人教版小学四年级语文上册基于标准的教学设计.docx

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人教版小学四年级语文上册基于标准的教学设计

《巨人的花园》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

2．教材分析

《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。

文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。

故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。

从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。

后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

3．学情分析

1、学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。

2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。

3、在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。

教学目标:

1、认识并掌握课后生字。

2、正确掌握文中一些优美的词语。

3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

4、在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。

评价任务:

任务一：

1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。

任务二：

2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一1、同学们喜欢看童话吗？

说说你所知道的童话故事，今天我们来学习一篇童话《巨人的花园》（师板书课题、学生齐读课题）。

2、讲解什么是童话。

明白童话故事的特点。

环节二

初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，边读边划出难以理解的生字新词。

2、学生再读课文，想想课文主要告诉了我们一件什么事？

3、学生读后讨论回答。

（二）理解本课的生字新词

1、理解本课难懂得生字。

教师引导学生识记生字，对生字的音、形、义进行了解。

2、了解难懂词语的意思。

洋溢：

指情绪、气氛等充分流露。

喧闹：

指喧哗热闹的意思。

训斥：

训诫、斥责、责骂。

叱责：

用严厉的言语指出别人

（完成目标一、二）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

（一）投影出示思考题，学生小组合作讨论。

1、在漂亮的花园里一年四季的景色是怎样的？

孩子们在花园里是怎样玩耍的？

用一个词语来概括孩子们的快乐。

2、巨人回来以后是怎样做的？

发生了怎样的事？

3、一天，巨人被喧闹声吵醒以后看到了什么？

他又是怎样做的？

4、小男孩是怎样做的？

巨人的感受是什么？

5、巨人明白了什么？

他又是怎样做的？

（二）学生小组合作学习，边读课文边讨论。

（三）小组汇报学习结果。

（四）教师引导学生总结课文告诉了我们一个什么道理。

（使学生明白快乐要和大家一起分享的道理）

明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

环节四

拓展延伸

1、师再次讲解童话。

2、请同学讲童话故事。

大胆发挥想象编写童话故事。

附：

板书设计

巨人的花园

　　　　　　　　　　　　　赶跑孩子　　墙　　请回孩子　　　推倒围墙

　　　　　　　　　　　　　鸟不唱歌　　　　　动听的歌

　　　　　　　　　　　　　树木不开花　　　　鲜艳的花

　　　　　　　　　　　　　厚厚的积雪

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　共同分享

教学反思：

《幸福是什么》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

1、有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

2、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

2．教材分析

《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。

这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。

主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。

十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。

3．学情分析

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。

选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。

上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。

为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

教学目标:

（1）认识6个生字。

（2）略读课文,了解课文内容。

﹙教学重点﹚

（3）体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

﹙教学难点﹚

（4）引导同学们合作表演课文内容。

评价任务:

任务一：

1、提高了学生的独立阅读能力和口语交际能力。

任务二：

2﹑学生会用自己的小手为自己为他人创造力所能及的幸福。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

　　一、课前谈话，引入课文

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？

今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。

（板书课题）

　　二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音.

读准六个生字，会复述课文内容。

环节二

初读课文，整体感知。

　　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　　　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　　3.他们挖小水井时心情怎么样？

把表现他们心情的语句划出来。

　　　4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？

结合上下文说一说。

（完成目标一、二）

分角色尽情表演。

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

（一）默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？

（二）十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？

请你朗读课文后说说。

说后再回答：

这些体会是怎么得到的？

（通过劳动得到的。

）

（三）朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　　说说什么叫“有益”？

（益就是好处。

）

（四）朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

体会三个儿子都为社会做了有益的事，因而感到幸福。

环节四

拓展延伸

谈谈你学了课文后有什么收获

体会幸福是----------

附：

板书设计

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人

教学反思：

《去年的树》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

1、有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

　　2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

2．教材分析

《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。

本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：

鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。

全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。

这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。

对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。

3．学情分析

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。

选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。

上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。

为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

教学目标:

1、认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

4、想象鸟面对灯火时的心理活动。

5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

评价任务:

任务一：

能正确书写四个生字，书写文中生词。

任务二：

懂得友情是建立在诚信的基础上。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一著名科学家爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”上课伊始，我播放歌曲——《朋友》，紧随着谈话导入。

师：

同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？

这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。

师再问：

你们离别过吗？

今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

活动二请出课文的生字，讲解“伐”的结构特征。

学会生字词。

能读通句子，能准字音。

环节二

初读课文，整体感知。

1、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

2、课文按什么顺序写的？

哪几个自然段是写去年的事？

理由是什么？

试着分段。

3、深入阅读课文后讨论完成口头填空练习。

4、4、体会课文情感：

（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？

（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

5、朗读指导：

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？

为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

（完成目标一、二）

理解课文内容。

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

故事介绍会。

　　1、活动开始

　　2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

　3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

分角色朗读课文，体会出文中的情感。

环节四

拓展延伸

学习了这篇课文，你一定有很多话要对鸟儿说，请说出来让大家听一听。

说完后写一写。

体会出鸟儿讲诚信，珍惜友情。

附：

板书设计

信守诺言珍惜友情

去年的树答应别人的事要尽量完成

保护环境爱护树木

教学反思：

《小木偶的故事》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

2．教材分析

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：

“要是只会笑，那可是远远不够的。

”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

3．学情分析

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。

选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。

上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。

为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

教学目标:

1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2、.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

评价任务:

任务一：

任务二：

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一活动一一、创设情景，引入新课

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、过渡：

同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。

今天我们就从“笑”说起。

你喜欢笑吗?

