五年级上册语文教案.docx
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五年级上册语文教案
2021五年级上册语文教案
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第4自然段。
2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语,会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3.理解课文内容,凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙,增强热爱大自然的思想感情。
教学重点
教学难点
凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。
教学时间:
三课时
课前预习:
查阅有关鼎湖山的资料、图片。
教学过程:
第一课时
教学要求:
1.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
2.理清课文脉络,试着给课文分段。
教学重点、难点:
指导学生有感情地朗读课文,引导学生结合语言环境理解重点词句。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗?
鼎湖山,原名顶湖。
因山顶有湖,四季常盈,故得其名,民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎,鼎成升仙,为纪念黄帝得道入仙册,习称鼎湖。
鼎湖山的景色可美啦!
以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。
揭题:
10鼎湖山听泉
二、看图片,听课文录音。
三、初读课文
1.布置学生自学。
(1)借助拼音,轻声自由读课文。
要字字入目,把课文读通读顺。
(2)拼读生字表中生字,画出文中带生字的词,查字典或联系上下文想想它们的意思。
(3)给自然段标上序号,想一想每个自然段讲的什么。
2.检查自学情况。
(1)认读生字词。
A肇庆聆听蒙眬汩汩
B草丛暮色古刹汇聚穿越轻柔清脆
草丰林茂时隐时现不绝于耳交错流泻
清纯悦耳山鸣谷应悠悠扬扬安详厚重
欢快活泼繁花似锦古树参天万籁俱寂
厚重回响雄浑磅礴铜管齐鸣忽高忽低
忽急忽缓忽清忽浊忽扬忽抑蓬勃生机
(2)在学生读准音的基础上,找一找这些词语中哪些是描写声音的?
指导学生美读这些词,是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。
(3)读读自己喜欢的自然段。
四、理清课文脉络
2.讨论交流后小结。
第一段(第1自然段):
写“我们”来到风景名胜鼎湖山。
第二段(第2自然段):
写白天“我”在上山途中观景听泉。
第三段(第3——5自然段):
写入夜“我”在庆云寺听泉,抒发在鼎湖山听泉的总体感受。
五、指导写字
1.出示生字。
重点指导书写“磅礴”,区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。
2.钢笔描红、临写。
教师巡视指导。
第二课时
教学要求:
1.能有感情地朗读课文1——2自然段。
2.理解课文1——2自然段内容,凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙。
教学重点:
教学难点;
凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。
教学过程:
一、创设情境导入
1.指名读课文第一段。
说说读了这一段,你了解了什么?
(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌)
2.出示第二句话。
试读体会!
通过朗读,你感受到了什么?
三、精读课文第二自然段
1.学生轻声读第二自然段,边读边画出描写泉水的句子。
2.交流。
教师相机出示句子,指导朗读。
A过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声。
a指名读,说说读了这句话你体会到了什么?
(板书:
泉声响)
b能试着把这句话读一读吗?
B进山一看,草丛石缝,到处……我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
a自由读,圈出“不绝于耳”,想想是什么意思?
从这个词可体会到泉水怎样?
(板书:
泉水多)
b还可以从哪儿看出泉水多?
生读,师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。
c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗?
它们有什么不同?
(“涌流”指朝上涌出朝前流淌,“流泻”指迅速地朝低处流淌)
师:
当我们走在山路上,不断流淌的泉水把路面都遮断了,我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进,这是一件富有情趣的事呀?
感情朗读这段话。
C愈往上走树愈密,绿阴愈浓。
湿漉漉……汇成一片美妙的音响。
a学生看插图,听老师读这段话。
b看了图,听了朗读,有什么要说的吗?
(板书:
泉声美)
c这段话中有个比喻句,找出来读一读。
能用“犹如”来说句话吗?
d想象意境,指导朗读。
(在宁静的傍晚,刚刚下了一场雨,空气特别清新,从寺庙中传来了悠扬的钟声,和欢快活泼的泉声汇集在一起,是一首多么美妙的交响曲啊!
