武陵春教学反思_3篇（共3页）1900字.docx

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武陵春教学反思

　　武陵春教学反思篇1

　　本节课的内容虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：

　　一、学生为主体的学习意识的突出。

本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。

充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。

　　二、注重学习方式的引领与学习技能的训练。

新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。

在课堂上在教师的引导下学好几首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。

　　三、注重反思避免阅读中的&;唯主题论&;。

在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。

这正是新课标中关于阅读体验要求的具体展现。

　　武陵春教学反思篇2

　　预习时的朗读必不可少，但在这一环节中目的只在于让学生过好字词关，明确并掌握字词的读音。

对于感情的把握，我搜集了名家朗读影音材料在课堂上供学生模仿，采用听读、跟读、仿读等形式，让学生去品味整首词的情绪。

但大家都说形式上的反复可起强调的作用，同时一唱三叹，回环往复，更加强了诗歌的韵律美。

如果我能对诗歌的一些关键语句做点改编，如&;风住尘香花已尽&;加工为&;风住尘香花已尽、花已尽&;，&;物是人非事事休&;加工为&;物是人非事事休、事事休&;，&;欲语泪先流&;加工为&;欲语、欲语泪先流&;，&;载不动许多愁&;加工为&;载不动、载不动许多愁&;，让整首诗歌放慢节奏，似乎是把作者的悲愁的心情反复的咏叹，反复的品味，进一步把作者的万般愁绪一览无遗地表现出来，同时也让学生更快地进入朗读的境界，体会到朗读的乐趣，朗读的意境。

或许加上这一部分能让整个课堂的朗读更加出彩。

　　在这节课上，我主要就设计了一个问题：

你能来说说，作者的&;愁&;体现在这首词的哪些字、词、句上吗?

问题充分考虑到了学生的主体地位，并给于学生充分的思考时间和自由的课堂空间。

学生主要抓住了&;倦&;、&;事事休&;、&;泪&;、&;闻&;、&;拟&;、&;只恐&;等这些关键字词来阐述，分析得相当到位。

另外，我还引导学生对关于&;愁&;的诗句进行了拓展延伸，将他们以往所学的以及每个人积累的知识作了小结，形成一个知识体系。

　　都说&;教学是遗憾的艺术&;，确实，课后发觉自己的实时评价还不够精确，丰富，全面引导学生的能力还欠缺，朗读还有待于加强等等，要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。

　　武陵春教学反思篇3

　　选择《武陵春》是因为对李清照这位伟大的女词人仰慕已久，虽说七年级上的课外古诗词阅读中选取了她的《如梦令》，但不需要学生详加理解，以至于我也觉得不甚过瘾。

于是，这次我毫不犹豫地选择了她的词。

李清照的&;易安体&;文笔自然细腻，文风婉约优美，砌词清新精巧，在辞赋之坛一枝独秀。

同时李清照最让我倾心的是她那丰富坎坷，历经沧桑的生活历程。

一直以为，只有那种看遍人间风景，一生大起大落，历经风雨而又内心细腻情感丰富，有着自己一贯追求的人才能写出绝世的作品。

《武陵春》恰巧就是这样的作品。

　　为了达到学生理解并喜欢这首词的目的同时结合诗词的教学要求，备课上课时我重点注意了以下几个方面：

　　知人论世，任何一篇流传下来的文章都与作者的身世，作者的经历，当时的时代背景有着紧密的联系。

　　在布置预习时，我便要求学生尽自己最大的努力去查找与李清照有关的信息，对这位词人的形象有自己的认识。

上课过程中，在适当的环节插入与作品相关的资料。

比如读到&;日晚倦梳头&;时，插入&;翻书赌茶&;的故事，让学生了解到这是一对志同道合、情趣相投、并曾过着风花雪月般生活的眷侣，此时最爱自己最懂自己的一半离开了自己，再怎么梳妆打扮也已无人欣赏，当然是&;倦梳头&;了。

在读到&;只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁&;时，首先结合学生们熟悉的《如梦令》，让大家了解泛舟是李清照非常喜爱的，品味&;争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

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　　体现出的是作者少女时期无忧无虑、欢快的心情;而后讲解&;只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁&;插入作者的身世经历;北宋败亡后，李清照于建炎元年（XXXX年）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。

建炎三年（XXXX年）丈夫赵明诚病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。

绍兴五年（XXXX年）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》。

这时她已经53岁了。

试问，一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何能承受得起这许多愁。

这些资料的介绍及学生自己已有的知识的积累，对帮助学生深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。

同时也明确地告诉了他们要学习并理解一首诗（词）必须建立在了解作者经历及写作背景的基础上。