活区文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文景观对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效。
学校环境文化建设品位要高，要适应时代的要求，要立足实际，确保整个校园干净、整洁、美观、有序，努力形成自己的特色。
要特别重视人文环境的建设，充分利用精美的雕塑、醒目的标语、优美的橱窗等，营造浓厚的文化氛围，调动学生的思维，陶冶学生的情操。
要充分发挥学校广播室、宣传栏、阅报栏等学校文化设施的作用，不断完善图书室、阅览室等设施设备，让这些地方成为学生汲取精神食粮的重要场所。
搞好教室文化和活动场所文化，为学生提供一个相互学习和交流的平台。
学校总体上要做到让校园环境净化、绿化、美化、秩序化、人文化、教育化。
6、以高效课堂建设为契机，探索构建“快乐阳光自信幸福”的杜寨课程文化。
学校积极探索和构建“136”自主导学型有效教学模式，以小组学习为基本形式，发展学生个性。
培养学生学习的自主意识、独立意识和独立行为，赋予学生更多的自主学习权利，留给学生足够的自主学习时间，加强学生学习方法指导，重视学生课堂展示交流的及时评价与激励，加强课堂教学的有效调控，充分发挥学生的主体地位，探索具有本地特色的课程文化，构建“快乐阳光自信幸福的”教育品牌。
1、让课堂走进学生的心灵世界：
教育教学要依据人的生命特征，遵循人的生命发展的规律和原则，促使生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导人的生命进入实践，创造发展的新天地。
因而，新课程背景下，课堂教学，要通过受教育产生“心灵经历”和心灵化的过程，获得对生命的真正了解，懂得对生命的珍惜，学会生存、生活，做有价值、有意义的人。
因此，以关爱自己入手，让激情进入课堂。
2、让课堂走进学生的生活世界：
新课程教学要适应学生全面发展，要走进学生的生活世界，从学生的生活世界出发，体现新课程的价值、意义；如此，我们要把教育教学内容从书本里、课堂中引向学生五彩缤纷的生活世界；把课堂教学过程变成学生实现自己生命价值，提高生命质量的过程；让学生在生活世界里认识自己，发展自己，塑造自己，在自我优化中体现个体价值。
因此，以关爱学生入手，让深情注满校园。
3、让课堂走进学生的知识世界：
新课程改革强调，不仅通过课堂教学使学生获得知识，还要在这一过程中，促使学生形成技能，提高能力，形成正确的情感、态度和价值观；因而，要引导学生把学习过程视为生活实践、生命发展的过程，体验生活世界本身就充满知识和需要知识的道理，深刻领悟知识所蕴涵的生活和生命的意义，产生学习知识、运用知识、发现知识、获得知识的自主性、积极性、灵活性和创造性，把知识内化成内在的人格化的精神力量。
因此，以关爱世界入手，让浓情香在社会。
7、优化行为文化，实现学校创新发展
学校行为文化是学校办学理念融化到师生员工血液里的过程和外化，是学校育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。
学校教育教学管理工作都是要通过一定的行为和有组织的活动来进行的，并通过全体师生员工的参与形成与学校办学理念相吻合、富有个性、鲜活的行为文化。
学校首先通过建设规范完善的制度，打造行为文化，促进师生的健康成长。
学校的各项管理制度既是广大师生的行为准则，又是学校文化的重要内容和表现形式。
学校要建立健全和不断完善管理制度，做到依法治校，依法执教，科学规范，体现公平、公正、公开原则。
学校要加强民主管理、自主管理的规范化建设，体现以人为本的办学理念。
要积极实施廉政文化进校园活动，加强学校党风廉政建设。
要通过规范化的制度、民主化的管理、科学化的决策，促进广大师生良好行为习惯的养成，培养师生高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。
其次，学校通过开展丰富多彩的校园文化活动，丰富学校行为文化建设。
按照师生身心发展规律，充分发挥学生个性特长，开展形式多样的校园文化活动。
