专题范文纸船和风筝教学设计8篇.docx

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专题范文纸船和风筝教学设计8篇

[专题范文]纸船和风筝教学设计8篇

纸船和风筝教学设计

　　纸船和风筝教学设计

（一）：

　　【教学资料】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学习前六个自然段的资料，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：

阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。

同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，透过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦情绪，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、透过感受故事中主角的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字潜力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，这天我们要来学习一个搞笑的童话故事：

故事的名字叫——纸船和风筝。

教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　同桌互相词语读。

　　当小老师带大家读词语。

相机正音：

“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选取它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：

因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。

学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的潜力。

】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们此刻就再读读课文，这次读不仅仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。

让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!

找找它们的家分别在哪里学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。

并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：

透过教师板画，不仅仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生透过形声字的特点，进行同音字的辨析。

让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。

】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一齐合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物能和大家分享一下吗再读读课文!

　　3、四人小组讨论：

结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。

小熊收到了纸船，乐得……

　　学生交流汇报。

　　教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　小熊拿起纸船一看，乐得——，这就叫——乐坏了如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!

　　会积累的小朋友越来越多了!

你还会说这样的词语吗

　　“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的情绪吗

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：

联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当___时候，小松鼠觉得个性幸福。

　　当___时候，我觉得个性幸福。

　　【设计意图：

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、资料的多彩和内韵的深长。

在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的潜力。

】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：

祝、幸、福。

这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么

　　3、教师范写：

“祝、福”。

学生在写字纸上自己写一遍。

　　纸船和风筝教学设计

（二）：

　　【教学资料】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学习前六个自然段的资料，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：

阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。

同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，透过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦情绪，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、透过感受故事中主角的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字潜力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，这天我们要来学习一个搞笑的童话故事：

故事的名字叫——纸船和风筝。

教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

（1）同桌互相词语读。

（2）当小老师带大家读词语。

相机正音：

“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选取它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：

因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。

学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的潜力。

】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们此刻就再读读课文，这次读不仅仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。

让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！

（师板画）找找它们的家分别在哪里？

学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。

并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：

透过教师板画，不仅仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生透过形声字的特点，进行同音字的辨析。

让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。

】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一齐合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？

能和大家分享一下吗？

再读读课文！

　　3、四人小组讨论：

结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。

小熊收到了纸船，乐得……

（1）学生交流汇报。

（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

　　（4）会积累的小朋友越来越多了！

你还会说这样的词语吗？

　　（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？

请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的情绪吗？

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：

联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当＿＿＿时候，小松鼠觉得个性幸福。

　　当＿＿＿时候，我觉得个性幸福。

　　【设计意图：

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、资料的多彩和内韵的深长。

在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的潜力。

】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：

祝、幸、福。

这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么？

　　3、教师范写：

“祝、福”。

学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？

师范写，学生练习。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福！

”这是一句话。

就让我们把这完美的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：

低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，之后学生自己临写，真正到达细化写字过程、有效提升写字质量的目的。

在写字过程，既培养了学生的观察潜力，又提高了写字潜力。

在互送祝福环节，力图激发学生内心最完美的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。

】

　　《纸船和风筝》教学反思

　　2012年10月24日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。

以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。

在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。

　　一、识字：

　　低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定。

同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤—通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法能够根据意思来选取读音这一方法。

在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅仅能够帮忙我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！

尤其在帮忙学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练习说话：

“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开用心的讨论，给学生一个运用语言的平台，并鼓励孩子用上平时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。

在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也用心发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：

低年

　　级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更就应把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！

　　二、读文：

　　这篇富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读。

例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围。

但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有到达高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。

在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种好处上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的特点，因此在今后的教学中就应有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也就应根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整。

　　三、写字：

　　本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思—积累类似于“乐坏了”这样的词语—学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写。

但在实际操作的过程中因为出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现十分之困难，因此在今后的教学中就应更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。