3、教师小结：

是啊!

生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!

可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

二、交流预习情况

1、朗读课文，读后互评：

生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

2、交流：

读了课文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小结：

因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。

哎!

好可怜的小木偶呀!

同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?

老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

读准字音，读通句子。

环节二

初读课文，整体感知。

1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

2、在总结方法基础上，学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

（完成目标一、二）

学生尽情表演体会文中故事情感。

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

1、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

2、齐读最后一句话：

“笑是很重要、很美好的!

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”然后引导学生对这句话的理解。

3、小结：

生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

体会出生活是丰富多彩的，光笑是不够的。

环节四

拓展延伸

在小木偶身上，后来又发生了什么事?

我们来接着编下去。

会续编童话故事。

附：

板书设计

　　被抢　　　　　　熊警察不信只会笑

　　　　　　　头疼　　　　　　小兔子、老婆婆说他撒谎

　　　　　　　　　笑很重要，但只会笑远远不够

教学反思：

《语文园地三》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

　1、乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

2、能用普通话交谈。

学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．教材分析

本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。

学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

3．学情分析

作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。

本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。

教学目标:

1、通过抓读写联系，初步掌握编写童话的最基本方法。

2、了解童话故事的基本特点，鼓励学生大胆展开想象。

3、在互动交流中让所编的故事更有意义，叙述更清楚，语言更通顺。

评价任务:

任务一：

了解童话故事的特点。

任务二：

编写一个童话故事。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一1、讲故事《神笔马良》的片段。

2、同学们，你们知道这是些什么故事吗？

3、是的，这些精彩的故事都是根据童话故事改编而成的。

其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

同学们收集了很多关于童话的资料，相互交流一下吗？

学生自由发言

相互讲自己知道的童话故事。

环节二

学习心知。

1、日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般！

你听——

1、朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗？

3、用心、用情的朗读。

4、指名朗读——点评——再读

5、感情朗读。

6、教师总结：

同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

（完成目标一、二）

提高学生的想象力。

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

1、一进“大看台”

a读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：

通顺流利、有感情的朗读。

b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。

要求：

大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

c演童话，热情的观众谈谈观后感。

要求：

有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

2、二近大看台

a创设情景：

同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

b有感情的读自编故事。

c用情的讲童话故事。

d出色的演童话故事.

加上动作，表情，体会出童话故事的超丰富想象力。

环节四

拓展延伸

把自己编的故事讲给家人或朋友听。

写出自己编的童话故事。

附：

板书设计

写童话、讲童话、演童话

感受童话带给我们的快乐

教学反思：

《》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2．教材分析

3．学情分析

教学目标:

评价任务:

任务一：

任务二：

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一

环节二

初读课文，整体感知。

（完成目标一、二）

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

环节四

拓展延伸

附：

板书设计

教学反思：

《》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2．教材分析

3．学情分析

教学目标:

评价任务:

任务一：

任务二：

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一

环节二

初读课文，整体感知。

（完成目标一、二）

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

环节四

拓展延伸

附：

板书设计

教学反思：

《》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2．教材分析

3．学情分析

教学目标:

评价任务:

任务一：

任务二：

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一

环节二

初读课文，整体感知。

（完成目标一、二）

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

环节四

拓展延伸

附：

板书设计

教学反思：

《》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2．教材分析

3．学情分析

教学目标:

评价任务:

任务一：

任务二：

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一

环节二

初读课文，整体感知。

（完成目标一、二）

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

环节四

拓展延伸

附：

板书设计

教学反思：

《》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2．教材分析

3．学情分析

教学目标:

评价任务:

任务一：

任务二：

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一

环节二

初读课文，整体感知。

（完成目标一、二）

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

环节四

拓展延伸

附：

板书设计

教学反思：

《》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2．教材分析

3．学情分析

教学目标:

评价任务:

任务一：

任务二：

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一

环节二

初读课文，整体感知。

（完成目标一、二）

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

环节四

拓展延伸

附：

板书设计

教学反思：

《》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2．教材分析

3．学情分析

教学目标:

评价任务:

任务一：

任务二：

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一

环节二

初读课文，整体感知。

（完成目标一、二）

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

环节四

拓展延伸

附：

板书设计

教学反思：

《》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2．教材分析

3．学情分析

教学目标:

评价任务:

任务一：

任务二：

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一

环节二

初读课文，整体感知。

（完成目标一、二）

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

环节四

拓展延伸

附：

板书设计

教学反思：

《》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2．教材分析

3．学情分析

教学目标:

评价任务:

任务一：

任务二：

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一

环节二

初读课文，整体感知。

（完成目标一、二）

（评价目标一、二）

环节三

交流探究

环节四

拓展延伸

附：

板书设计

教学反思：

《》教案

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2．教材分析

3．学情分析

教学目标:

评价任务:

任务一：

任务二：

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境，激发兴趣。

活动一

环节二

初读课文，整体感知。

（完成目标一、二）

（评价目标一、二）

环节三

交流探究