活动形式要体现高雅性、通俗性、益智性、趣味性的有机结合，突出学生的主体性和创造性；活动内容要体现实践性、教育性，有利于培养和提高学生的综合素质，有利于培养学生科学的世界观、人生观、价值观，有利于培养学生良好的校风、学风、班风，有利于体现校园精神文化的内涵和实质；要充分利用重大节日、纪念日开展主题教育活动；要坚持升国旗仪式及国旗下演讲活动，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义理想信念教育；要充分发挥德育基地的教育功能，坚持走出去、请进来，对学生进行革命传统教育和人生理想教育；要保证学生每天一小时阳光体育活动，使学生既放松身心，增强体质，又增强对同学、对集体的情感。
充分发挥少先队在学生自我教育、自我管理中的作用。
强化学校科技、艺术、体育、娱乐活动，广泛组织各类兴趣小组并积极开展活动，活跃校园文化生活。
四、学校规划
1、理念文化建设
杜寨小学学校文化理念系统
办学总体思想：
认真贯彻党的教育方针，以人为本，全面发展，大胆探索实践，深化教育教学改革。
加强师资队伍建设，促进教师的专业化成长。
不断改善办学条件，加强特色文化建设，优化育人环境，让师生在共同的创造性教育教学活动中得到主动和谐发展，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
着力打造阳光快乐自信幸福的杜寨教育品牌。
办学宗旨：
确定为学生的健康成长全面发展服务的办学宗旨。
提出幸福教育的理念，让学生接受到幸福的教育，让教师享受到教育的幸福。
办学理念：
农村城市化、管理精细化、活动系列化
办学目标：
环境优、师资强、质量高、特色浓。
培养目标：
德智双全、学创俱能、特长突出、身心两健。
治校方略：
文化立校、教研兴校、特色强校、铸就名校。
治校思路：
三年打建设基础，五年成农村示范。
（从2014年8月开始）
校训：
诚信立身、自信成事。
教风：
学无止境、爱满天下。
学风：
乐学多思、踏实进取。
校风：
阳光快乐自信幸福。
一、办学宗旨：
（一）为学生的健康成长全面发展服务。
1、教育的根本目的是育“人”。
教育的理想是为了一切的人，为了人的一切。
我们的教育信念是培养人格健全的人，让每个学生都能健康幸福地度过自己的一生。
2、小学阶段要打好德行和文化的根基。
通过学习中华优秀传统文化，学习中华民族传统美德，让每个学生都有一颗仁爱之心。
3、培养学生要适应时代潮流，具有主体意识、创新意识、开放意识、竞争意识、一流意识、法制意识、整体意识、长远意识等现代意识，以适应未来社会的发展变化。
4、培养的学生必须基础扎实，素质全面，达到身心两健，为未来的远航奠定基石。
（二）提出幸福教育的理念，让学生接受到幸福的教育，让教师享受到教育的幸福。
教育的终极目的在于使人过上幸福美好的生活。
为了教师今天的幸福，为了学生明天的幸福。
杜威说：
“教育即生活。
”但是教育是一种特殊的生活过程。
教育应该关怀人的生活，首先应该是关怀人的当下的生活，关怀此时此刻此人的存在，教育应当成为此时此刻的个体获得幸福生活的一种特殊方式。
“教育为了人的幸福！
”这里面有四层意思：
第一，教育的本身就是幸福的事业；第二，学生在教育中享受幸福，通过学习获得幸福；终究就是取得人生的幸福；第三，教师的本身是在教育的过程中感受工作魅力的幸福；第四，不同的人在教育中取得不同的幸福却有相似的幸福观。
教育是发现、创造、享受幸福生活的艺术。
教师的幸福在于为大多数人带来幸福。
教师的工作，就是为每一个学生奠基幸福，为千千万万的家庭培植幸福，就是为全社会创造幸福。
当代教育家朱永新教授认为：
教育最重要的任务是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。
美好的人性，应该从幸福的童年开始。
人的一生其实是围绕童年展开的，把童心和童年还给孩子，这是教育的基本要求。
教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就应该是幸福的。
这样的幸福不是简单的感官的快乐，而应该是和谐完整的。
因此，给孩子多样化的教育，发现每一个孩子的世界，帮助他们获得多样性的发展，这是教育的重要使命。
成功的教育就是要开启人们认识幸福的智慧，让人体味到幸福不是物质的丰盈、生活的安逸，而是人的精神生活的充实。
英国教育家约翰·怀特说，“受过教育的人从拓展意义上考虑他的自身幸福，他把个人幸福推及他人，把幸福融入一种道德高尚的生活之中。
”“中世纪的亚里士多德”阿奎纳也认为，“教育的目的，亦即生活本身的目的，是通过培养道德和理智美德来获得幸福”。