)
就让我们一起来奏响这部交响曲吧!
(齐读)
四、朗读课文第1——2自然段。
第三课时
教学要求:
1.有感情地朗读课文第3——5自然段并背诵本段。
3.学会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3.理解课文第3——5自然段内容,凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙,增强热爱大自然的思想感情。
教学重点:
教学难点:
凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。
教学过程:
一、复习导入
在上鼎湖山的途中,我们就看到了涓涓细流的泉水,听到了钟声和泉声汇集而成的美妙的音响。
当我们循着钟声,来到了半山腰的庆云寺时,又看到了什么呢?
二、学生自学第三自然段
1.学生自读
2.结合自己课前查阅的资料,当当小导游,简单介绍庆云寺。
三、精读课文第四自然段。
1.请同学们自由轻声地读课文,自己先体会体会。
2.指导读第一句。
(1)指名读,你知道“万籁俱寂”的意思吗?
指导再读。
(2)如果,我们是客人,那主人就是——(指板书:
鼎湖山)。
主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声,而且还把这“泉声一直”——(引读)。
多热情,多好客!
谁能把这种情趣读出来?
3.指导读第二句
(1)齐读。
4.指导读第三句
啊!
这是声音,多像一样啊!
(1)出示句式:
(2)同座位互相说一说。
(3)指名回答,教师相机板书:
轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴
(4)师引读这段话。
(5)请大家轻声地把第三句再练一练,指导学生读好这几句话。
(6)同学们,这么优美的语句,要是能背下来,变成自己的语言,那该多好啊!
自己先背背。
指名背。
5.学习第四句。
(1)示范读。
谁能像老师这样读?
(2)听出来了吗?
这里的泉声丰富多变。
(3)引读。
(4)学生读,读出这种感觉。
四、学习第五自然段。
鼎湖山因为有了清泉,所以。
(1)课文学到这里,请同学们联系全文思考这样一个问题:
鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗?
它还有哪些作用呢?
准备用这样的句式发表你的看法:
(2)学生在下面试着写一写。
(3)指名回答。
(4)教师小结:
泉声听在耳里,泉水留进心田(板书:
留进心田),这是多么深刻而美好的印象啊!
(5)齐读最后一自然段。
五、课堂作业
用“犹如”、“像……一样……”造句
附板书:
泉声响
白天泉水多
泉声美
鼎湖山听泉轻柔
清脆
黑夜厚重回响流进心田
雄浑磅礴
2021五年级上册语文教案2:
坚定的锡兵
一、教学要求:
1.引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。
2.指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。
二、教学重、难点:
引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。
三、教学过程:
(一)导入:
同学们,今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。
(二)新课:
1.链接安徒生:
你读过哪些安徒生的童话?
对他有什么了解?
2.新课:
①检查预习情况:
抽读卡片:
铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小
②围绕“坚定”,品读课文。
A整体把握,提出问题:
题目是《坚定的锡兵》,是一篇写人的文章,写的是谁?
突出写他的什么?
(坚定)
坚定什么意思?
[(立场、主张、意志)稳定坚强,不动摇。
]
“坚定”就是这篇课文的中心词,你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗?
(引导学生提出:
从哪看出这是一个坚定的锡兵?
他为什么这么坚定)
抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。
B围绕“坚定”全文探究。
默读课文,
默读课文,划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。
a第四自然段:
出示:
“多么可爱的小姑娘啊!
”他心里想,“可是她也只有一条腿。
我们倒可以做朋友,我一定会好好保护她的,因为我是一个锡兵。
”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了,被小男孩儿碰倒了,或是被别的玩具撞倒了。
他直直地望着她——她一直是用一条腿站着,丝毫没有失去平衡。
默读,你读懂了什么?
锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘,他打定主意要保护她。
读出他态度的坚决。
过渡:
锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘,他忠于职守,整天直直地望着她,保护着她。
有一天,小男孩在玩玩具时,不小心锡兵掉到大街上。
开始了危险的旅程。
你还从哪感受到锡兵的坚定?
b.5—12
你从哪些自然段中感受到了他的坚定?
6、9、10、12
指名读,你发现了什么?
(引导学生发现在不同的危险面前,他始终直直地站立,心里想着保护小姑娘,就是没有想自己。
)
角色换位:
你们就是锡兵,在危险面前,你怕不怕?
你为什么心里还想着保护哪个小姑娘,而不担心自己?
把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。
表达出自己不怕危险,坚定的决心。
C.13—14
当你历尽艰辛,回到小男孩家,你又见到了小姑娘,你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢?
D.拓展延伸:
如果有一天,你发现小姑娘有健全的两条腿,你还会保护她吗?
为什么?
总结:
通过你的话,我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀!
2021五年级上册语文教案3:
月下桨声
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、概括课文主要内容,了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德,并受到感染。
3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。
教学重难点:
1、概括课文主要内容,了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德,并受到感染。
2、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、导入:
今天我们学习第18课,请同学们齐读课题。
二、初读课文,认识生字
1、读课文把字音读正确,想一想文章讲了一件什么事?
2、检查字词
吆喝狗吠鲫鱼拨浪鼓千丝万缕青山绿水
(1)读轻声,注意区分“拨”“拔”这组形近字。
(2)能再说出含有“千”和“万”的词语吗?
(3)青山绿水这是什么样的画面,想想怎么读?
这样的描写环境的词语还能说出来吗
3、抓事件的起因、经过和结果,说说文章讲了一件什么事?
三、读课文,分段
读课文,想想哪几个自然段讲的是小女孩为“我”送鱼的经过?
试着给课文分段。
四、读课文,初步了解小女孩的品行
1、让我们走进姐弟俩,读课文,想想文中谁给你留下了深刻的印象?
2、我们要想深入了解一个人,要抓住人物的什么?
就用这个方法我们进一步了解小女孩。
五、自学、小组合作学习文章第二段
1、默读画出描写小女孩外貌、言行的句子。
2、小组合作交流自己的感受。
六、全班交流
1、当小女孩发现钱给错的时候是什么心情?
同桌分角色读出小女孩的心情。
2、从中你感受到这是一位怎样的孩子?
让我们再来感受小女孩的诚实。
师生分角色读课文。
3、出示小黑板(句子):
我看着她沾着泥点的手,撩起橘红色衣襟,取出腰间的一个布包打开它,又分拣布包中的大小纸票,心里有些过意不去.
(1)读这句话与书中有什么不同吗?
(2)你觉得的哪句话好,为什么?
出示:
我看着她沾着泥点的手,撩起橘红色衣襟,取出(紧紧埋在)腰间的一个布包,(十分复杂)地打开它,又(十分复杂)地分拣布包中的大小纸票,心里有些过意不去.
(1)括号中的这些词语让你感受到了什么?
(2)小女孩的家境不富裕,而且很在乎钱,如果换别人看到多给了钱也许会怎么做?
(3)小女孩是个怎样的孩子?
带着你对她的赞叹再读这句话。
4、看着小女孩用一把葱对我补偿,此时我什么也说不出来,我在想什么?
七、学习第三段
1、小女孩的诚实、朴实使我感动,令我无法忘记她。
从哪些语句中看出我一直想念着小女孩?
2、读出我的失望。
出示小黑板:
但那些船上没有一点红。
3、我想念小女孩,我还想念什么?
4、学完文章,你此时有什么感受?
说一说。
八、作业布置。
1、抄写本课的生字和新词。
2、写一写你学习完这篇课文后的感受。
3、选用课时作业设计。
板书设计:
18_月下桨声
问购、照顾
我姐弟
还钱、送葱
认识感动
诚实