部编版六年级语文上册第六单元教学设计含习作语文园地.docx
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部编版六年级语文上册第六单元教学设计含习作语文园地
部编版六年级上册语文第六单元全单元教案设计
第六单元珍爱我们的家园
在群星璀璨的茫茫宇宙中，地球只不过是一颗微不足道的行星，但对于地球上的生命来说，它却是唯一的。
地球以它蓝色的海洋、绿色的森林、黄色的土地哺育了无数生命，而人类不过是众多生命中的一员，绝没有肆意破坏自然环境、随意浪费自然资源的权利。
我们只有一个地球，在享受它带给我们一切美好事物的同时，也要学会感恩、珍惜，用心去呵护这颗美丽的星球。
适合人类生存的只有一个地球，如果人类肆意破坏环境，浪费自然资源，必然会破坏生态平衡，导致环境恶化，最终危及人类生存。
我们应该像三黑那样珍惜和热爱人类赖以生存的土地，像山野老农那样为保护环境、绿化家园而不懈奋斗。
请珍爱我们的家园吧，让青山常在，绿水长流。
让我们从小事做起，从身边的点滴做起，为我们家园的美好明天尽自己的一分力量。
本单元的文章都从不同角度阐述了“珍惜资源，保护环境”这一永恒的主题。
这样编写的目的在于依托文本，从多个角度、多个层面引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心底，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天尽一份自己的力量。
同时，还要引导学生运用“抓住关键句，把握文章的主要观点”的读书方法理解课文内容。
分类
内容
课时
教学要点
课文
古诗三首
2
结合注释理解诗歌内容，想象诗歌描写的美丽景色；思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
只有一个地球
2
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识；结合关键句，说说课文的主要内容；体会说明文的特点。
三黑和土地
1
品味诗歌直白质朴的语言；感受三黑的形象，体会农民对土地的热爱之情。
青山不老
1
理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心；体会课题的作用。
口
语
交
际
意见不同怎么办
1
准确把握别人的观点，不歪曲、不断章取义；尊重不同的意见，讨论问题时态度要平和，以理服人；表达观点时要简洁明了，有根有据。
习作
学写倡议书
1
注意倡议书的格式要正确；倡议的内容要写清楚、有条理。
语
文
园
地
交流平台
1
学会抓住关键字词概括段落的主要观点、了解主要信息；了解古代文化中的一些专有名词，感受中华文化的博大精深。
识字加油站
词句段运用
日积月累
17古诗三首
一、浪淘沙
教学目标：
1.会写“簸、涯”2个生字。
2.有感情地朗读本课三首古诗，疏通字词，理解诗歌大意。
3.能借助注释、结合图画、展开想象来理解诗句的意思。
感受《浪淘沙》中黄河磅礴的气势和作者丰富的想象，体会其表达的思想感情。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重难点：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解《浪淘沙》的诗意，想象诗歌描绘的意境，感受黄河磅礴的气势，体会诗人所表达的情感。
3.体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.复习导入，激发兴趣。
导语：
在第一单元，我们学习了三首古诗词，同学们还能背出来吗？
今天我们要学的这三首古诗也描绘了大自然的风光，我们先来听一听，想一想它们又给我们呈现了怎样的画面。
2.板书课题：
古诗三首。
教师播放朗读音频，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情境。
二、初读课文，检测预习
1.初读古诗，扫清字词障碍。
（1）自由朗读三首古诗，要求：
①借助拼音把诗歌读准确，读流利。
②借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。
③想想这三首古诗分别讲了什么内容。
（2）指名读三首古诗，教师相机指导读正确。
◆着重正音：
九曲（qǔ） 浪淘风簸（bǒ） 南朝（cháo） 净无苔（tái） 畦（qí） 绕（rào） 闼（tà）
◆着重辨形：
“簸”
“绕”尧字歌
用水浇，用火烧；手儿挠，尾巴翘；
日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。
骁勇善战骑上马，丰衣足食才富饶。
（3）同桌间互相读，互相正音。
（4）齐读，读出节奏。
《浪淘沙》
九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。
如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女家。
《江南春》
千里／莺啼／绿映红，水村／山郭／酒旗风。
南朝／四百／八十寺，多少／楼台／烟雨中。
《书湖阴先生壁》
茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。
一水／护田／将绿绕，两山／排闼／送青来。
（5）学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。
画出自己觉得好或难以理解的字词。
2.播放视频资料，感受黄河的气势，引入新课。
3.板书：
浪淘沙。
（1）学生齐读诗题，结合课前预习和课本注释说一说诗题的意思。
（2）了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料，教师适时提示学生注意刘禹锡的为官经历，了解他生活的时代背景。
三、再读课文，整体感知
以四人学习小组为单位，合作学习《浪淘沙》。
1.读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。
预设一：
“九曲”“万里沙”
预设二：
“浪淘风簸”
预设三：
“自天涯”
思考：
“自”是什么意思？
教师出示“自”的几种释义：
①自己；②自然，当然；③从；由。
第三种释义说得通，“自天涯”是说好像来自遥远的天边。
预设四：
“牵牛织女”
牛郎织女的传说：
2.学生简要概括诗意。
过渡：
我们已经理解了字义，那么谁能说出诗意呢？
（指名学生回答。
）
示例：
黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波浪滚滚好像来自天边。
现在可以沿着黄河直上银河去，一起去寻访牛郎织女的家。
四、品读欣赏，深入探究
1.品味古诗描绘的意境，想象画面，指导朗读。
（1）品读第一、二句诗，教师提问，指导朗读。
思考：
自古黄河就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词语体会到黄河的雄伟壮观？
（2）品读第三、四句诗，教师提问，指导朗读。
思考：
①品评“上”字。
这个字用得好吗？
可否改为“到、过、去”？
②假设我们随着诗人的脚步去到了牵牛织女的家，想象一下会看到怎样的画面？
朗读提示：
最后一句要由豪迈转为轻柔，读出牛郎织女家的宁静美好。
（3）小组交流，说说自己最欣赏诗中哪一句所描绘的画面。
示例：
2.拓展阅读。
朗读《浪淘沙》组诗中的其他几首，体会诗歌的丰富内涵。
浪淘沙•其六
日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。
美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。
。
浪淘沙•其八
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
对学生来说，能有感情地朗读诗歌，理解本诗中奇特的想象，想象诗中描写的画面即可。
有兴趣的学生可以结合时代背景去探索更深层的含义。
五、朗读悟情，背诵积累
1.有感情地朗读全诗，举行配乐朗读比赛。
2.想象画面，结合板书，学生试背。
3.延伸拓展，丰富积累。
（1）课外搜集描写黄河的古诗词。
（2）课外搜集刘禹锡的其他名诗，读一读，背一背。
六、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时：
二、江南春
教学目标：
1、学习古诗《江南春》，学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
2、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
教学难点：
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。
教材简析：
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话：
同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？
为什么？
古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。
大家能背几首吗?
今天我们再学习杜牧的一首诗。
