正面管教班会课教案模板.docx

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正面管教班会课教案模板

正面管教班会课教案模板

第1篇：

正面管教班会课《正面管教》践行纪实—主题班会之2:

班级任务分工

2018.9.11今天是践行《正面管教》的第二次班会，参考第一次班会的经验，本次班会同学们能够熟练地完成圆圈围坐、分享致谢、班级任务领取等三个环节。

上课伊始，老师提出启发式问题：

“谁能说出圆圈围坐的几个要素？

”“安静”、“安全”、“快速”同学们争先恐后地回答。

老师请同学们观察板书的第一个词：

“安静”，并继续提问：

“为什么要安静的搬动桌椅？

如何能做到安静？

”同学们思考片刻后，积极举手回答：

“声音大、影响其他班级上课！

”“声音太大刺耳，引起头痛！

”“桌椅太重，推或拉都会有声音！

”所以，最终同学们一起想办法，准备努力将椅子抬起来摆放！

同学们准备好后，老师一声令下，同学们开始行动。

只见同学们有的自己搬椅子，有的两个同学抬桌子，有的同学指挥别人怎么放，也有同学小心翼翼地推桌子，生怕弄出声来。

此时老师只负责手机录像和计时，全程禁言。

当圆圈围坐初具模型时，用时2.28′。

此时老师正座不言，认真地看着同学们。

同学们也读懂老师的“无言信号”逐渐安静下来，学着老师的样子端身正坐。

随后，老师瞥了一眼围圈中间的地面，立刻有2名同学去手捡纸屑，接着3个、5个、7个、8个孩子加入，地面瞬间整洁如初。

于是老师轻轻拍拍手，提示大家，静坐准备开会。

老师说：

“刚才我们围坐围圈用时2.28′，与第一次2.58′相比，提速30′。

有谁能告诉我，你在行动中有什么样的感受呢（启发式提问）？

”同学们纷纷举手回答：

“我们速度变快了！

”、“我们这次圆圈没有修改就已经圆了”、“我们不需要老师指挥就知道自己该怎么做？

”、“我还是觉得搬椅子时声音太吵了！

”

