六年级语文四单元1314课 1.docx
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六年级语文四单元1314课1
大保当小学语文教学案
年级
六
班级
3
课型
精读课文
课题
13.只有一个地球（第一课时）
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2013.10
学习目标
1.学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文，了解课文的主要内容。
3.明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
4.理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
重点难点
了解课文的主要内容。
课前预习设计
基础知识
词语：
遥望晶莹资源矿物移民恩赐节制枯竭
滥用威胁指望设想破碎目睹和蔼可亲
问题导学
一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
第一次先学后教：
1、齐读课题。
2、思考：
你是怎样理解“只有一个 地球”这个课题的？
课文为什么要以“只有一个地球”为课题呢？
板书：
只有一个地球
课堂学习设计
先学后教过程设计
第二次先学后教：
再读课文，理清文章的脉络。
1、课文每个自然段主要写的是什么？
2、试着给课文分段，想想每一段的段意以及分段的依据。
（课文共分为四个段落。
分段的依据：
根据不同的内容分段。
）
第一段：
（1?
?
2自然段）介绍地球上人类活动的范围很小。
第二段：
（3?
?
4自然段）介绍地球的自然资源是十分有限的。
第三段：
（5?
?
7自然段）介绍人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上。
第四段：
（8?
?
9自然段）我们要精心地保护地球。
3、指名分段读读课文。
当堂训练
达标检测
（1）组词
渺（ ） 矿（ ） 赐（ ） 慷（ ）
秒（ ） 旷（ ） 场（ ） 康（ ）
慨（ ） 滥（ ） 睹（ ） 堵（ ）
概（ ） 监（ ） 赌（ ）
课后延伸
完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。
地下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。
人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。
板书设计
只有一个地球
生字，词语
大保当小学语文教学案
年级
六
班级
3
课型
精读课文
课题
13．只有一个地球（第二课时）
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2013.10
学习目标
1、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源，保护环境的意识。
课前预习设计
基础知识
复习上节课的字词。
问题导学
要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
第一次先学后教：
初读课文，整体感知
1、自读课文并根据文章最后两段填空（出示课件）
因为
（1）这个地球太，同时又太；
（2）如果地球被破坏了，我们；（3）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们，所以要精心保护地球。
2、指名练习填空，并齐读这段话。
3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。
过渡：
接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。
课堂学习设计
先学后教过程设计
第二次先学后教：
精读课文，深入理解
（一）学习一、二自然段
1、同学们请闭上眼睛，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了（播放课件）到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪儿？
她给你留下了怎样的印象？
课件内容：
宇宙空间画面，地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。
意图：
联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的距离。
2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。
3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子（注意带点的词语）
①.......周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。
②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的
感受。
过渡：
在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？
（二）学习三、四自然段
1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。
2、交流。
课件出示重点句段，加以点拨。
①、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。
但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。
3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧！
（播放课件）说说给你印象最深的一幅画面。
课件内容：
地球遭到破坏的情景。
如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。
意图：
通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。
4、（出示课件）练习填空
我是（）资源，（）是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我（）不能再生，（）造成（）生态灾害，如（）。
（任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要）
5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。
过渡：
茫茫宇宙，星球无数，如果有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢？
（三）学习五、六、七自然段
1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去处？
联系上下文理解“资源枯竭”。
2、抓住关联词“......但是......即使......也是.......再说......”领悟第七自然段中句与句之间的关系。
3、展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资料）
人类是否能移居别的星球
小结：
既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。
当堂训练
达标检测
拓展延伸升华情感
1、（播放课件）向学生展示一篇相关的文章《地球万岁》学生自读感悟。
意图：
这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通
2、今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！
（播放课件）当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？
先想一想，再动手写下来。
课后延伸
成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。
板书设计
《只有一个地球》科普说明文
板书：
可爱：
晶莹球体、人类母亲、生命摇篮
地球珍 惜资源，保护地球
易碎：
范围很小、资源有限、难以移居
教后反思
五年级学生曾接触过有关的说明文。
在本课中除了让学生体验用词的恰当外，课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。
同时结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，完成倾听家园的呼唤语文综合实践活动，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。
教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。
教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。
大保当小学语文教学案
年级
六
班级
3
课型
略读
课题
14.路和狼的故事
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
学习目标
1、能正确、流利、有语气地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
重点难点
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
课前预习设计
基础知识
狩、宠、厄、悖
问题导学
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里?
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、激发兴趣，揭示课题
1、多媒体出示：
鹿和狼的图片
问：
对于这两种动物，你喜欢谁？
为什么？
（是啊！
鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
）
2、导题：
但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。
（课件出示：
14 鹿和狼的故事）
请大家齐读课题。
在读课文之前请你们先看两张图片
第一次先学后教：
二、对比质疑，确定重点
1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：
这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初期，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。
而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑
看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？
（总结学生质疑：
为什么会弄得鹿死林毁的结局？
）（板书：
鹿死林毁？
）
课堂学习设计
先学后教过程设计
第二次先学后教：
自读自悟，合作探究
1、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。
2、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。
3、下面，把你的想法和感受与你的小组成员分享。
四、张扬个性，深入评明 1、读了课文，你知道了什么？
重点指导：
（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。
A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？
B、指导朗读 （个别读，女生读，齐读）
（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？
A、省略号表示什么意思？
B、指导朗读
（3）鹿死的原因：
饥饿、疾病
A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？
B、指导朗读 2、过渡探究
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？
（指两个学生回答）
原因究竟是什么呢？
请再仔细读课文，找一找。
还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。
（1）边画图边讲解；
（2）生物链；（3）生态平衡„„
3、师小结：
罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
4、指导朗读（个别读，指导后个别比读，齐读）
5、学到这，你有什么疑问吗？
（罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？
）
第三次先学后教：
深究课文，突出重点
那他到底错在哪里？
下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？
生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
1、用课文中的事例说说：
狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。
鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
）
2、再用课文中的事例说说：
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？
如果破坏了会怎么样?
（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮„„森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。
鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减„„）
3、练习说话
你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？
他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为————————————————————。
人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为——————————————— —————。
当堂训练
达标检测
拓展迁移，大胆实践
1．投影出示《蛇与庄稼》这个故事告诉我们什么？
2、设计说的练习：
假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你——西奥多·罗斯福总统，行吗？
“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？
”
课后延伸
1．课下收集有关破坏生态环境的资料。
以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。
板书设计
14.路和狼的故事
尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。
教后反思
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