先哲们的名言一方面告诉我们什么是幸福，另一方面也告诉我们教育是人们获得精神满足，体会幸福的阶梯。
幸福是每一个人追求的终极目标，教育则是致达幸福生活的有效方法。
如果说人类都是在不断寻求完美的不完美生物体，那么教育就是能使他们变得完美的、意义最为重大的工具，幸福则是他们所能想象的最为理想的生活状态。
东、西方伟大思想家对教育目的的解释都是基于不同的历史文化背景和不同的理论,但他们得出的结论却基本相同：
教育的个人目的是培养趋近于完美的人类,教育的政治目的是构建和谐社会。
无论以哲学或宗教的思维,幸福都是一个人究其一生所追求的东西,教育则是完善个人、构建美好社会、致达幸福的根本手段和基本元素。
释义二：
办学，为教师和学生的幸福服务。
师生幸福是指师生在工作和学习生活过程中所获得的主体意识、归属感和成就感。
师生得到人格尊重，具有主人翁意识，广泛参与学校管理和学校建设；学校以人为本，实行人性化的管理，营造民主、和谐的同事、同学和师生关系，创建浓郁的校园文化氛围，从而使师生共同享有精神上的归属感；师生通过努力，获得进步，赢得肯定，实现个人价值，享有成就感。
“师生幸福”是个体生命发展的终极目标，追求的是学校教育内在价值的圆满实现。
没有“幸福的教师”,就没有“幸福的教育”。
在教学活动中，学生的激情迸发需要教师激情的激荡，学生的快乐拥有需要教师快乐的感染，学生的幸福体验需要教师幸福的传递，只有幸福的教师才能托起学生幸福的人生。
共产党员的信仰是“为人民服务”，作为校长，最大职责就是为教师服务，为学生服务，尽最大可能地为师生谋福祉，让教师安心从教、爱教、乐教，让学生安心学习、爱学、乐学。
校长，应该让老师们精神丰富，物质丰裕。
让老师们有尊严地体面地工作，创造条件，广泛化缘，让老师们的腰包鼓起来，让大家的家庭生活幸福起来。
要想方设法为教职员工和学生谋利益、办实事，为师生送温暖送帮助。
我们常常说，教育要为学生终身幸福奠基。
可是，终身不只是以后，也包括当下的生命状态。
如果在学校里不幸福，以后能否幸福就成问题。
学生重要任务是学习，我们就要思考如何让他们幸福地学习，即如何像孔子所说“游于艺”于审美状态之中。
审美是超越习惯之上的一个更高境界。
一个人如果有了审美心灵体验，在看万事万物的时候，就有了另样的眼光，就会有一个长久的阳光心态。
这样，也就为拥有一个幸福的人生奠定了基础。
因为我的存在，让更多的人感到幸福。
幸福就是我心中有你，你心中有我。
农民子弟通过受教育，上了大学，就能改变一个家庭的命运，这是许多农民家长最基本也是最高的愿望，我们办学校就是要想方设法满足他们的这个愿望。
农村孩子来到学校，寄托着家长改变命运的殷切希望，学校既要为他们的升学负责，也要为他们的未来发展负责。
农家子弟有着肯吃苦、守规矩、心地善良和为人诚实等明显优点，但也存在着自信心不强、交往能力较差等弱点。
农民是弱势群体，收入不高，对于含辛茹苦供给小孩上学的农民而言，学校必须保证他们投入的高收益，实现了教学效益的最优化，也就是实现了学生利益的最大化，就是实现了群众利益的最大化。
“教育既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福；即要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福；既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。
”这是教育的价值追求。
释义三：
幸福教育
由教育的本体功能来定义“幸福”。
教育是影响人身心发展的主导因素，促进人的发展和促进社会的发展是教育的基本功能。
幸福是一种人生的追求。
从教育促进人主体意识发展的角度来定义：
幸福是感受到目标和理想的实现而得到的精神上的满足。
幸福是一种价值的评价。
从教育促进人个体特征发展的角度来定义：
幸福是人们在自我完善过程中，发挥潜能和创造力而体验和感受人生价值的存在。
幸福是一种能力。
从教育促进人个体价值实现的角度来定义：
幸福是创造美好生活的能力。
幸福是一种体验。
从教育促进社会发展的角度来定义：
幸福是一种基于使他人快乐和幸福之上的体验。
综上所述，幸福，是人所追求的生存状态与存在方式，是人的物质需求与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐与人格充盈的完美状态，是一种生活得以更好的能力体现，包括优越的幸福感、科学的幸福观及优秀的幸福品质和卓越的幸福能力四个方面。
