通往广场的路不止一条.docx

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通往广场的路不止一条

通往广场的路不止一条

【预设目标】

1正确认读并书写四个生字和一个多音字（挑）,能结合文本语境理解“星罗棋布"

、“络绎不绝”等重要词语的意思、

２正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导“我”的话。

3能联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人一辈子态度。

同时初步明白得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进

的学习、生活态度。

【教学重点】ﻫ联系上下文,引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

ﻫ【教学难点】

链接生活中发生的“遇到困难,如何选择其它方式克服困难”的事例,深刻理解题目的含义、

【课时安排】

一课时

【教学准备】ﻫ多媒体课件、

【教学过程】

生:

路特别多（估计回答:

越是中心的地方,通向它的路就越多）

师:

路特别多,那就是说路不止一条是么？

得到肯定的回答之后,在黑板上板书:

路不止一条

师:

今天,我们来学习一篇新课文。

补充板书:

通往广场的路不止一条

自读课文,整体感知

学生自由读课文,读准字音,读通课文,画出文章中的新词语,边读边考虑:

课文讲了哪几件事?

（父亲带我上罗马教堂的塔顶、毛衣事件、不成衣展）ﻫ

（一）明了字词

师:

老师发现同学们都差不多看的差不多了,接下来老师考考大伙儿的水平哦~（展示PPT上的字词,并请2到3名同学朗读）

师:

下面请同学们站起来解释这些字词（能够实行奖励政策？

）

（对学生的解释加以补

充,并在PPT上显示正确解释,让学生自行读一次）

（二）文章浅析

让学生自行的读文章,在读一次的基础之上,对文章进行剖析。

师:

有没有同学能够大致的给本文章分分段？

老师先给大伙儿一点小提示（在PＰT上展示出提示:

场景,事件,结语

在分完段落之后对各个段落的大意进行归纳。

场景:

1—3段　记叙了小的时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶,所看到的情景和父亲对“我"的教导。

事件一:

4—1１段

事件二:

12—13段

第一部分:

重点:

父亲的话（要求背诵）

师:

有谁能够告诉老师哪一句是使您最受启发的句子了不？

（PPＴ展示:

通往广场的路不止一条。

生活也是如此。

假如您发现走这条路不能到达目的地的话,就能够走另一条路试试。

）

师:

有谁能够说说“通往广场的路不止一条。

"能够用哪一句俗语来代替？

（条条大路通罗马）

师:

父亲父亲为什么要加一句“生活也是如此"？

（带“我”上塔顶的真正用意）

填写表格

目标

最初发展

遇到哪些困

难

另辟蹊径

事件结局

制作４0件毛衣

请维黛安太太编制毛衣

维黛安太太一个人无法在两周内完成

请了二十位心灵手巧的妇女帮忙

四十件毛衣顺利交单

举办大型时装展

工人们能够如期完成,服装展会顺利举办

裁缝姑娘在另一家时装店的挑拨之下跑光了,衣服都未缝成

举办一个不是成衣的时装展

激发了客户兴趣,前来订货的人络绎不绝

（PPT展示表格）

句子品析:

（１）我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

此时作者为什么“大喜"？

“幸

福的云"指什么？

（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。

做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的差不多

不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。

幸福来得那

么

快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。

）

（2）那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。

作者为什么而懊恼?

用心读读作者的心情。

（正当成功像一朵云一样幸福地向“我"飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时,维黛安太太告诉“我",两周内交货“根本没有估计！

"独具匠心开辟的幸福之路,一下被堵住了。

“大喜过望”之后的失望,特别让人沮丧。

）

（3）从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。

读读这句子,说说好在哪里？

“河流"一词蕴

含着什么?

（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。

河流,水量充盈,源源不断;时装能像河流那样,可见品种之多,订货量之大。

当然,不难看出,流出的除了源源的毛衣时装外,还伴随着的是成功的喜悦和接着寻求发展的信心。

事实证明:

到达目的地的途径的确不止一条。

）

提问:

最后情况的结局如何样?

　　　根本原因是什么?

第三部分:

重点同二

填写表格

提问:

最后情况的结局如何样?

　根本原因是什么?

