高中生责任感培养大家谈.docx
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高中生责任感培养大家谈
高中生责任感培养大家谈
一、自我责任感培养
中学生责任感可分为国家责任感、社会责任感、集体责任感、家庭责任感和自我责任感五个部分，其中自我责任感是一切的基础和根本。
班主任在学校班级管理中，经常会发现这样一些现象：
预备铃响了，有学生才想到要上厕所；周一升旗仪式要穿校服，有学生又忘了；六点半寄宿生集中晨练，个别人拖拖拉拉，差一分钟，才冲下楼梯；教室后垃圾桶周围经常有学生远投不中留下的纸团，但没人收拾，认为是负责扫地同学的责任，而扫地的同学认为还没到扫地时间呢……这些情况给班主任的管理带来了极大的不便。
我们静下心来想想，会发现经常出现类似情况的总会是那些个老面孔，再看看他们的学习效果，好像也不太尽如人意，其实这些情况正是这部分学生缺乏自我责任感的体现。
一个对自身都不负责的学生，就无从谈起对家庭、集体、社会、国家负责。
而前苏联教育家马卡连柯就明确指出：
“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。
”跨世纪人才需要博学多才、有快捷获取信息的能力、有终生学习的观念、有自我发展精神、有与人合作的能力等，所有这一切都离不开学生自我责任感的培养。
培养学生自我责任感，我们的目的是要通过围绕学生身边的事，因材施教，提高他们的自我控制能力，适时引导学生，培养他们初步具有正确的认识、分析、辨别、解决问题的思维能力，提高他们的修养和素质，从而培养他们形成良好的自我责任感。
结合在班级管理中培养学生自我责任感的做法，感悟如下：
1.学会为自己的道德负责
“德”育是素质教育的一个重要方面。
教育家陶行知先生说过：
道德是做人的根本，根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。
社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究“公德”，也要讲究“私德”。
而私德更是公德的根本，一个私德不讲求的人，往往就是成为妨害公德的人。
开学不久，遭遇疑似甲流。
我班某女生发热回家，母亲打电话来告知班主任女儿可能得了甲流。
我向上级汇报后，他们立即拿出了方案：
同班学生隔离观察，同宿舍女生隔离观察，伙食送到教室，不允许学生去小卖部买东西，单独开放四楼厕所给我班……当命令由我传达后，全班哗然，要知道其他可以接受，但我班原在一楼，现在搬到了二楼角落，却要跑到四楼方便。
宣布完后，等同学们安静下来，我与同学们谈起了“责任”。
我们很幸运只是遇到了传播性比较高的甲流，却没有碰到死亡率比较高的非典，面对这个困难，我们应坦然接受，并且要采取一切方式不让病患继续传播。
我们应主动将自己与他人隔离，把危险留给自己，把安全留给他人，这就是我们应尽的责任。
听完我的话，同学们不再埋怨，开始收拾书包。
二楼是个阶梯教室，同学们的座位不像原来那么整齐，多余的桌子上堆满了书。
因为一直不允许室外活动，有个别同学开始散漫起来。
没过几天，A同学投诉，B同学私带手机拍了他趴在桌上午睡的丑态，大肆传看，在A强烈要求下，B不但不删除照片，还发到同宿舍C同学手机上，A实在忍无可忍。
听到这件事，我也忍无可忍，立即没收了BC两同学的手机，删除了照片，并且让B同学当面道歉。
B虽然承认带手机是错误行为，但认为A小题大做，太小气，不愿意道歉。
90后学生的是非观念究竟是怎样的，“德”在他们心目中是个什么样的概念？
想到这些，我在全班讲述了事情的前前后后，然后请全班同学无记名做一份问卷，你认为此事B同学错了吗？
错在哪？
应不应该道歉？
你觉得同学之间应该如何相处？
全班49人除了生病的女生及B同学，只有一人答道无所谓，其他人都谴责了这种行为，认为B应该正视自己的缺点，培养自我责任感，提高自己的道德修养。
我把众人的答卷给B同学看了，他愣在那儿，终于承认了自己的错误。
2.学会为自己的事情负责
自我责任感的培养要以实践为基础。