老师又接着问：

“有多少人觉得刚才太吵了？

桌椅蹭地面声太刺耳？

同学们的交流声音很大？

”有的同学们不好意思地举手。

此时，老师没有批评，没有指责。

只是看着同学们，体会同学们的感受。

老师温柔地说：

“我相信举手的同学在结束收桌的活动中一定会有所改变。

”同学们看着老师的眼睛，使劲的点点头。

随后老师带领同学们共同朗读班级墙面文化的一句话：

把错误看成是学习的机会。

第二个环节，请同学们分享你要感谢的人，老师给出表述例句：

我要谢谢……，是你借我了钢笔，我也完成老师第一个感谢：

亲爱的运动员们，我要谢谢你们，是你们的奋勇拼搏、挥汗如雨、团结一心为班级争得荣誉，才是我们夺得第二名的好成绩。

话筒在老师的右手边传下去，要分享感谢的同学起立面向被感谢的同学，说出自己的感谢内容，被感谢的同学起身回应。

如果没有要感谢的话语，就依次向下传递话筒，第一圈快结束，只有三分之一的同学拿起话筒分享感谢。

与此同时，我也看到有些刚刚没发言的同学正跃跃欲试。

所以第二圈传递话筒，果然第二圈要分享感谢的同学逐渐多了起来。

第三环节，老师组织同学们一起领取班级任务。

首先我们头脑风暴，有哪些工作需要有人做。

清单列了一黑板，然后同学们自己思考，并用名签把名字贴在已领取工作任务的同学旁边。

有独自完成任务的同学，也有两人合作完成任务的同学，就这样班级44人，人人有事做，事事有人做。

同学们都找到了归属，有了存在的价值，同时也大大地培养了同学们的社会集体情怀。

班会结束时，需要把桌椅归位，老师只提醒了一句：

“我们如何做，才能不影响别的班级呢？

”于是，同学们心领神会，两个人轻轻抬、小声商量合作、轻挪轻放等都清晰可见。

桌椅归位共用时2分58秒。

第二次班会成功，自我打分70分。

只要有行动永远都不晚。

只要努力就有空间！

2018.9.11第2篇：

尊重正面管教主题班会教案新版《尊重》正面管教主题班会教案

主题分析：

在同学们嬉戏的时候，我经常会听到一些同学骂人，给别人起绰号。

也经常会遇到因一点小事起冲突来告状的情况。

当有什么矛盾的时候，都是“他……”，错误永远是对方，而有理的永远是自己。

更有甚者，上课时爱讲小话影响同学，老师或同学批评还有意见。

这些不文明、不礼貌的行为，看起来都是小事，其实都是一种不尊重他人人格的表现。

因此我设计了这次主题班会，想通过此次活动，使学生养成尊重他人、尊重自己的良好品质，养成事事处处多为他人着想的行为习惯，真正做到互相尊重

目的

给学生提供一个视觉的图像，展示不尊重的评论给同学带来的长期影响。

教具

一张大白纸上画一个简单的脸或者小人代表查理

班会步骤：

1、准备

举起画着查理的大白纸，介绍查理：

他是一位转学到这里的普通学生，由于某些原因，不那么受欢迎。

2、头脑风暴

请同学们分享出他们可能听到的伤害查理的评论。

请同学们每说出一句评论，就把纸团一下，直到团成一个球。

（老师先示范，比如：

“查理，你身上好臭！

”边所边用力团一下纸。

）把纸传给每一个学生，但允许弃权。

3、关于查理请大家思考——问学生：

查理现在有什么不同？

其他参考问题：

你认为查理上学第一天结束的时候感觉如何？

你认为他第二天想回到学校吗？

你认为同学们想让他成为班级里的一员吗？

4、关于下一步如何做的思考——问学生

你能说什么或者做什么，帮助查理感到他属于这个学校，或者受欢迎？

当你说出每个有帮助的评论时，把纸抚平一些。

当学生说完了，问学生：

现在你看到了什么？

你认为在查理身上发生了什么？

5、总结

你从中学到了什么？

其他参考问题：

作为一个集体我们如何一起学习？

你将与他人如何互动？

反思：

一节班会课下来，我没有过多的形式，也没有过多的语言，大部分都是让学生去发言，但是学生能在说的过程中，自己去感悟道理，这比平常我们老师的直接道理灌输更为重要。

让我印象最深刻的有两个环节，第一个是在致谢环节，有两个女生在给班里的小伙伴致谢的时候，忍不住热泪盈眶，这证明学生在不自主的行为中已深深感受到了感恩的魅力。

第二个是在谈收获环节，学生根据一节的所想所悟，畅所欲言，有的学生懂得了尊重的重要性，有的学生勇于正视自己的缺点并决心要改正它，有的学生下定决心在今后的学习中该如何去做等等，真的是收获满满，他们的收获比我想象中的还多。