由教育的终极目标来定位“幸福教育”。
教育的价值在哪里？
世界著名教育家苏霍姆林斯基说：
“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：
幸福。
理想的教育是：
培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”德国哲学家康德的观点“人是目的，不是手段”是教育应遵循的原则。
教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。
可见，教育以幸福为目的既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。
幸福教育的内涵是：
以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。
幸福教育的目标是：
为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使在平顺一中接受教育的所有学生都有--理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。
教育的核心是：
把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福地教、幸福地学”。
幸福教育的核心内容是：
“幸福课堂，幸福学习。
”没有“幸福的课堂”，就没有“幸福的教育”。
立足学生幸福地学，我们创设幸福课堂。
1.“幸福课堂”的总体标准：
在教育原则上，秉持“以学生为本”的原则，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，善待生命的自主性，关照生命的整体性。
在教学过程中，组织人文化的教学内容，发挥情感化的教学效能，采用发展观的评价方式，形成交往式的师生关系，实施自主探究式教学策略。
在教学效果上，生成幸福的效能。
体现在四个关键词上：
真诚、和谐、高效、发展。
真诚，是以师生间的移情为中介，激情澎湃、乐教乐学，生成师生在幸福情感上的相互感染。
和谐，是以课堂活动为载体，积极探究、合作互促，生成师生在幸福成就上的相互分享。
高效，是以解决问题为线索，面向素质、减压增效，生成师生在幸福能力上的再创。
发展，是以课堂文化为内容，敦品励行、热心向学，生成师生在幸福品质上的提升。
2.幸福课堂的教研支撑：
没有实效教研的支撑，就没有完善的教育教学活动。
“课堂观察”教研活动的扎实开展，为幸福课堂的构建和完善提供了源源不断的智慧支持。
围绕“幸福地教”、“幸福地学”这一核心，“课堂观察”从教师教学、学生学习、课堂性质、课堂文化四个维度组织教师团队合作：
解剖教师的课堂技能活动，通过明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等行为系统，时时完善幸福课堂建构，提升教师幸福教学能力，促进学生幸福地学习。
3.幸福课堂的终极目标：
学生今天是什么样并不重要，重要的是他明天将会成为什么样。
教育的一切结果就是要使学生成为一个品性良好的人和合格的公民。
培植“幸福目标”，为“幸福地学”增添动力。
“一个人有了远大的理想，就是在最艰苦的时候，也会感到幸福。
”帮助学生培植远大理想之树，一中有着肥沃的土壤。
从这里走出的无数优秀学子榜样业绩的昭示，让在校生自觉地把人生标杆抬高。
学习活动充满活力，教育活动充满激情，同学之间“争自磨励”，让每一个学生自觉地完善对美好未来的设计。
成熟的心理课适时地为学生疏通现实目标与理想目标的障碍；特色的德育课、美育课准确地为学生协调个人价值与社会价值的统一。
培养“幸福能力”，为“幸福地学”提供保障。
幸福是一种能力，它包括理解、发现、创造幸福的能力。
人的幸福观不同，对幸福的体验就会不同。
培养理解幸福的能力，幸福教育要让学生树立正确的价值观、人生观、幸福观，让学生时时理解和感受生命和生活的幸福感。
生活不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的眼睛。
培养发现幸福的能力，幸福教育要让学生有感恩的情怀、宽厚的胸怀，让他们处处感受到人生不同阶段别样的幸福。