在学校和班集体中，学生多多少少承担着一些工作，如值日、值勤、班级和学校的管理等等。
这些工作虽然都是一些小事，却能培养他们的责任感，锻炼他们的办事能力，是他们将来步入社会做大事的基础。
我们要注重引导学生积极参加集体生活、公益活动、社会服务、班团活动，鼓励学生承担任务，找到自我，实现自我价值，在活动中锻炼成长，学会为自己的事情负责，培养自我责任感。
在班集体内部，同学们的互动是培养责任感的有效途径。
要明确学生的各自责任，培养全班学生的主人翁意识，让每个学生有事可做，有责可负，体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而激发“积极配合，团结一致”的良好情感，在平素细小的班级工作中培养自我责任感。
一个优秀班集体的建立，光靠班主任的力量是不够的，必须有一支好的班干部和积极分子队伍。
任何一个班主任，不管你精力多旺盛，总也不可能时时处处陪同班里的学生，也不可能全面了解班级的所有情况。
班干部在班级内部应发挥主要作用，选拔班干部的第一个标准首先要具有自我责任感，因为只有有了自我责任感才会有集体责任感，并能在同学中起到表率作用。
班干部是班级的特殊个体，这些特殊个体的责任心很强，你看经常帮值日生打扫卫生的是班干部，为班级服务最多的又是班干部；班主任不在，维持班级纪律的还是班干部；班级出现状况，有些不用班主任出面，班干部就能公正合理地解决问题。
在班干部的影响下，同学们对自己的事情能够尽心尽责，大扫除，领取垃圾袋、粉笔，帮班级领纯净水，离开教室关门观灯关窗……他们很少要老师督促，都能认真、负责地完成自己的本职工作。
自觉维护班级、校园的卫生，养成良好的卫生习惯。
他们将自己手上的工作看作是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。
而班干部的任用不能采用终身制，要在班中进行民主化训练，让更多的学生参与班干部的竞选。
我们还要创设一些平台让他们去为同学们服务，去展现自己的才华，去赢得同学们的信任和支持。
只有这样，才能有效地增强班级的凝聚力和战斗力。
3.学会为自己的行为负责
高一学生年龄正值青春期，他们需要独立、自信，有自我价值的感受，但情绪上又紧张不安，需要自己的观点言行被他人认同，被他人肯定，急于想证明自己。
但由于来自不同的学校和家庭，有的学生又是第一次寄宿，生活习惯的不同，行为习惯的不同，人生观价值观的不同，往往因为严格的住宿生规章制度和同宿舍默认的制度，同学之间有了矛盾。
在家里可能是王子公主，他们被长辈宠爱着，养成了任性、霸道的不良习性；但到了学校别人不吃你这一套。
除了叠被、整理床铺，还要宿舍里大家分工打扫卫生，如果收拾得不利落干净，被扣了分，就会受到大家的埋怨。
在宿舍和教室，每个人要讲究个人卫生和公共卫生，乱扔垃圾会被罚扫地；晚自习后回宿舍必须整队而行；早上跑步不能迟到，否则会被关在宿舍区，记下你的大名，当一月内达到三次，会被责令回家住宿一周；与同学之间必须和睦相处，有矛盾当面提出问题解决，不可以动武；等等。
班主任必须加强学生的日常行为的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯。
当学生做错事，违反校规班规时，不仅要给与批评教育，还应带有一点小小的惩罚，让学生学会为自己的行为负责，从而改变学生身上的坏习惯、不良思想，培养学生的好习惯、先进思想，使他们对自己负责，做一个宽容体谅之人，做一个自立、自信、自控、自爱之人，在潜移默化中培养他们的自我责任感。
4.学会为自己的学习负责
许多学生学习不佳多数是自我克制能力不足，自我责任感不足，学习效果就不同，学习愿望就更不相同。
苏霍姆林斯基说过：
“如果孩子们没有学习的愿望，我们的所有想法，方案和设想，都会变成灰烬，变成木乃伊。
”虽然家长对孩子的指望高，学校也给学生提出高的标准，但是学习的主人是学生自己。
试想：
一个没有责任心的学生，怎么可能在学习中找到自己的位置，确立明确的学习目标呢？
只有使学生有学习的愿望，充分调动他们学习的积极性和主动性，教学任务才能圆满完成。