在今后的日子里，我会经常给学生多上正面管教的班会课，希望学生能在和谐愉悦的班会中有更大的收获。

第3篇：

正面管教之班会新版.pdf正面管教之班会一：

概念因为学生的人数比老师多，们被倾听并被认真对待时，

而且在头脑风暴过程中能产生许多独特的想法。

而且他们的想法被认可的时候，

当他们被允许和

孩鼓励发表见解时，他们会有很多杰出的想法。

最终，许多管教问题就被消除了，因为，当他

学生们就会感觉受到了鼓励。

即使最后的解决方案子们在这一过程中还获得了主人翁感，是老师以前提出过很多次而毫无效果的。

让孩子们参与班会还有很多其他的好处。

老师们常常惊讶于孩子们在班会上学到的学业知识

他们就学会了正确的和社会能力。

由于孩子们频繁地参与解决那些与他们自己相关的问题，后果。

他们解决一些与健康和安全相关的问题。

的处理方法以及预防的手段。

会受到激励去遵守他们自己参与制定的规则或解决方

就会非常愿意合作，案。

老师们发现，当孩子们参与了决定的制定时，表达、开阔的思路、倾听的技巧、记忆的技巧、客观思考的技巧以及自己的选择造成的逻辑

他们学习并实践如何解决冲突——包括当时

它包括了每一个学生，

而不只是选

在一次班会上，作弊被

），而以前老师

解决冲突的更大价值在于，出来的几个学生。

他们还获得了对于学习的价值和方法的鉴别能力。

用这些理由对他们进行说教时，似乎总是一个耳朵进，另一个耳朵出。

列入了议程。

孩子们讨论了不该作弊的所有理由（包括“你会学不到真本事”二：

成功之路成功班会的态度和指导原则在班会上要避免的一些态度和行为：

1．不要把班会当作说教的另一个平台。

最关键的是，老师们要尽可能客观，

并且不要评判。

这并不意味着你不可以提出看法。

你仍然可以把你的问题放入议程，并表达你的观点。

2．不要把班会作为继续过度控制孩子们的手段。

孩子们会一眼看穿，而且就不会合作了。

3.小学里，班会应该每天开一次（或至少每周三次）

。

中学可以适当延迟。

有效班会的八大要素1．围成一个圆圈2．练习致谢和感激3．设立一个议程4．培养沟通技巧5．懂得每个人都是一个独立的存在6．角色扮演和头脑风暴7．分辨人们之所以做一件事情的四个理由8．专注于非惩罚性的解决方案班会的目的1．向别人致谢2．相互帮助3．解决问题4．筹划班级活动把相互尊重的含义教给学生们的一个方法，是与他们讨论下面的问题：

1．为什么几个人同时说话是不尊重的？

（我们无法听清每一个人在说什么。

应该说话的那个人会觉得别人不在意他说的话，等等。

）

）2．为什么打断别人的话是不尊重？

（他们无法集中注意力，并且无法从中学到东西。

3．为什么在别人说话时要注意听？

（这样才能做到互相学习、表现出互相尊重，而且我们都愿意别人能够听我们说。

班会指南1：

使用议程2：

使用冷静期-要向学生们解释，为什么人在生气的时候不能解决问题。

他们很喜欢听你用第7章的“爬形动物脑”来做比喻（当人生气的时候，他们会失去理性，而且不愿意听别人的观点）。

对于年龄大一些的孩子，你可以通过问为什么当我们生气时很难解决问题，来激发起他们的讨论。

小时或者一两天的目的决问题。

对年龄较小的孩子，要向他们解释，在解决议程上的问题之前等待几,是给人提供一个冷静和平静下来的机会，这样才能以尊重的态度解

）班会的组织1:

首先等所有人都准备好2：

从致谢开始——提高注意力3：

从第一到最后一个问题，把发言棒传递两圈，以便有新的好的意见时可以被提出。

4：

宣读所有的建议5：

问做出选择的学生，何时开始执行自己选定的建议老师的态度和技巧1．放弃控制，邀请孩子合作2．做出榜样3．问启发式问题（“苏格拉底法”）4．要为一些问题承担起责任5．要客观，不要评判6．寻找每个行为背后的积极意图7．要互相帮助,要解决问题过程：

1．学生围坐成一圈，老师和学生同高度地坐在圈中。

2．只要有可能，就要让学生来主持班会，越早越好。

3．主持班会的学生通过让大家传递发言棒（或用于此目的的其他物品）开始致谢，每个同学都可以致谢、或要求别人致谢，也可以直接把发言棒传下去。

4．受到感谢的同学要说声“谢谢你”