真正的幸福不是赐予的，要靠自己来创造。
培养创造幸福的能力，幸福教育要让学生在自主的创造性活动中实现人生的追求，让他们永远洋溢着倾听自己成长拔节之声的幸福。
提出幸福教育的理念，让学生接受到幸福的教育，让教师享受到教育的幸福。
二、办学理念：
农村城市化、管理精细化、活动系列化。
农村城市化是指我们学校地处农村，我们的学生来自农村，是地地道道的农村小学。
但我们要让农村的学生享受到了城市化的教育。
我们的校容校貌绿化美化硬化应达到城市学校的标准，我们老师和学生的人文素养和精神风貌应达到城市师生的水平。
“让农村孩子能像生活在城市的孩子一样，享受到优质教育。
”是我校重新定位的教育梦想和奋斗目标。
这句话是号角，是航灯，是精神支柱，是力量源泉，引领我们全校师生艰苦奋斗，勤俭治校，创新思维，独辟蹊径。
“让农村的孩子享受优质的教育”为我校的软件与硬件、外在与内在以及人、事、物等方面都提出了更高的标准和要求，我们将按照这一办学理念坚持不懈地走下去，相信一定会收获满园的春色。
管理精细化就是落实管理责任化，将管理责任具体化、明确化。
这就要求每一个人都要把本职工作做到位，尽职尽责。
人人都管理，处处有管理，事事见管理。
学校的精细化管理要求层层完善，系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。
在日常管理中，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。
精心是态度，精细是过程，精品是成绩。
落实“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想，实质就是把大家平时看做简单、容易的事情，或麻烦的、不以为然的事情用心、精心地做好，其实也是魏书生同志提出的：
把小事做好，做细，做精。
活动系列化是指我们的教学活动、教研活动、德育活动、节日庆典活动、家长学校培训活动等各项活动都要有目标、有计划、有步骤、有组织、有条理、有记录、有评比、有反馈的进行。
三、办学目标：
环境优、师资强、质量高、特色浓。
环境优：
1、校园规划合理，教学区、办公区、运动区、生活区划分明确，保持整洁。
绿化、美化、文化校园，营造浓郁的书香气息，创设优良的育人环境。
2、校园建筑、景点样样精致，处处育人。
文化墙、文化长廊、宣传板报亮点频现，书香班级各有千秋，营造浓浓的艺术环境，展现厚实的文化底蕴。
师资强：
1、树立适合素质教育的教育思想、教学理念，重建课程观、教学观和学生观，转变教师角色，构建“关注全体、平等交往、积极互动、注重三维”的课堂教学结构，建立“自主、合作、探究、体验”的学习方式。
2、加强名师工程建设。
加大骨干教师与学科带头人的培养步伐，通过外派进修培训、承担课题研究任务、压担子等形式，在三至五年内，培养多名优秀青年教师、骨干教师和学科带头人。
3、进一步提高教师的文化、学历层次，加强对教师的现代教育技术的培训，进一步提高教师的整体素质和现代教育技术的水平。
4、加强教学与课题的研究，不断完善教研组与备课组建设，不断提高教师的教学研究能力。
质量高：
1、所培养的学生，具有良好的思想道德品质、社会公德，能合作，善合作；意志坚强，毅力持久，心态健康；有扎实的文化基础知识，能学习、勤学习、会学习；勇于实践创新。
2、社会效应好，社会对学校的认同感高，家长信任，社会放心，学生信赖。
特色浓：
1、创建良好的校园环境，不断充实和丰富校园文化的内容和内涵，整体打造书香特色文化，使校园环境达到潜移默化的育人作用。
2、以“新学校·新经典”为平台，大力开展经典诵读活动，带动学校整体发展，推动学校实施素质教育，真正让农村的孩子享受优质的教育。
四、培养目标：
德智双全、学创俱能、特长突出、身心两健。
“德”是指思想道德，就是要从小培养学生正确的世界观、人生观和价值观；具有爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的精神；具有高度的责任感、严格的纪律性和自我约束力。
“智”是指知识技能素质，要求学生具有扎实的文化知识基础和相应的阅读、写作、计算、实验和操作技能。
身心素质要求学生拥有健康的身体和良好的心理品质，具有自知、自主、自尊、自信、自强，乐观进取的良好个性。
“德智双全”、“身心两健”就是要让学生既成人又成才。
这是办学
升级会员 