因此，培养学生的责任感，是学生学习知识的助推器，也是提高学习效率和能力的催化剂。
我们要激发学生的学习兴趣，适时的鼓励、表扬他们，提高他们主动学习的自觉性；提醒他们优异的学习成绩是靠勤奋得来的；学习中遇到不懂的问题，不要装懂，不要爱面子，要多向老师及优秀的同学请教；独立完成作业；对学过的知识更要不断巩固、复习，做到当天的内容当天消化；学会调整学习情绪，克服心理上的阴影，培养毅力，增长信心。
总之，学习是自己的事，要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力，要为自己的学习负责。
总之，中学生自我责任感的培养是培养跨世纪人才的需要，是社会责任心培养的基础。
所有教育教学手段都必须通过学生的内部因素才能起作用，而学生的自我责任感是内部因素起动的关键和核心力量。
一个人如果有强烈的自我发展欲望，才会发掘出内在的自我潜力，达到自我教育的目的。
二、家庭责任感的培养
一个社会是由一个个的家庭组成的，社会中的每一个人都首先是以一个家庭成员的身份存在着，一个人只有学会对家庭负责，才能懂得对社会负责。
因此，从小对孩子进行有意识的家庭责任意识教育是非常必要的。
当下对青少年的家庭责任意识的培养则处于一种严重缺失的状态。
对此，学校要充分利用现有的和一切可以开发的教育资源来夯实和丰富我们的家庭责任教育这一重要环节。
有句话说得好：
“即使是神的话语，也需要推销给众人，否则他们不会接受，生硬的演说不会有什么效果。
”这话很有道理，对于青少年家庭责任意识，除了要对其进行批评教育之外，还需要有策略、有手段地进行家庭责任意识的激发。
首先，传统孝文化的教育不可懈怠。
中国传统的二十四孝，那些对待父母感天动地的行为，在我们今天看来有些愚孝的味道，但正是这个愚孝才真正感动了一代又一代的人。
只要我们加以改造，去除其中愚昧落后的因素，这些祖先的感人事迹还是可以继续发挥它们的感召力的。
诸如前文中所提及的《孔子家训》、《曾国藩家书》、《傅雷家书》等传统家庭教育的的素材，家长应取其精华来用这些经得起历史考验的精神食粮哺育我们的孩子，使其长身体的同时，精神世界亦能丰富饱满，而不是没有精神文化根基的现代一族。
其次，培养青少年的感恩意识，让青少年切身的去体会父母的辛劳。
这个也是要用教育和激发的方法。
有相当数量的孩子把父母给予的一切都看成是理所当然的。
父母理所当然地该为自己服务，父母也理所当然地该受自己的气。
这种“理所当然”的态度正是他们感恩意识缺失的重要体现。
在一个同学的作文中，他这样写道：
“凭什么你工作不如意就朝我发火，凭什么我们家穷就要我好好学习，凭什么我们家穷就要求我不能出去玩。
我要说不，我只愿意过一个人自由自在的生活……”这是一个家庭条件不好的孩子，对于父母的辛劳他没有一点感恩，只是生活在以自我为中心的世界里。
所以，在学习和生活中，学校也要抓住有力时机，对学生进行感恩教育，感恩家人、感恩师长、感恩社会。
诸如，在学校组织学生赴宜兴参加社会实践时，野炊过程中，经历了烟熏火燎、呛得面红耳赤却未把饭煮熟、菜做得实难下咽，最终在工作人员的帮助下才饱餐一顿的“实战训练”之后，来更深刻地教育学生感知父母的辛苦，他们才有更切身的体会和感悟，更懂得体恤父母、感恩家人。
再次，要通过比较来激发他们的家庭责任感。
要时刻提醒他们，他们不是毫无是非观念的儿童，他们要对自己的行为负责，对自己的家人负责。
在家庭教育上，父母可以多讲讲先辈的光荣历史或者持家的美德，以激发他们的家庭自豪感和荣誉感。
要能够深刻理解诸如“一生一世骨肉不分离”等基本家庭观念。
同时，要让青少年感受得到肩上的重任。
我们经常会看到这样的案例，一些有着国恨家仇的孩子，往往会成大器。
同样的，当看到别的家庭凭借家庭成员的努力由衰微变得强大起来的时候，一些孩子也会自然而然地产生为自己的庭而奋斗的雄心。
所以要教育孩子有居安思危的危机意识、奋斗进取的开拓精神。
要让他们知道，他们从来就不是一个孤独的奋斗者，他们的行动总会得到家庭的强力支持；要让他们知道，他们是肩负着先辈的使命而生的，他们是一段血脉的传承者。