第四部分:

重点:

学生能够说明为什么父亲的教诲让我一生受用不尽。

有感情的读最后一段,点出重点品读的句子“让我一生受用不尽”

　问题:

为什么会让我一生受用不尽？

三　扩展总结,联系升华

联系上下文和生活实际,说说“通往广场的路不止一条！

”的含义、

重点:

注重小孩自己的生活中的经验、

（条条道路通罗马另一条路也许不那么直截了当,但几经周折,依然能够到达您想要去的地方;而且还完全有估计找到比原先更快地到达目的地的捷径。

要是因为一

条路不通,您不再去走第二条,那么您就永远到达不了目的地。

人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断

探究中逐步接近目标,走向成功的、）

　　同学们说得真好!

这节课我们联系上下文,联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条"这句含义深刻的话,给我们的人一辈子上了特别好的一课,相信同学们将感悟终身。

成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离您越来越近。

顽强的意志能够帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻,经历了苦难后,通往广场的路就会又多了一条。

ﻫ

ﻫ《桂林山水》教案 ﻫ   一、教学要求:

   １。

通过读、理解欣赏文句的语言美。

   2。

通过电视、幻灯、录像,欣赏多媒体提供的画面感受大自然的景色美、 

   3、通过读、品味精美佳句,想象文句创设的情景美,并运用观景移情法领略大自然的美景、 ﻫ   4。

体会山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。

能用“赞

叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

 ﻫ    二、教学设计:

 ﻫ   

（一）首先从观察入手,整体观察感知“看图学文”中生动画面、并

用一个短语描述多媒体提供优美的画面、做到“文情——图景"相结合。

 ﻫ   

（二）抓住重点文句品味语言美,体会语言的节奏美,读出桂林山水的景色美。

 ﻫ   （三）通过读,品味精美佳句,想象文句以外的优美情景,体会桂林的美景。

三、教学重点:

   理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色、 

第一教时 ﻫ一、教学内容:

 ﻫ1初读课文,划出生字词,查字典,学习生字词、结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

 　ﻫ ２、了解课文大意,围绕课题划分段落。

 　ﻫ    3、初步观察图意,整体感知画面展示的优美景色。

    4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

二、教学过程 :

（一）放桂林山水的图片投影或录像片。

看图,激发学生对自然美景的向望。

 ﻫ    1、 启发谈话:

（出示桂林山水美景的画面）您到过桂林,看到过那儿的美丽景色不？

您从录像中看看那儿的景色和别处有什么不同?

    2、您看了这些录像能否赞一赞您眼前看到的桂林山水美景?

（老师用“赞叹-—描述”的方法作示范:

桂林的山水多么迷人啊？

让您好象走入仙境一般。

） 　

    3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片,依照老师的方法赞一赞桂林山水。

（二）板题,读题。

想想,您从课题明白这篇文章主要写什么的?

（先写水,再写山,山水相融、） ﻫ   （三）初学课文。

出示自习提纲:

 ﻫ    1、自由读全文,边读边在不理解的词上作“?

”记号,在重要的词上标作“△”。

    2、看看课

文如何围绕题目来写,再用一个句子说出每个小段的大意。

 　ﻫ    3、提出您不明白的地方。

   （四）汇报自习情况。

全文有四段:

第一段写乘着船观赏桂林的山水。

第二段写了漓江的水。

第三段写了桂林的水。

第四段写了桂林的山和水。

 　ﻫ   （五）师生讨论后小结:

     1、初读完全文,您感到题目和课文内容有什么关系?

（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） ﻫ     2。

这篇课文是按什么顺序写呢?

先总写什么?

再分别写了什么？

最后又写什么？

全文的记叙顺序是“先--（先总起）再——（再分述）后——（后总结）” ﻫ   （六）质疑:

提出您不明白的地方。

（别人提出不明白的地方,您也不明白,请在文中作上“——”和“？

”记号。

） 　

第二教时 

   一、教学内容:

1、能用一二句话,赞叹优美的画面、 ﻫ２、通过读,能体会漓江水“静”、“清

”、“绿”的三个特点。

通过读和动手绘图,展示桂林山的“奇、秀、险”的三个、 

3。

进行创造性的想象,体会作者描绘漓

江水特点的句式。

并在此基础上,想象漓江水的“甜、凉"的特点,再进一步想象江岸上的野花的美。

 ﻫ4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

 　ﻫ二、教学过程 :

 ﻫ

（一）、理解第一段,随文入景、 　

1、激发谈话:

您们想去桂林游玩不？

为什么?

