《与朱元思书》教案.docx

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《与朱元思书》教案

《与朱元思书》教案

教学目标

1.引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

2.激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情，体悟作者高洁的志趣和追求自由的情怀。

重点难点

1.掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意。

2.体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。

教材分析

《与朱元思书》是一篇短小的文言文，语言精练清新，适合背诵。

学生有一定的文言文阅读基础，让学生借助注释和工具书理解课文的基本内容。

积累文中常见的文言实词、虚词和特殊的文言句式。

通过诵读能体会文章的意境美、志趣美、语言美，感受作者高洁的志趣和寄情山水的情怀。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

古人说：

仁者乐山，智者乐水，与自然融为一体是文人学士的共同追求。

他们用心灵体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感甚至生命。

吴均的《与朱元思书》给我们描绘了独具特色的富春江景色，让我们悉心体味、尽情观赏。

二、初读感知

1.教师朗读课文，学生初步感知文意。

2.学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。

教师提示朗读需要注意的地方：

（1）注意语速。

应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

（2）注意停顿。

逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

（3）注意重音。

如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“急”“猛”二字上。

（4）注意节拍。

四字句一般以“二二”节拍为主，如“风烟／俱净，天山／共色”“从流／飘荡，任意／东西”“奇山／异水，天下／独绝”。

当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

3.学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

风烟／俱净，天山／共色。

（轻快）从流／飘荡，任意／东西。

（舒缓）自／富阳至桐庐／一百许里，奇山／异水，天下／独绝。

（惊叹）

水／皆缥碧，千丈／见底。

游鱼／细石，直视／无碍。

急湍／甚箭，猛浪／若奔。

夹岸／高山，皆生／寒树，负势／竞上，互相／轩邈，争高／直指，千百／成峰。

泉水／激石，泠泠／作响；好鸟／相鸣，嘤嘤／成韵。

蝉／则／千转不穷，猿／则／百叫无绝。

鸢飞／戾天者，望峰／息心；经纶／世务者，窥谷／忘反。

（慨叹、平缓、轻慢）横柯／上蔽，在昼／犹昏；（惊叹）疏条／交映，有时／见日。

三、疏通文意

1.学生朗读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。

4.教师指导学生积累词语，理解文句。

5.词语知识积累。

重点实词

（1）天山共色（同样的颜色）

（2）从流飘荡（跟、随）

（3）水皆缥碧（青白色）

（4）争高直指（笔直地向上，直插云天）

（5）泉水激石（冲击，撞击）

（6）横柯上蔽（树木的枝干）

（7）疏条交映（互相掩映）

通假释义

（1）千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣）

（2）窥谷忘反（“反”同“返”，返回）

古今异义

（1）一百许里（古义：

表示约数。

今义：

赞许，允许。

）

（2）鸢飞戾天（古义：

至、到达。

今义：

罪过，乖张。

）

（3）经纶世务（古义：

筹划、治理。

今义：

指规划、管理国家大事的才能。

）

（4）蝉则千转不穷（古义：

止，息。

今义：

贫穷。

）

一词多义

绝天下独绝（独一无二）

猿则百叫无绝（断绝、停止，动词）

上负势竞上（向上，方位名词用作动词）

横柯上蔽（在上面，方位名词作状语）

词类活用　　

（1）任意东西（名词用作动词，向东或向西）

（2）横柯上蔽（名词作状语，在上面）

（3）负势竞上（名词用作动词，向上）

（4）风烟俱净（形容词用作动词，消散、散净）

（5）猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马）

（6）望峰息心（动词的使动用法，使……平息）

（7）互相轩邈（轩，高。

邈，远。

这两个形容词均用作动词，意思是这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展）

翻译句子

（1）自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

从富阳到桐庐一百多里的水路，奇山异水，独一无二。

（2）游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

（江底）游动的鱼儿和细小的石子，（都）可以看到，毫无障碍。

湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪像飞奔的马。

（3）负势竞上，互相轩邈。

山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在相互争着往高处远处伸展。

（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

那些极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）山峰，也会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到（这幽深的）山谷也会流连忘返。

（5）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

横斜的树枝挡住了上面的天空，（即便）在白天林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时（可以从枝叶的空隙中）见到阳光。

多媒体显示译文：

风和烟都散尽了，天和山是一样的颜色。

（乘船）随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。

从富阳到桐庐大约一百里（的水路上），奇异的山水，是天下独一无二的。

江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。

（江底）游动的鱼儿和细小的沙石，（都）可以看到，毫无障碍。

湍急的水流比箭还快，迅猛的浪涛像飞奔的骏马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树透出一派寒意，山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，仿佛相互争着往高处和远处伸展，争夺高处，直插云天，形成了千百座的山峰。

（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。

蝉则长久不断地鸣叫，猿猴也不停地长啸，声音不绝。

极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）高峰，（就会）平息名利之心；治理国家大事的人，看到（这些幽美的）山谷（就会）流连忘返。

横斜的树枝在上面遮蔽着，（即使）是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时（可以从枝叶的空隙中）见到阳光。

