荷花教学反思_3篇（共3页）1700字.docx

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荷花教学反思

　　荷花教学反思篇1

　　《荷花》是一篇状物写景的散文，生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和&;我&;观赏荷花时的细腻、真切的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。

　　我在教学时围绕&;初闻花香──再赏花姿──幻化荷花&;的思路，引导学生品读、感悟。

我在课中，力求让学生的主体地位体现出来，几乎所有的问题都让学生思考，讨论来解决，学习任务由学生自己去完成。

如荷花美在哪里，怎么读出荷叶的美来，写荷叶与写荷花之间的关系等等，学生的积极性，自主学习的主动性虽然也调动了起来，可就是不能达到预设的目标。

　　因此，我在反思，是不是我的引导缺乏技巧，还是学生的语言显得贫乏?

与大师于永正老先生的课堂比起来，我的学生感悟总是的浅了许多。

我在不断实践和总结，现在有了一点收获，学生的积累显得贫乏，因而课堂语言的表达也就显得贫乏。

而且学生的积累有了，但是学生的迁移不够。

因而要将阅读充盈于整个语文教学，加强学生的积累和学会运用。

　　荷花教学反思篇2

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：

&;我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展&;&;教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。

&;

　　优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣，与人物共乐。

在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。

让学生知道哪是美的，为什么是美的，如何去欣赏美，如何去创造美，这才是我们所要达到的真实目的。

而不是&;同学们，你们看作者写的多美啊，我们美美的读一读吧!

&;学生知道了它们是美的，可是到底美在哪里，它们为什么是美的，学生似懂非懂，甚至机械地人云亦云，这样学生的审美水平何以得到有效提高?

　　在教学中，我们注重了总结和概括，却不能将概括和总结再具体化，使我们的阅读教学与作文教学脱节&;&;&;&;作文中反复强调描写、叙述要具体生动，可是在阅读教学中我们利用了大量的时间不断地要求学生&;概括一下这段或者这几段讲的什么&;，讲的什么固然重要，可是具体的描写却忽略不计了。

以至于学生对如何是具体、如何做到具体显得非常茫然，困惑。

　　荷花教学反思篇3

　　今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。

课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。

抒发了作者热爱大自然的思想感情。

　　一、朗读感悟，体会优美的语言

　　本文是一篇写景抒情的文章。

文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。

为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。

通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。

学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　二、抓住留白，指导想象说话

　　这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。

　　1.对第二小节的&;白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

&;这句话，我进行了这样的写话练习设计：

白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛。

利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。

学生的回答十分的精彩，例如：

&;白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。

&;&;白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）&;&;白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

　　2.第四小节中还有一处留白：

&;风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦&;&;&;我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么?

提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。

学生的回答：

&;蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。

&;&;小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。

&;&;一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。

&;等等。