　　总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份遗憾！

　　纸船和风筝教学设计（三）：

　　《纸船和风筝》教学设计

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

　　2．能根据图意结合课文资料，讲一讲这个故事。

　　3．透过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1．掌握本课生字、新词。

　　2．朗读课文。

　　3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。

　　教学方法：

集中识字、表演朗读

　　课前准备：

生字词卡片、挂图、小黑板。

　　课时安排：

二课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，引入课题。

　　同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？

你们不明白吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！

不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。

（板书课题。

）

　　二、看图，初步了解图意。

　　1．出示挂图，一幅一幅地看图。

　　第一幅图：

小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

　　第二幅图：

在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

　　第三幅图：

小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

　　2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。

　　三、初读课文，认读生字词语。

　　L．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。

　　2．认读生字，词语卡片，读准字音。

　　乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福

　　四、指导写字。

　　1．同桌互相交流用什么好办法记生字。

　　2．重点指导。

　　祝：

左右结构。

　　福：

左右结构。

　　幸：

上下结构，注意下边不要写作“羊”字。

　　扎：

平舌音。

　　抓：

右边笔顺是：

一厂厂爪。

　　漂：

多音字，漂流。

　　3．指导在田字格中书写汉字。

　　四、布置作业。

　　熟读课文，自学生字、新词。

　　第二课时

　　一、我会读

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口

　　幸福快乐愿意漂流飘荡

　　1、自由读，同位互读

　　2、开火车读

　　3、用词说话

　　4、你还喜欢本课中的哪些词语？

　　二、学习课文

　　１、学习第一自然段：

　　媒体出示图：

老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？

（山、房子、小河）

　　听说松鼠和小熊就把家建在了那里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。

　　戴头饰，扮演主角：

　　那里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？

那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!

　　２、学习第二至六自然段：

　　⑴了解课文大意：

我明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？

请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　谁明白他们俩是怎样成为好朋友的？

　　（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

　　⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的情绪：

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了!

书上有两个自然段写了他们高兴的情绪，是哪两个自然段？

（出示三、五自然段。

）

　　试着带着高兴的情绪读读。

（学生自己读。

）

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪？

“乐坏了”还能够怎样说？

（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？

（指导朗读。

）

　　还有什么原因让你们这样高兴？

　　看!

除了纸船和风筝还有什么？

（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

还收到了对方的祝福。

对，我们还收到了朋友的祝福呢!

我们来读一读祝福的话。

（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的情绪。

）

　　朗读整个第三自然段。

　　小熊你很高兴，小松鼠你们呢？

用同样的情绪来读读这个自然段吧！

　　单个读第五自然段（教师指导）。

　　所有小松鼠读第五自然段。

　　⑶配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!

我们来分工读一至六自然段。

　　⑷区别“漂”和“飘”：

　　在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢!

它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

（出示两个句子。

）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　教师小结：

你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。

　　３、学习第七自然段：

　　过渡：

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

但是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？

从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　４、学习八、九自然段：

　　⑴小熊、松鼠，此刻你们的情绪怎样样？

（很难过）能告诉小鸟原因吗？

　　⑵让我们带着难过的情绪读读这两个自然段。

（齐读。

）

　　⑶原先你们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白你们为什么还是每一天扎风筝，折纸船，这是怎样回事呢？

　　５、学习第十、十一自然段：

　　噢，原先是这样啊!

虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!

那结果怎样了呢？

请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？

（小熊和松鼠和好了。

）

　　友谊失而复得，你们的情绪必须很复杂，咱们能不能透过读把你的情绪表达出来？

先自己试试。

　　⑴学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

　　“再也受不了了”，就应读出松鼠实在忍受不住，个性想和松鼠和好的情绪。

　　“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

”就应读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　　有了大家的帮忙，我就有信心读好了。

（教师范读。

）

　　你也想试试吗？

必须比我读得更好!

　　单个读，齐读。

　　⑵学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？

　　６、拓展练习：

　　⑴是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　⑵小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？

（不会。

）

　　我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？

大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是好朋友。

　　纸船和风筝教学设计（四）：

　　【教学资料】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学习前六个自然段的资料，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：

阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。

同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，透过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦情绪，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、透过感受故事中主角的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字潜力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，这天我们要来学习一个搞笑的童话故事：

故事的名字叫——纸船和风筝。

教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

（1）同桌互相词语读。

（2）当小老师带大家读词语。

相机正音：

“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选取它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：

因本课生字词较为简单，上课后，直接检