《弹琴姑娘》课程教案例doc.docx

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《弹琴姑娘》课程教案例doc

《弹琴姑娘》教案

史霞

教学目标

1.知识与技能：

运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。

2.过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。

3.情感态度与价值观：

感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

教学重、难点

让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。

教学过程

一、直接导入

今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。

从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：

弹琴姑娘！

2、出示导纲

问题一：

“我”是按什么顺序来描写听琴的感受和情感变化？

具体怎样描述的？

问题二：

弹琴姑娘给你留下了什么样的印象？

3、自学设疑

请同学们自读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中找出相应的段落，用“—”画出相关的语句、用“▲”标出相关的重点词语，搞不懂的问题或发现新的问题自己记录下来，提到学习小组讨论。

四、小组讨论

五、展示评价

1、汇报我四季听琴的感受。

①生汇报，按照自己的理解读一读。

师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声

让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。

谁再来读？

②汇报夏日听琴的感受。

（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。

）

③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？

生汇报。

琴声声声入耳，我是赞叹不绝。

④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。

（琴声给作者留下怎样的印象？

让作者有怎样的想法？

）

⑤体会“我”的情感变化。

教师：

同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。

他的内心有什么样的感触呢？

情感变化的原因又是什么？

总结：

这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。

小组交流读书感受，并汇报。

可串读创设情景，生说感受。

说说锲而不舍可以用什么词代替？

赞赞这弹琴人。

师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）

⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？

找出来读一读。

⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。

六、质疑解难：

描写的是弹琴姑娘，跟我们以前学过的写人的课文相比，有什么不同之处？

一是作者将琴声“叮咚！

叮咚！

叮叮咚咚！

”贯穿始终；二是在刻画人物形象上，作者采取了侧面描写的方法；三是在写琴声的时候，作者不直接写琴声，而是将琴声和景色融为一体，间接表现了人物品质。

7、导学归纳：

本文从侧面记述了一位弹琴姑娘一年四季刻苦练琴的感人故事，表达了作者对弹琴姑娘锲而不舍精神的钦佩与赞美之情。

八、拓展延伸

（一）摘抄自己喜欢的句子。

（二）搜集间接描写人物的优美句子。

九、作业布置

附：

板书设计

弹琴姑娘春天好奇

　　　　　　　　　　夏天　叮咚叮咚　叮叮咚咚　钦佩

　　　　　　　　　　秋天　　　　　　　　　　　赞美

　　　　　　　　　　冬天　　　　　　　　　　　祝福

《弹琴的姑娘》教学反思

　　史霞

《弹琴的姑娘》这篇文章叙事清楚，结构精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩的形象描写，展示了人物美好的一面。

在教学过程中，应该让学生在充分读懂课文的基础上展开，通过阅读、体现、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。

教学时，我首先复习回顾上节课内容，接着让孩子自读课文，画出文中写的好的地方，并想一想好在哪里。

培养了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师及时了解孩子对文本的原认知程度，利于教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导”。

我安排了学生先尝试解决疑问、回答问题，然后通过生生互动、师生互动、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。

但是这节课最大的不足是，课堂气氛不活跃，没有把孩子的积极性调动起来，回答问题者寥寥无几。

我觉得自己平时在这方面训练的太少，孩子们又怕回答错误，所以不敢举手。

在四季琴声的教学方面,我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：

是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。

后来我设想了一下：

如果我在春季的琴声教学中先引领学生通过一定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以突破重难点，又可以让学生体现从不会到会，从别人教到自己学的实践过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗?

最后由于时间关系，尤其是“锲而不舍”的处理上，我没有在课中根据学生的回答顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍”的例子。

　　一节课中，要反思的地方可以有很多很多，大的可以是整一节课的主脉设计，小的可以是某个教学动作。

没有最好的课堂，只有更好的课堂，我相信只要有反思就会有进步。

有一句话说得真好：

虽不能至，但心往之。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。