巨人的花园反思总结_3篇（共3页）1900字.docx

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巨人的花园反思总结

　　巨人的花园反思总结篇1

　　童话是儿童文学的重要体裁。

它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法，深受学生的喜爱。

学生对童话学习的积极性普遍很高，也正因为如此，如何让学生在感受童话带来的快乐的同时更深入地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。

《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部重要作品，文章揭示了&;快乐应当和大家一起分享&;的深刻道理。

　　在教学中，我首先注重培养学生的朗读能力，让朗读成为学生学习的重要手段。

通过预习，学生已经认识到了巨人的花园是一个漂亮的花园。

于是，我从标题中的&;花园&;为切入点引入课堂，通过朗读描写花园四季景物的句子，通过放映图片，使学生对这个漂亮的花园留下了深刻的印象。

接着，让学生按要求仿写句子，在培养学生读的能力的同时，也训练了学生快速思考的能力。

　　其次，注重培养学生的品读、感悟能力。

这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

课文中有多处进行了对比：

如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比;巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比等等。

学生通过对比，反复品读，边读边感悟，在具体情境中感受到了巨人的花园冬天时的荒凉与冷清，巨人在心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子进入花园后的热闹场景，体会巨人态度的转变。

这一块的阅读，直接影响到学生对后面重点语句&;唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊&;这一句话的理解。

因此，这部分的阅读，不容忽视。

　　巨人的花园反思总结篇2

　　思维是可以发散的，在教学中，我鼓励学生进行拓展性阅读。

文本里有许多想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从&;生气、训斥、叱责&;的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。

另外，当巨人看着小男孩&;会说话的眼睛&;时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩&;会说话的眼睛&;说了什么呢?

课文中都没有明确写出来，这时我就安排学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解又训练了学生的表达能力。

　　在教学过程中，我充分尊重学生的阅读感受。

对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。

有同学说是&;快乐应当和大家一起分享&;;有同学说是：

&;人不能太自私&;;有同学说是：

&;没有孩子的地方就没有春天&;;甚至还有同学说：

&;要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质&;。

学生的回答均有一定的道理，我充分尊重学生的这种自主阅读感受，不强求答案的一致，能自圆其说即可。

　　课的最后，我提供给学生几个重点词语（如：

巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求学生根据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜欢的方式讲给大家听。

学生思维很活跃，想象力很丰富，学习兴趣大增。

　　巨人的花园反思总结篇3

　　《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。

但是，从此花园里都是寒冷的冬天。

一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。

但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。

后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思。

　　1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。

结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以&;对比&;为主线，采用一系列的对比来进行教学：

花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。

　　3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。

如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对&;对比&;的写作方法有了初步的了解，为后面以&;对比&;为主线展开教学打下良好的铺垫。

　　4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?

巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。

既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。

　　5、本册教材的教学建议提出要让学生&;积累语言，向课外延伸&;。

因此，在本课教学我设计了&;让学生背诵描写花园变化的句子&;这一环节，让学生多积累语言。

课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。