课文的作者为什么去桂林游玩呢？

课文的第一小段告诉了我们。

请找出来。

—-人们都说,桂林山水甲天下…… 　ﻫ２、先理解“甲天下”是什么意思？

（天下第一）,再理解这个句子,用自己的话说说？

（人们都这么说,桂林的山水风景是天下第一美的,我也禁不住来观赏观赏。

） 

3、读第一段、进一步启发谈话:

人们都说桂林的山水甲天下,真是如此不？

耳听为虚,眼见为实。

我们也随作者乘着木船沿着漓江,一起去观赏桂林的山水吧!

 ﻫ

（二）、理解第二段,依图学文,读文披情。

 ﻫ１。

桂林的山水天下闻名,看了下面的几幅图景,您觉得这个地方的景色如何？

２、桂林的山水这么美,就让我们划着船桨去观赏这个地方的

美景吧

！

 ﻫ3。

我们和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我们的是什么地方景色?

（是眼前的“水”把作者吸引住了。

） 　ﻫ4。

先看图,再读第二段,看看漓江的水如何美,主要的特点是什么?

（大伙儿读书时要学会抓住主要的意思,用“△”画出桂林“水”特点的词语） 　

5。

学生汇报:

找出漓江水的三个特点:

静、清、绿。

 ﻫ 6。

老师出示带点的几个词进行比较,说说哪个词让人感到漓江的水是那么美,作者是赞不绝口,禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

 ﻫ  

（2）漓江的水好静啊!

 ﻫ  （3）漓江的水特别静啊！

 ﻫ以上几句中的“真”“好”“特别”哪个好？

“真”程度更深。

“真"字还能够如何说——特别特别,多么。

 　ﻫ7、读好“真",应读重点,声调要稍提高。

反复品读:

漓江的水真静啊!

作者看到这么清静的水,赞不绝口,接着,描写出漓江的水静得如何、我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”、 　ﻫ（三）进一步体会重点词句,朗读指导,读出您在游

玩时所见美景的喜悦心情、 

1。

读,体会重点词句:

真静啊,是说的水如何样--还能够如何说出这层意思,这层感受?

（漓江的水特别静特别静,漓江的水是多么地静啊……） 　ﻫ2。

让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受:

真清啊,真绿啊…… ﻫ3、老师朗读示范学生试读:

漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清"字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是特别美的,同学们试着念出美的意思来、 　ﻫ４。

师生或男女学生互为引读,读出特别惊喜的感情。

如:

师—-漓江的水真静啊！

生——静得让您感受不到它在流动、 ﻫ5。

在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

（四）进行创造性联想的训练。

这么美的景色,您如何“观赏”呢？

1。

出示“漓江的水真静啊!

静得让您感受不到它在流动、”读后理出:

“赞赏——描述”。

 ﻫ2、谈话创设情景:

您看到漓江的水这么“静”这么“

清”这么“绿”,您站在木船上,停下手中木桨,您想干什么?

（启发:

望着这清凌凌的碧绿的江水,我真想——（用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸）您会有如何的感受呢？

老师出示:

漓江的水真（    ）啊！

（ 

   ）得…… ﻫ▲拟定学生1:

我把一掬水泼在脸上,漓江的水真凉爽啊!

凉爽得让您感受到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2:

漓江的水真明净啊!

明净得像…… 

▲拟定学生3:

我摇着双桨,那“泼-—泼——"的水声真好听…… 

3、图象创设情景:

出示“象山图”请注意观察,您们看看,这头“象"把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中,这头“象”会想什么,说什么呢？

 ﻫ ▲拟定学生1:

看着清凌凌的江水,我真想喝啊！

…… 

▲拟定学生2:

漓江的水真甜啊……让您感受到像吃了西瓜那样舒服。

 　ﻫ（五）进一步体会漓江水的特点。

小结:

您刚才随作者到了漓江,您是欣赏了,依然观赏,或玩赏了漓江的水？

为什么？

（六）先小结文上的学习方法,再理解第三段,体会桂林的山的特点、 ﻫ1。

想一想,刚才我们是如何玩赏漓江的水的美景的?