2、板书课题：
江南春
3、同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么？
二、看图入境，揭示课题。
1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
2、我带来了几张好看的江南美景图，请看。
3、江南美吗？
我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
三、品词析句，体会景美。
1、出示古诗。
2、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
3、学生自由朗读古诗，对照下面的注释，自己理解诗意。
小组合作学习：
（1）自读古诗，读准字音,读通诗句。
（2）在理解字词的基础上，弄清诗句的意思。
（3）根据诗的内容，想象它所描绘的画面。
4、交流字、词、诗
（师）好美的景色呀!
诗中描绘了哪些景物呢？
请你把诗中描写景物的词语画出来。
师：
根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
5、你看到了一幅怎样的画面？
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
四、理解诗意，感悟情美。
1、杜牧的诗写的这么好，你了解杜牧吗？
整首诗表达了作者怎样的情感？
请根据自己课前搜集的有关杜牧的资料，给我们讲一讲杜牧好吗?
（生汇报：
通过你的交流我知道了，杜牧是唐代诗人，他和另一位杰出诗人李商隐世称“小李杜”，还知道他的诗《山行》，远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
）
2,同一诗人，面对不同的情景，会有不同的感受。
根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下《江南春》这首诗的呢？
这种心情在诗中是如何表现出来的呢？
3、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。
杜牧是愉悦的，（从千里-----）（今）（晴）
他当时是有些伤感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（烟雨）。
教师小结：
南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
4、（师）是呀，诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。
（《夜泊秦淮》也采用了这样的写法。
）
5、作者既赞美江南的美景，也感慨南朝的覆灭。
五、拓展诵读，体会韵美。
1、请你们再次来深情的朗读这首诗，体会作者当时的心情。
2、你们还知道哪些描写春天的诗词呢。
如《忆江南》（日出江花红胜火、春来江水绿如蓝，能不忆江南）《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《游园不值》（春色满园关不住、一枝红杏出墙来）。
六、课堂延伸，表现春美。
1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？
请欣赏歌曲《嘀哩哩》。
2、我们身边的春天也很美，仓颉元的春天，馒头山的春天，请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
七、课外作业，积累运用。
第三课时：
三、书湖阴先生壁
教学目标
1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。
2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
教学重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。
3.体会诗人借景所传达的情感。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.背诵古诗，分享诗词积累。
过渡：
上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？
上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？
可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。
大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。
2.自然导入新课。
二、运用方法，自主学习
1.小结学习古诗的方法，过渡到学习《书湖阴先生壁》。
过渡：
同学们，我们在学《江南春》时，用到了这样的学习方法：
①初读古诗，读准字音，读通诗句。
②再读古诗，明意悟情。
③熟读成诵，吟出诗韵。
接下来，同学们要用这种方法自主学习另一首古诗《书湖阴先生壁》。
2.解诗题，明背景。
诗题：
“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”，与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。
诗作背景：
3.初读诗歌，读通诗句。
（1）自由读，读准字音，读通句子。
（2）再读，借助工具书及注释理解词意，进而理解每句诗的意思。
采用边读边画边批的方式学习。
（3）了解“对偶”这一修辞手法。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
提示：
这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。
这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。
对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。
4.再读诗歌，明意悟情。
（1）教师复述古诗大意，学生闭眼冥想画面。
教师：
几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。
一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。
（2）学生说说听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
思考：
你觉得湖阴先生是个怎样的人？
（3）出示提纲，明确重点。
①自由读诗，思考下列问题：
A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法？
C.诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。
你感受到了吗？
说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。
②汇报交流。
A.“净”是通过“无苔”二字体现的。
（指名学生朗读。
）
B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。
教师引导：
门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。
在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
小结：
同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
5.熟读诗歌，感悟诗韵。
（1）指名读背古诗，读出诗的韵律美。
（2）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。
6.立足教材，拓展延伸。
（1）在想象画面、感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
（2）教师出示几首写景的古诗，学生读一读、悟一悟。
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
寄扬州韩绰判官 杜牧
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
书湖阴先生壁（其二） 王安石
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
三、作业设计，巩固提升
【板书设计】
江南春
写今怀古
赞美{}感慨
晴天雨天
【教学反思】
【教学反思】
18.只有一个地球
教学目标
1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。
2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。
教学重点
了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。
教学过程
一、引入
同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。