。

1）诉说他的感受给大家听；

2）5．老师或主持的学生负责议题，宣读下一条需要讨论的内容。

6．议程宣读过后，写这条议程的学生可以做以下三个选择：

讨论问题，但不做定论；或用头脑风暴法提建议。

8．老师不要对学生提出的建议进行评论（除非你是为了提醒学生应该给别人提建议——你可能需要说：

“你怎么把它变成一种建议？

”）当发言棒传到老师手里时，老师也可以进行评论或提出建议——但仅限此时。

9．每条建议都由老师写在议程本上或者活页夹上。

如果可能，让学生来写。

10．在大多数情况下，发言棒传递两圈，让那些听了别人的发言后又有了新的想法的孩子有机会再提建议（第二圈花的时间会比第一圈少很多）可以选一条建议。

如果俩人所选的建议相冲突，

。

如果另一名同学牵涉其中，

他也

让他们私下里讨论决定怎么做会对双方都有11．把问题写入议程的学生可以选择自己觉得最好的建议。

帮助。

当讨论的问题涉及全班同学时，可以投票表决。

3）请求大家帮助解决问题。

2）和第3）个选择，就让发言棒再次绕场传递，请大家讨论，7．如果上述学生要求的是第

（也就是说，如果学生坐在地板上，老

）师也坐在地板上；如果学生坐在椅子上，老师也坐在椅子上。

这和老师平常站着上课不同。

班级会议失败的六个原因1．没有围成圆圈。

2．没有定期召开班级会议（小学生需要每星期三到五次）3．老师的审查（把学生的担心看作是搬弄是非）4．没有给学生时间学习非惩罚式解决问题的技能。

5．老师小瞧（贬低）学生，而不是信任学生的能力。

6．没有绕场传递发言棒给每个学生说话的机会。

。

。

第4篇：

《正面管教》践行纪实——班会观摩课：

不尊重的伤害《正面管教》践行纪实——班会观摩课：

不尊重的伤害

为了广泛宣传贯彻《正面管教》的教育理念，靓湖学校小学部以“正面管教实训班级”三年一班为载体，精心筹备开展了一次别开生面的正面管教班会观摩课。

小学部正面管教实训教师赵娟老师，为小学部的主要教师以及班级同学带来了一次轻松、愉快的正面管教体验之旅。

本次班会观摩课的主题是“不尊重的伤害”，根据正面管教的理念，班会课的主要流程分为三个部分，即同学们围坐成圆圈，互相分享致谢，讨论班会主要议题。

首先，在围坐成圈的环节中，由于前两次班会课的经验积累，同学们此次行动在相对安静、迅速的氛围中完成了围圈而坐，行动过程比较之前进步显著。

分享致谢环节，也是班会课中最温馨的环节，同学们纷纷举手分享一周里的感动事件，有的是同学互助友爱，例如尹天泽同学热心相助同学借水彩笔，阚程午同学热心帮助同学搬椅子；有的是同学关爱集体，例如杨智博同学时刻记得给班级换水，魏玖霖同学下课积极帮助老师擦黑板；还有的是同学互相关怀温暖陪伴，例如刘瀚哲同学经常提醒孙霆锴同学出门穿外衣，体育课上吴禹润同学陪伴落单的孔亚林同学一起跳绳……此时此刻，爱意浓浓，无论是感谢人还是被感谢的人都觉得幸福无比，同学们体会到了强烈的归属感与价值感。

本次班会的主要议题是“不尊重的伤害”，首先赵娟老师让同学们体验了利用掌中大脑学会管理情绪，对不良情绪能够积极地暂停。

在掌中大脑的体验中，同学们感受到了当情绪的风雨欲来时，要学会冷静下来，合上我们的“大脑盖子”，让我们的“理性大脑”真正开始工作起来！

这也是正面管教理念教给孩子们的一项重要技能。

然后，赵娟老师以“我的同学明明”为故事主人公，通过展示其视觉影像，讲述了他作为刚刚转到这里的新同学，由于某些原因，不那么受同学们欢迎，由于同学们之间不尊重的评论，给他带来了心灵的创伤。

就此，同学纷纷讨论分享，他可能到到的伤害评论。

赵老师以画像为依托，同学们的不尊重评论每增加一句，就把明明的画像弄皱一点，直到这张纸全部变褶皱。

此时同学们观察发现，原来光洁的画像此时被揉邹变成了废纸团，赵老师请大家换位思考，如果你是明明，此时的感受如何呢？

第二天还想来上学么？

同学们欢迎你成为班级里的一员么？

同学们积极踊跃发表了自己的不同观点。

继而，赵老师又启发性地让同学们思考能说点什么或做点什么帮助明明感到他属于这个学校或者更受班级同学的欢迎？

随着同学们的不断建议，每提出一条建议，明明的画像就铺平一次褶皱，直到全部恢复为止。

恢复之后，赵老师请同学们仔细观察，明明的画像仍然像最初一样光洁吗？

明明的画像有可能完全抚平褶皱吗？

答案是否定的，由此启发同学们认识到语言的伤害具有如此之大的威力。

为此，再次提醒同学们，生活与学习中，请时刻注意自己的言行，不评价他人，不在背后议论他人。

我们互相鼓励，以正面积极的话语传递人与人的温暖。

班会的最后，赵老师再次邀请参会教师一起体验了围圈而坐、分享致谢、行大于言等正面管教教学环节。

班会是老师和学生学习和实践合作，相互尊重以及解决问题的最好机会。

作为正面管教的实训教师，赵娟老师以班会课作为正面管教的主要演练平台，不断激发学生的内在主观动力，深入培养和提升学生自律、合作、具有责任感以及正面解决问题的能力。