家庭要和学校一道，紧密结合起来，为加强我们学生的家庭责任感的教育而努力。
例如我们现在传承下来的许多家书，像《孔子家训》、《曾国藩家书》、《傅雷家书》等等，其宝贵之处就在于他们在培养子女家庭责任意识上的真知灼见。
就家庭而言，做父母的都希望自己的孩子学有所成，但与孩子谈论学习问题时，往往忽视了对孩子学习责任心的教育，致使一些孩子的学习方向有偏颇。
首先，要使孩子真正获得学习的内在动力，保持学习积极性，家长要彻底转变让孩子努力学习是为了将来出人头地、光宗耀祖等旧式观念。
要联系实际，教育孩子懂得学习是国家赋予儿童的一项神圣职责，好好学习，掌握本领，不仅是生存发展、创造美好人生的需要，更是建设伟大祖国的需要。
能够把自我价值的实现、自己事业和人生的发展与服务社会、报效国家辩证统一起来，不断提高学习的自觉性和积极性。
其次，父母要以身作刚，身体力行。
父母自身对家庭、社会的责任心如何，对孩子本身来说是一面镜子，难以想像，一个对家庭、社会毫无责任感的父母，可以培养出很有责任感的孩子。
孩子只有通过同爱他的、以及他所尊敬的人共处，并通过对这个人品行的模仿，才能将榜样的品行潜移默化为自己身上的一种品质。
第三，培养必要的劳动观念。
根据有关统计，中国孩子每天家务劳动的时间为0.2小时。
而美国孩子每天家务劳动有1.2小时，如果一个孩子在家庭层次上的责任心难以确立，那么将来他走上社会后就难以具备对社会的责任心。
家务劳动是培养家庭责任感的最好契机。
试想，一个对家务活不管不同、一窍不通的孩子，怎么能掌握维持日常生活的本领呢?
体验不到操持家务辛劳的孩子，怎么能够理解父母的辛苦，心里装着家庭。
所以父母要把引导孩子参加家务劳动当做培养孩子的家庭责任感的教育来进行。
对家庭劳动的时间、内容，都要有明确要求，可以让孩子承担一两项力所能及的家务活。
通过家务劳动，使孩子意识到自己是家庭中的一员、家庭的兴衰与自己的生活密切相关，从而竖立起自己的行为要对家庭负责的思想观念。
第四，教育孩子勇于承认错误．善于纠正错误。
孩子做错事是难免的，父母要抓住时机教育孩子做到“好汉做事好汉当”，有责任感的孩子是要勇于面对自己的所作所为的。
例如，孩子蹋足球不小心打碎了人家窗户上的玻璃。
这时，父母不要代替孩子去处理，要让孩子自己登门赔礼，用自己的压岁钱或零花钱买上新玻璃给人家装好，然后父母再去邻居家道歉。
这样做．对于培养孩子主动承担自身行为后果的责任心会很有效果。
三、集体责任感的培养
（一）培养学生集体责任心，为班级自主管理做好准备
1、班主任借助主题活动，以集体责任心为基础，构建以班集体为主的同伴支持系统。
在班级日常管理和建设过程中，作为教育者的班主任必须充分调动学生的积极性，营造积极向上的班风和学风，创设条件，使学生以管理者的身份参与到班级建设中来。
在此过程中，组织和参与主题活动是学生自主管理班集体的有效途径之一。
作为德育教育的主要组成部分、素质教育的重要形式的主题教育活动，是学生进行自我教育、实现自我管理、提升自我意识的重要载体。
通过各种主题活动，可以帮助学生形成强烈的班级归属感，培养学生的班级集体主义精神和集体责任心。
在此基础上，自觉自发地热爱班级，从内心深处愿意进行自我管理和管理他人，也愿意服从他人的管理。
比如在高一第一次主题活动中，我要求同学思考讨论一个问题：
作为处在一个集体中的同学，应该为哪些人负责？
学生经过热烈的讨论，得出每一个同学应该为个人、集体和社会负责这样一个结论。
于是我因势利导，要求每个同学心中装着自己、集体和社会。
个人、集体和社会的利益成为每个学生自己活动行为的指导原则。
一个学生只有做到了三个负责，才能在班级取得巨大进步的大背景下，个人才可以充分张扬自己的个性、发挥自己的聪明才华；除此以外，如果学生能够做到三个负责的话，那么，他们之间一定能团结协作、互相配合，提升团队精神，增强集体责任感，更有利于自主管理型班级的建设。
2、班主任借助感恩教育，提升学生的集体责任心，为自主管理奠定基础。
在经济和社会结构转型时期，一些优秀的传统价值观和一些腐朽的价值观发生碰撞，对学生产生了很大的负面影响。