今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。
好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
二、听录音，或教师范读课文。
三、整体分析，感悟体会
课文读完了，老师给大家提个问题：
宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？
1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？
品词析句：
指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。
[板书：
美丽]
2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？
（学生谈谈自己的认识）从文章中哪些段落可以看出？
指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”，让学生体会出地球的慷慨。
理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。
小结：
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
你们觉得它可爱吗？
能把喜爱之情读出来吗？
评：
你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，美丽壮观，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲！
读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。
在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
在我们的眼里，地球是那样的坚固。
地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？
指导小组合作学习
⑴地球的渺小。
谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
⑵资源有限。
谁来说说地球上矿产资源的有限性？
资源有限不可再生：
不加节制地开采枯竭
可再生：
随意毁坏自然资源不能再生
不顾后果滥用化学品灾难
指导感情朗读。
小结：
面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。
四、激发情感，引起共鸣
是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了？
（是人类）
是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？
（是人类）
是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？
（是人类）
是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁？
（还是我们人类）
地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。
教师提供资料：
[播放课件]
嘘，你们听，听到地球母亲的*了吗？
她在说什么？
听到地球母亲的哭诉了吗？
此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢？
（安慰）
地球太容易破碎了！
我们要精心保护地球！
[板书：
保护地球，人人有责]
可是有人不这么想，有许多人对保护环境不以为然，甚至有人说：
宇宙空间不是大得很吗？
那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
辩论探究:
人类能否移居到别的星球上去?
学生讨论明确：
[板书：
不能移居]
学生齐读6、7自然段
赏析句子：
“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
”
提问：
“至少”一词能去掉吗？
明确：
这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。
“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。
同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：
目前还找不到第二个适合人类居住的星球。
易于理解，又让人信服。
小结：
适合人类居住的星球———只有一个地球！
能为人类提供资源的星球———只有一个地球！
能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球！
地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。
那是因为──我们只有一个地球！
但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏。
我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。
我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下！
讨论如何修改。
（改成“必须”）
对，应该改成“必须”，因为不精心保护地球，就是自掘坟墓！
千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）只有一个地球。
五、说写创新：
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？
（学生自由发言）（行动）
想对地球妈妈说些什么吗？
请把你的祝福写下来吧!
（祝福）
六、全文小结
听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。
作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
【板书设计】
【教学反思】
19.青山不老
教学目标：
１、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存、与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。
２、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
３、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。
教学重点难点：
从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。
教学准备：
教学PPT
课前学生预习：
1、按课文前面的“连接语”预习课文，思考问题。
2、查找资料，搜集图片
课时安排：
1课时
教学过程：
一、读题质疑
读题以后，你有哪些问题？
如：
青山为什么不会老？
是谁让它不老？
不老的青山是怎样的？
青山，是单指自然界的青山吗？
如果不是，那又指谁？
二、带着以上问题，初读课文，读准字音，读通课文
三、反馈交流：
1、检查词语：
肆虐、盘踞、险恶、绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、风雨同舟、
三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉
2、说说课文主要内容：
一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北创造了一个青山不老的奇迹，他的精神与青山一样永远不老。
四、细读课文，感受“青山不老”的主题
（一）抓老人的年迈
1、65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
（板书：
离世）
2、他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
3、他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
4、老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
小结：
就是这样一个耄耋之年的老人，用自己的双手创造了一个让世人震惊的奇迹
（二）抓植树造林的面积广
1、窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？
指导读这段话。
2、15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：
一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，计算一下老人植树造林的面积约有多少间教室？
3、杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树
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