（先看图,进入佳景;读文句,品味佳景;后想象,玩赏佳景。

小结后老师板书。

） ﻫ2。

准备如何游玩桂林的山水?

３、老师出示描绘桂林山的图景、再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4。

将桂林的山的三个特点画出,老师出示描写桂林山的三个特点的词语:

真奇啊,真秀啊,真险啊。

还能够如何说,说出这种感受。

仿照刚才读“静”“清"“绿”的方法,如何读,读出特别“奇”、特别“秀”、特别“险”的感受来。

（奇,先把声调提稍高,随后读得轻而平;秀,可读得平稳一点,重音停顿稍久一点;险,先要提高声调读

得稍短促。

） ﻫ5、按“赞赏--描述”引

读。

采纳多种形式,读出您对桂林山的喜爱之情。

 ﻫ6、创设情景,玩赏佳景。

（１）看图说“奇”:

先出示一幅象山图,您看,一头巨大的象来到江边,它在干什么,请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生１:

桂林的象山真奇啊,它来到江边,津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图,您看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

（3）您看到这么神奇的山,您会如何做,如何“玩赏”?

老师启发后,说一说:

（４）您能否拿出您的照相机,拍下这一幅幅精

美的画卷;您是否拿出您的录象机,拍下这连绵不断的画卷。

 ﻫ（5）老师出示一幅图:

一座高耸直立的山峰,您正站在山脚下,有什么感受？

▲拟定学生１:

桂林的山真险啊,好象就要倒下…… 　

▲拟定学生2:

桂林的山真高啊,好象一支巨大的

笔,直插云霄…… 

（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列"、“怪石嶙峋”请拿出您们的画板来吧?

选一个画出来,带回去作个纪念、 ﻫ（七）小结写作方法:

1、刚才,我们和作者一起,按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水,我们好象走进了什么地方?

 ﻫ2。

作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。

为什么不一开始就写“水”,而要写大海和西湖的水?

什么写“山"时,要先写泰山和香山？

（这个地方用对比的方法,更突出了桂林山水的特点。

） 

第三教时 

一、教学内容:

1、接着学习第四段,进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

 　ﻫ2。

总结全文,读背第二段,品味桂林山水的美。

3、读背第三段。

二、教学过程 :

 ﻫ

（一）学习第四段。

 　ﻫ1、个别读,想一想,在第四段中,哪句是总结桂林山水美景的、为什么说这段是总结段呢？

2。

出示图,理解:

“如此的山围绕着如此的水,如此的水倒影着如此的山"如此的山,指什么样的山,如此的水是如何样的水?

回忆上一节课讲的内容。

 ﻫ3。

再进一步启发:

不然而那么“奇”、“秀”“险"的山,您再认真看看,山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花,江面上呢-—竹筏小舟、想想吧,这个地方

不是好象进入仙境不？

4、齐读:

这真是“舟行碧波上,人在画中游” ﻫ5、通过图来指导朗读,并熟读成诵。

（二）总结全文、 

1、人们说“桂林山水甲天下”您和作者游玩了感受如何?

 ﻫ2。

课文先由所闻桂林山水甲天下,便亲自乘舟游玩桂林山水,感受其“甲天下”的美誉

、先玩赏漓江的水,再玩赏桂林的山,最后,从山水合起来欣赏,的确好象进入仙境一般。

 ﻫ3、小组、个人欣赏朗读后质疑问难。

 　ﻫ（三）利索用板书,指导背诵。

桂  林  山   水 　

赞赏-—描述 

            总述:

  甲天下？

——观 赏     先看图,进入佳景;    ﻫ                    水（静、清、绿）   品文句,欣佳景; 　

            分述                       后想象,玩赏佳景。

 ﻫ山（奇、秀、险） 

             总结:

舟行碧波上,人在画中游 

ﻫ桂林山水