比如很多学生考虑问题是以个人利益的最大化为基础的，他们追求个性的极度张扬，缺乏集体观念，不尊重老师和同学，不愿意服从学校和班级制定的各项规章制度，从而增强了班级自主管理的难度。
针对这种情况，我在高一（11）班开展了一系列德育教育，其中最重要的是感恩教育。
通过围绕“感恩”这一中心衍生的一系列活动，引导学生先成人再成才，在班级内形成“学会感恩”的良好氛围，提升学生的集体责任心，从而顺利在班级内推行自主管理。
比如，把感恩教育融入在高一新生入学之初的军训活动。
军训期间，按照学校的要求学生统一在教室座位休息。
学生经过半天的军训，已经很累了，很快就睡着了。
此时，两位负责换水的男生搬了两桶纯净水回到教室。
我悄悄地要求他们装上水后帮助其他同学杯子里灌满水。
这样一来，一方面避免了全班同学醒来后排着长队轮流灌水，节省时间多休息一会；另一方面，也进行了一次很好的感恩教育。
很多同学醒来以后，发现桌子上的原来空着的杯子里已经被灌了满满的一杯水后，都非常地感动。
很多同学在周记中都提到了这件事情，一个同学是这样写的，“当我醒来，发现空的杯子里面已经是满满的一杯水时，我感动了。
虽然刚离开父母独自在这陌生的学校生活，但是仍有同学关心着我，给了我感动，让我觉得我在这个集体中不是孤军奋战的，让我觉得在集体中有很多人关心着我，让我有足够的勇气面对艰苦的军训和今后的生活，谢谢帮我灌水的同学，虽然我都不知道你是谁。
”我把这一段话在班会上宣读了这个同学的周记，表扬了帮助同学灌水的这两位男生，最后总结要求每位同学在集体生活中，要向这三位同学学习：
学会关心帮助他人、学会感谢他人。
通过一系列的感恩教育（如借助学科教学进行感恩教育、名言警句感恩教育、教师节感恩活动、父亲母亲节感恩活动等），学生学会尊重和感谢他人对自己的付出，学会知恩图报，处处为他人着想，以集体的利益为重，树立责任意识和自学服从意识，在班级里形成了一个良好的感恩氛围，对每个学生起到了潜移默化的积极影响，引导学生对自身的角色定位围绕集体责任感进行思考，使学生从认识感恩过渡到实践感恩，并从实践中把感恩意识变成学生内化的信念，感受到自己对集体的责任感，为自主管理的顺利开展做好情感准备。
（二）培养学生的集体责任心、实现学生“自我管理”的具体举措
1.制定监督制度和自主管理制度
全班同学在研读无锡市第三高级中学校规后，充分进行讨论，从而对学校的各项规章制度有充分的认识和了解。
在此基础上，把制定具体的班级各项规章制度的权利交给学生。
全班同学经过集体讨论制订出一个集德、智、体、美、劳于一体的比较完整的班级规章制度。
这样制订出来的班级规章制度才能得到全班同学的支持，才能在后期的执行过程中既尊重学生的个性，又能调动学生参与班级事务的管理积极性。
2.建立班级认可的新型学生集体自治机构
传统的学生集体自治机构就是由10个所谓的“好学生”构成的班级委员会。
班级管理工作俨然成了这10个同学的事，与班级其他同学关系不大。
所以一旦班级委员会的成员缺乏足够的号召力、影响力和自制力的话，在班级事务方面其他同学会用事不关已高高挂起的方式回应，甚而有些同学会采用不合作敌对的方式，这样会造成班级内同学不团结不和协，不利于班级的进步。
而新型的学生集体自治机构就是班级的所有同学。
每一个学生都会以分工合作、职责明确的形式被安排负责管理班级内的某一事务，做到班内人人有事做、事事有人管以及人人需管人、人人被人管。
这样的学生集体自治机构在一定程度上形成了全班同学互相监督、互相帮助的好局面。
学生在这样的一种班级氛围中，踏实地做好自己的工作，初步实现自我管理、自我教育、自我服务。
3.形成科学合理的综合评价考核体系
综合评价系统有“刚”有“柔”，由规章制度的“刚”性管理和师生、生生之间的“柔”性管理这两种管理方式组成。
这两种管理方式在日常的班级管理中必须紧密地结合在一起，缺一不可。
刚性的管理制度是建立在班内分组、组内分工的基础上，结合全班同学一起制订的班级规章制度，由班级规章制度细化到具体的考核点，并对这些考核点进行量化，从而对班级的每个组、组内的每个成员进行管理及被管理情况进行考核，由全班同学中挑选出来的考核监督委员会来具体操作和监督。