四、整体感知

1.文中哪句话最能概括课文所写景色的特征？

奇山异水，天下独绝。

2.作者笔下的水是怎样的情状呢？

请根据文章说说水的特点。

水清：

千丈见底，直视无碍；水急：

急湍甚箭，猛浪若奔；水声清越：

泠泠作响。

3.作者眼中的山是怎样的？

请分析句中运用了哪些手法来突出山的特点。

色：

夹岸高山，皆生寒树。

形：

负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

声：

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

拟人手法，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。

侧面烘托：

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句从侧面表现了高耸的山峰可以让人平息名利之心，更突出了山的“奇”。

五、合作探究

1.品味意境美。

根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。

文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景——风静雾散，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象——“奇山异水，天下独绝”。

第二段写“异水”。

先抓住其“缥碧”的特点，写出其晶莹清澈的静态美：

这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那游来游去的鱼儿，水底累累的细石，都可以一览无余。

然后以比喻、夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：

这水有时迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。

这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

第三段写“奇山”。

首先从色的角度写山林中有日无光之奇。

山外虽然晴空万里，山中却别有景象。

其次从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”。

山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”。

再次从声的角度写空山“天籁”之奇。

空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，蝉叫个不停，猿猴啼个不住，这些声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐的世界。

山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗景象。

这一段写山之色、之声、之形，都紧扣一个“奇”字。

作者抓住此山、此水的特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充分享受到了富春江两岸的“奇山异水”。

2.感受志趣美。

作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣？

“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束的轻松惬意；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，勾画出一个热闹、和谐的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这几句议论，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌弃。

3.品析语言美。

（1）本文的语言有何特点？

本文语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；形象生动，简洁凝练，有一种清丽之美。

（2）结合加点词赏析下列句子的妙处。

①水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

该句用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了水的清澈透明。

“水皆缥碧，千丈见底”是直接写水的清澈，“游鱼细石，直视无碍”则是从侧面表现出水的清澈透明。

②急湍甚箭，猛浪若奔。

这句话运用夸张和比喻的修辞手法，“箭、奔”把水流的快速和水浪的奔腾情况表现得十分生动形象。

③夹岸高山，皆生寒树。

一个“寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意。

一个简单的“寒”字，却包含了这么多的意思，作者用词之精，令人赞叹。

④负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

运用拟人的修辞手法，“负、竞、轩、邈、争、指”化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，赋予了它们生命和动感，突出了山峰高耸入云的雄奇美景。

⑤鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

表现了作者对追求名利之徒的藐视，对美好自然的爱慕和避世退隐的高洁志趣。

“望峰息心”和“窥谷忘反”表现了景色之美能使人忘却世俗的功名利禄，突出表现了自然景色的美好。

4.鉴赏艺术美。

作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？

请举例分析。

主要运用了动静结合、侧面描写的手法，如，游鱼细石，一动一静，相映成趣。

鱼群穿梭，不仅侧面衬托出水之清澈，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。

六、拓展延伸

1.采用“山水之美，美在　　　　　　　　　　　”的句式，说说课文中的美景。

山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水皆缥碧，千丈见底；美在争高直指，千百成峰。

2.说说历代文人赞美富春江的名句。

“天下佳山水，古今推富春。

”（元·吴桓赞）

“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

”（唐·韦庄）

“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。

”（宋·苏轼）

“一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。

无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。

”（清·刘嗣绾）

3.仔细品味作者的情趣，比较其与“知其不可为而为之”的入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的遁世态度有何不同。

这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的赞礼。

他比前者少了一份严肃，多了一份潇洒；比后者少了一份悲观，多了一份开朗，因而更具有一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。

七、达标检测

1.给下列加点的字注音。

缥碧（piǎo）　急湍（tuān）　轩邈（miǎo）

泠泠（líng）嘤嘤（yīng）　经纶（lún）

横柯（kē）鸢飞戾天（yuān）（lì）

2.解释下列句中加点词的意思。

（1）天山共色（同样的颜色）

（2）从流飘荡（跟、随）

（3）任意东西（向东或向西）

（4）天下独绝（独一无二）

（5）水皆缥碧（青白色）

（6）急湍甚箭（超过）

（7）互相轩邈（轩，高。

邈，远。

这里均作动词用）

（8）泉水激石（冲击，撞击）

（9）鸢飞戾天者（至、到达）

（10）经纶世务者（筹划、治理）

3.找出下列句子中的通假字，并解释。

（1）蝉则千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣声，文中指蝉鸣）

（2）窥谷忘反（“反”同“返”，返回）

4.根据课文内容填空。

（1）《与朱元思书》的作者是吴均，字叔庠，南朝梁（朝代）文学家。

（2）文章首段以“奇山异水，天下独绝”总领全篇，结构上纲举目张，脉络分明。

（3）《与朱元思书》一文中与“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的句子是：

急湍甚箭，猛浪若奔。

5.在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句，并说说它们的表达效果。

视觉：

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

听觉：

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

表达效果：

句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映

成趣。

八、课堂小结

通过本节课的学习，我们能够准确地朗读课文，感受到文章的韵律美；疏通文意，感受到了富春江的景物美。

作者用优美的语言，营造出了美的意境，让我们身临其境，感受到了作者高雅的志趣。

九、布置作业

背诵《与朱元思书》。

十、板书设计

十一、教学反思