每月最后一个星期的班会课进行交流汇报，然后公示汇总表，作为班内各项评选工作的主要依据，烘托出人人积极向上的积极心态。
柔性的管理制度以鼓励、奖励为主，以批评惩罚为辅。
按照中学生的心理发展的特点，有些中学生即使心里明白某个道理，可是无法控制自己的行为。
这时，班主任可采取柔性的管理方式，用鼓励的方式给学生一个平台，让其自己调节自己的心态，主动采取措施纠正，自我积极主动地进行品德行为的实践。
这种通过他人鼓励自然过渡到自我修正的管理方式符合中学生的身心发展的规律，并且会有长久的效果，为学生今后其它不良行为的修正提供了模本，为整体素质的提高奠定了良好的基础。
通过运用恰当的刚性和柔性的管理方式，学生能够主动地反思自己的行为，树立积极的竞争意识，修正自己的行为习惯和学习态度，在集体中有着良好的自制力，正迁移至学习方面，能自我激励，提高学习和自主管理的主动性。
（三）、实施自主管理后的反思
1.学生发展横向纵向的不平衡问题
一个班级由约50个学生组成，这50个学生人人有自己的个性特点，在学习生活过程中难免不会不出现发展不平衡、能力有高下的情况，导致某些班内事务进行顺利而某些班内事务则开展地不尽如人意。
比如有些同学虽然有高涨的工作热情，可是缺乏科学的工作方法。
处理问题时以一种高高在上的方式，以所谓的管理者姿态来处理问题，结果带来了一些负面影响，导致了部分同学的不满。
这时，班主任就要及时发现问题，进行适当的干预。
班主任应对学生因材施教，肯定优点找到缺点，商谈解决方法，找到更好的工作方法，以便多角度、多途径地开发学生的潜能，使每一个学生能自主地选择适合自己个性和能力的管理工作并能在管理工作的岗位上既取得了良好的管理效果，又锻炼了自己的管理能力。
2.学生如何处理学习和管理的关系问题
班主任应帮助学生正确认识学习和管理之间的关系。
一些同学会有这样的担忧：
我到高中里来是来学习的，不是来学管理的。
老师让我自主管理和管理他人就是浪费了我的时间。
这些同学在参与班级管理的过程中，总是担心自己的精力会被分散、自己的学习成绩会受到影响。
这种担忧之所以会产生的原因主要是学生没有认识到集体环境对于一个学生的成长来与有着举足轻重的作用。
试想，在一个自修课很嘈杂的教室里，有几个学生能够做到静心学习呢？
在这个时候，班主任应再次强化每一个学生的集体责任心，帮助学生找到自己的定位，认识到个人的成长一定是建立在优秀的集体之上的。
脱离集体的进步，个人无法取得巨大的进步。
3.学生如何坚持长效管理的问题
在实际的班级管理过程中，班主任常常可以发现这样一个问题：
在自主管理实施后，学生自我管理得到了很大的提高，学生自我管理意识得到增强、自我管理能力得到提高、自我管理效果明显。
可是再过一段时间，发现学生放松了自我管理，班级内又出现了很多问题。
其实，这种反弹是正常的，符合中学生的心理特点。
但是这时候，班主任就必须运用一些行为系统的干预措施，帮助学生更新认识、端正态度、调节情绪。
具体来说，班主任可以带领全班学生重新学习由学生自己制订的规章制度，重申要求，提高学生对自我管理的认识；在端正了认识之后，发动全班学生，广思集义，针对班内出现的新老问题制订恰当合理的矫正方案，提高自我监督和他人监督的力度；再者，班主任也可加强指导学生正确定位，在班内有明确的角色意识，对学生的日常行为结合角色定位及时做出反馈进行指导，这样才能取得事半功倍的好效果。
四、国家、社会责任感的培养
在一次国外名校的招生面试中，一位中国奥数获奖选手惨遭淘汰，淘汰原因是名校教授认为他“过于自我，缺乏社会责任感，难以成为对社会有价值的人”。
很多人对此表示诧异，然而正如国际著名智囊团罗马俱乐部认为的那样，提高人的素质的核心是建立人们对全球发展的高度责任感，许多发达国家已经把社会责任感作为人才素质的首要内容。
当今世界，国际竞争日趋激烈，这种竞争是经济的竞争、科技的竞争、国力的竞争，
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